APUNTES SOBRE LA
ARTICULACIÓN
DOCENCIA SERVICIO
Esperanza Lluncor
CENTRALIDAD DEL CAPITAL
HUMANO EN LA SOCIEDAD
DELCONOCIMIENTO
….Preparar personas para enfrentar
situaciones que se renuevan constantemente,
es decir articular lo instrumental y o teórico
y desarrollar capacidades para plantear
situaciones concretas y tensión creativa para
afrontar el problema siguiente.
Fuente: Amartya Sen «Desarrollo y Libertad»
DEFINICIONES
«UNIÓN DE ESFUERZOS, EN UN PROCESO DE CRECIENTE
ARTICULACIÓN, ENTRE INSTITUCIONES DE SERVICIOS
DE SALUD Y EDUCACIÓN PARA CONTRIBUIR A MEJORAR
LAS CONDICIONES DE VIDA DE LA COLECTIVIDAD
MEDIANTE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS ADECUADOS A
LAS NECESIDADES REALES DE
LA POBLACIÓN, LA
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA FORMACIÓN DE
RECURSOS
HUMANOS
NECESARIOS
EN
UN
DETERMINADO CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DE
SERVICIOS DE SALUD Y DE ENSEÑANZA»
Fuente: O.P.S
CONTEXTO
OFERTA DE CAMPOS DE PRÁCTICA
SOBRE DEMANDA DE ESTUDIANTES
PROLIFERACIÓN DE CENTROS FORMADORES
Oferta de Pre Grado
REVISANDO EL CONTEXTO DE LA
ARTICULACIÓN DOCENCIA Y LA
ASISTENCIA.
De 08 a 45
Facultades de
Enfermería
22 regiones
Número de
alumnos:16000
Fuente: ASPEFEM-ASPEFAM
De 03 a 32
Facultades de
Medicina
15 regiones
Número de
alumnos:
19000
Oferta Hospitalaria
450 Hospitales,
Institutos
Especializados,
Clínicas
147 hospitales
MINSA
79 Es Salud
21 FFAA
609 Establecimientos
I y II nivel
Fuente: III Censo Infraestructura Hospitalaria 2009.MINSA
Cifras que muestran el
desequilibrio……
En el año 2009 el número de ingresantes a las carreras de
Enfermería, Medicina y Obstetricia fue de 10,500 nuevos
estudiantes y los egresados en número de 3600.
Los ingresantes son casi 3 veces en relación a los egresados.
Si consideramos que las prácticas hospitalarias generalmente
se dan en los tres últimos años de estudios estamos hablando
de una ocupación de los campos de prácticas de alrededor de
30,000 estudiantes.
El número de alumnos de institutos bordea los 80,000alumnos
Fuente : MINSA -Dirección general desarrollo RRHH
Seguimos revisando
las cifras…
La capacidad instalada de los campos de práctica nos
dice que la relación paciente-estudiante mínimo es 05
pacientes por estudiante y un docente por 08 alumno.
Esto quiere decir que sobre un total de 25,000 camas
hospitalarias en Lima y Callao la disponibilidad máxima de
espacio docente asistencial es para 4900 estudiantes y los
centros formadores deberían asignar mínimo 620
docentes.
PROBLEMÁTICA
• En la dimensión de la producción de aprendizajes se
origina un desorden y tendencia a la discrecionalidad
, también se genera una sobre explotación de los
recursos hospitalarios y una consiguiente baja en la
calidad de las experiencias formativas del estudiante.
• En la dimensión de la producción de atenciones de
salud el gran perdedor ( muchas veces) es el usuario
que no es consultado por ejm: para ser examinado y
en ocasiones es examinado por varias personas a la
misma vez.
• El valor generado por los estudiantes es un trabajo
gratuito (no remunerado).
ALGUNAS
ESTRATEGIAS……….
• MARCO NORMATIVO.
• FORTALECIMIENTO DE CONVENIOS
• ESTUDIOS SERIOS SOBRE LA
TEMÁTICA
• FORMACIÓN DE MESAS DE TRABAJO
• ACREDITACIÓN HOSPITALARIA Y
EDUCATIVA.
• CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE
ARTICULACIÓN DOCENCIA
ASISTENCIA.
• DESARROLLO DE CAPACIDADES DE
LOS ACTORES CLAVE.
RESULTADOS DE INVESTIGACIONES
• Paz Soto y Angélica García. «Impacto de un Modelo de Integración
Docente Asistencial en la formación profesional y el campo
clínico».2011.
• José Arteaga y Eduardo Chávez. Integración docente asistencialinvestigativa. 2000.
• OPS Integración Docente Asistencial. 2001
GRACIAS
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