“La formación de ciudadanos con capacidad para
contribuir a los procesos de desarrollo cultural,
económico, político y social y a la sostenibilidad
ambiental…” es el reto de los Programas
Transversales, en el marco de la calidad y
pertinencia de la educación.
Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014
¿Qué significa educar para el
ejercicio de los derechos
humanos en la escuela?
“¿Dónde empiezan los derechos humanos universales? Pues en
los pequeños lugares, cerca de nosotros; en lugares tan próximos y
tan pequeños que no aparecen en los mapas. Pero esos lugares son
los que conforman el mundo del individuo: el barrio, la escuela, la
universidad, en la fabrica, el
campo o la oficina en que
trabaja […] si esos derechos no
significan nada en esos lugares
tampoco significan nada en
ninguna parte…”
Eleanor Roosevelt
El enfoque de derechos
Se reconoce al individuo como sujeto activo de derechos.
Se concibe la dignidad humana como el vivir sin humillaciones, vivir con autonomía y vivir
bien.
Trascienden lo legal, se instala en las prácticas, los comportamientos y la forma como se
asumen las relaciones con los otros .
Hacerlos realidad implica salir de la dicotomía vulnerador y vulnerado, y ubicarlos en el
ámbito de lo cotidiano.
Se reconoce las potencialidades de las personas y de las comunidades y se establecen
relaciones a partir de ellas para construir sociedades mas justas, solidaridarias y
democráticas.
El enfoque de competencias
La noción de competencia supera la visión de una educación
centrada sólo en la transmisión de conocimientos, para acercarse a
la construcción de un conocimiento que tenga sentido para el
individuo y para la sociedad.
Desarrollar la capacidad de ser, saber y saber hacer en contexto, de
usar el conocimiento en la realización de acciones, desempeños o
productos de manera flexible, para que puedan realmente usar esos
conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las que se
aprendieron.
Competencias Ciudadanas y Derechos Humanos
Conocimientos, habilidades, actitudes que
desarrollan las personas y que les permiten
comprender, interactuar y transformar el
mundo en el que viven
la cultura es inherente y constitutivo de la
naturaleza humana, son red de
significados y sentidos construidas por el
hombre que constituyen imaginarios
colectivos
constituirse como sujeto activo de derechos implica abordar a ese ser humano dentro de sus relaciones
sociales, políticas, económicas, históricas y culturales
La apuesta pedagógica
Reflexión
pedagógica
permanente frente a la
realidad institucional.
Diálogo de saberes.
Que la escuela como
institución sea un escenario
en el que se trascienda de la
información y la transmisión
de conocimientos hacia la
comprensión para la acción”.
La educación para el ejercicio de los derechos humanos
en la escuela, un compromiso de todos.
-Transversalidad
- Interdisiplinariedad
- Interinstitucionalidad
LA TRANSVERSALIDAD EN
EDUDERECHOS SE COMPRENDE COMO:
Una manera de ver, interpretar y asumir la realidad desde una
perspectiva holística.
Una manera de relacionarse con el contexto como algo mas que
la suma de las partes.
Es una práctica que permea todos los espacios de la I. E y la
trasciende.
Y por último es una práctica coherente entre los discursos,
contenidos y el hacer cotidiano de todos los miembros de la
comunidad.
“Educar para el ejercicio de los derechos humanos
es formar para la vida.
Al estudiante no se le educa para que sea
ejemplar dentro del aula de clase, sino en el
entorno sociocultural donde le corresponde actuar
e interactuar.”
José Hipólito Palomo
Docente Universidad de Córdoba
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