OPTIMISMO ACADEMICO
Wayne K. Hoy
The Ohio State University La Universidad
Estatal de Ohio
C. John Tarter C. John Tarter
St. John's University San Juan de la
Universidad
Anita Woolfolk Hoy Anita Woolfolk Hoy
The Ohio State University La Universidad
Estatal de Ohio
El optimismo académico de
las escuelas: una fuerza para
el Logro Estudiantil
Los investigadores han sido desafiados a ir más allá de la situación
socioeconómica en la búsqueda de las características a nivel de
escuela que marcan la diferencia en el rendimiento estudiantil. El
propósito del presente estudio fue identificar un nuevo concepto, el
optimismo académico, y luego usarlo para explicar logros de los
estudiantes mientras se controla por el nivel socioeconómico,
logros anteriores, y urbanidad. El estudio se centró en una muestra
diversa de 96 escuelas. Una muestra aleatoria de profesores de
cada escuela proporcionaron datos sobre el optimismo académico
de la escuela, y las puntuaciones de rendimiento de los estudiantes
y las características demográficas se obtuvieron del departamento
de educación estatal. Una confirmación factor de análisis y pruebas
de hipótesis se llevaron a cabo de forma simultánea a través de
modelos de ecuaciones estructurales. Como se predijo, el
optimismo académico hizo una contribución significativa al logro de
los estudiantes después de controlar por las variables
demográficas y el logro anterior. Los resultados apoyan la
naturaleza crítica de optimismo académico.
Resumen
Una de las principales causas del optimismo de la
universidad es que se tienen unas muy altas expectativas
de los docentes y sus alumnos. En este tiempo moderno el
optimismo ha cobrado una importancia muy elevada en las
universidades, y este informe espera recibir la información
necesaria para poder evaluar el grado real sobre optimismo
académico, Uno de los objetivos es reflexionar sus
resultados más relevantes encontrados en sus respuestas y
acercarlos a los docentes relacionándolos con alumnos de
los conceptos más importantes del ámbito educativo. El
docente puede reflexionar sobre ello con el fin de descubrir
pautas para intervenir en el aula. El optimismo es el tema
principal que une a la eficacia, la confianza y el énfasis
académico, ya que cada uno de estos elementos contiene
un sentido de lo posible.
¿Cuál el grado de optimismo académico dentro del Cedim?
Para este informe final, tomaremos en cuenta el optimismo académico de la
Universidad Cedim, estará enfocado en un grupo de veinte alumnos y siete
docentes, se analizará y estudiaran su grado de optimismo, se vislumbrará las
tácticas que pudiera realizar los docenes de la universidad a esta institución
educativa y puedan reflexionar sobre ello con el fin de manifestar modelos y
puedan intervenir en el aula, el objetivo es ver el grado de optimismo que se
tiene al día de hoy, y cómo influye tanto en el ámbito educativo como personal,
considerando el papel del sistema escolar en la formación del alumno
La medición de optimismo académico en la escuela se compone de tres
partes. La primera el sentido medida de la eficacia colectiva, la
confianza de la facultad en los estudiantes y padres de familia y, por
último, el énfasis académico de la escuela. La combinación de las
medidas de estos tres componentes crea un índice de optimismo
académico. Los elementos de cada una de las medidas se presentan a
continuación.
* Sentido colectivo de la partida a la auto-eficacia
Facultad de confianza en los estudiantes y padres de familia
* Énfasis Artículos académicos
El objetivo principal es medir mediante la aplicación de un instrumento encuesta, de El
optimismo académico = [(SSCE) + (SSFT) + (SSAE)] dividido por 3, para esto se utilizará
al que se refiere como índice de optimismo académico tomado de la página web de la
Universidad de Ohio State university, Beard, K. S., Hoy, W. K., & Woolfolk Hoy, A (2009).
Academic optimism, se aplicara a un grupo de alumnos y docentes de la universidad
Cedim, la cual tiene su campus en, Antiguo Camino a la Huasteca No. 360, Col. Mirador de
la Huasteca, Santa Catarina, N.L. 66354 México, en el cual se cuenta con una población
de setecientos diez alumnos, doce maestros de planta y más de cien maestros por hora
nacionales y extranjeros, se aplicó la encuesta con el permiso del área de coordinación
académica, a un grupo de veinte alumnos y siete maestros, se les explico el método de la
encuesta y forma de contestar indicando el grado de cada una de las afirmaciones acerca
de su universidad desde muy desacuerdo hasta muy de acuerdo haciendo énfasis de que
la encuesta es confidencial. Midiéndose de una escala de seis puntos desde muy en
desacuerdo a uno muy de acuerdo
Instrumento: Optimismo Académico
El resultado de las encuestas del optimismo académico en
el Cedim, dio como resultado un índice muy elevado (Algo
de acuerdo) se anexan gráfica 1.1 y tablas en la sección
de anexos, cabe mencionar que muy por debajo tanto
como los docentes y alumnos esta algo en desacuerdo,
una de las peguntas con mayor puntaje es enfocada al
docente si se le daría el seguimiento a los alumnos que no
quieran aprender o se dan por vencidos, fue una pregunta
muy estratégica en cuestión que en el grado universitario
el alumnos ya debe estar maduro y estar conscientes de
sus responsabilidades y no depender del docente para
todo, algo también muy significativo y preocupante es el
alto puntaje en el consumo de drogas y alcohol entre los
estudiantes y están conscientes que esto dificulta el
aprendizaje de ellos mismos
Conclusiones
El Optimismo en el ámbito académico no se puede concebir como
concepto aislado y, como hemos visto, son muchos los términos con los
que guarda relación. Se deben plantear tareas y estrategias innovadoras
para incrementar el grado de optimismo, implica intervenir sobre
considerables áreas tanto académicas como a nivel de staff, docencias y
familiar, incluidas no solo las que se refieren al sujeto, sino también las
relacionadas con los contenidos y procedimientos que estructuran la
actividad en el aula de la universidad y en el ambiente académico, así
como sobre variables familiares y sociales que la mayoría de las veces
están fuera del ámbito de competencia de la propia universidad, el
docente puede recapacitar sobre los conceptos aquí presentados de
cara a seguir educando de una forma integrar, teniendo en cuenta los
aspectos más positivos del desarrollo de la persona, facilitando así su
bienestar psicológico, físico y social aunque en ocasiones resulta
imprescindible una intercesión estructurada o definida para atender
necesidades individuales o grupales que requieren una mayor
especialización, lo cierto es que el docente, con la actitud y optimismo
diario, se convierte en un precursor de optimismo necesario.
GRACIAS
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