NODOS DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL
EN LA UNIVERSIDAD
Mtra. Mabel Bellocchio

La Responsabilidad Social de una
organización no es la expresión de su
solidaridad filantrópica, es la filosofía de
gestión que practica a diario en todos
sus ámbitos de competencia, desde su
administración central, para garantizar
que no entre en contradicción con sus
deberes para con la sociedad
François Vallaeys
Definición
Moralidad
R
S
Gestión
La Responsabilidad Social es una teoría de gestión que
obliga a la organización a desempeñarse moralmente
bien, ante la sociedad
La educación superior en tanto
bien público es responsabilidad
de todos los actores
involucrados, especialmente los
gobiernos



Los gobiernos socialmente responsables, deben asociar la
creación de nuevas instituciones y carreras y el
mantenimiento de las existentes a procesos de
planificación, que permitan introducir perspectivas de
desarrollo social a mediano y largo plazo
La actual crisis económica puede ampliar la brecha en
términos de acceso y calidad entre los países desarrollados
y los países en desarrollo y dentro de las fronteras de un
mismo país, presentando desafíos adicionales a aquellos
países en los que el acceso ya es restrictivo.
Nunca antes en la historia fue más importante la inversión
en educación superior en tanto ésta constituye una base
fundamental para la construcción de una sociedad del
conocimiento inclusiva y diversa y para el progreso de la
investigación, la innovación y la creatividad (CMES 09)
Responsabilidad social
gubernamental

La Conferencia Mundial de Educación Superior
2009, pone un freno a las tendencias que
pretenden imponer la lógica del mercado en
la producción y distribución de los
conocimientos y brinda el marco político
para las estrategias con respecto a
financiamiento, gobierno de las instituciones,
expansión, acreditación, certificación de títulos,
ética profesional y científica y procesos de
internacionalización, entre otros
Juan Carlos Tedesco
Nodos de
responsabilidad social
universitaria
(RSU)
RS Empresarial
Beneficios fiscales
Impactos económico
sociales inmediatos
Despierta únicamente
el interés de los
empresarios
involucrados
RS Universitaria
Beneficios sociales
Impactos económico
sociales mediatos
Impactos cognitivos
y metacognitivos
Impactos formativos
Despierta el interés de
toda la sociedad
La Responsabilidad social empresarial no es lo
mismo que la responsabilidad social
universitaria

La Responsabilidad Social Universitaria es una política
de gestión de la calidad ética de la Universidad que
busca alinear sus cuatro procesos (gestión, docencia,
investigación, extensión) con la misión universitaria,
sus valores y compromiso social, mediante el logro de
la congruencia institucional, la transparencia y la
participación dialógica de toda la comunidad
universitaria (autoridades, estudiantes, docentes,
administrativos) con los múltiples actores sociales
interesados en el buen desempeño universitario y
necesitados de él, para la transformación efectiva de
la sociedad hacia la solución de sus problemas de
exclusión, inequidad, y sostenibilidad
François Vallaeys
RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA
5. Formación de la
ciudadanía
4. Vinculación social
1. Ampliación del acceso
3. Socialización y
generación del
conocimiento: Docencia
e investigación de
calidad
2. Educación integral,
cognitiva y
metacognitiva
2.1 Respeto a los DDHH
y al medioambiente
Nodos de RSU, a cargo de una
gestión pedagógica institucional
La expansión del acceso se ha convertido en una
prioridad en la mayor parte de los
Estados miembros y las crecientes tasas de
participación en la educación superior son
una importante tendencia global. Sin embargo,
persisten grandes disparidades que
constituyen una fuente de mayor inequidad. Los
gobiernos y las instituciones deben
promover el acceso de las mujeres y la
participación en todos los niveles educativos,
así como garantizar el acceso y el éxito
(Conferencia Mundial de Educación Superior,
2009)
1. Ampliación del acceso y éxito
en la formación
2. Educación integral
Educación en valores
(Respeto por los DDHH y cuidado del
medioambiente)
Dominio de un área de conocimiento
(Cognitiva)
Habilidades de pensamiento
(Metacognitiva)
Valores (DDHH
y
Medioambiente)
Educación
integral
Metacognición
Cognición
3. Educación integral
“…el carácter público de la educación obliga a que los
conocimientos que ella produce y distribuye sean socialmente
significativos. En otras palabras, que la educación sea de
excelente calidad”
JCT
 Los criterios de calidad deben reflejar los objetivos generales de
la educación superior, particularmente la meta de cultivar el
pensamiento crítico e independiente y la capacidad entre los
estudiantes de aprender a lo largo de toda la vida. Deberían
asimismo promover la innovación y la diversidad. Asegurar la
calidad de la educación superior requiere reconocer la
importancia de atraer y retener a personal docente y de
investigación calificado, talentoso y comprometido
CMES 09,
art. 21

4. Enseñanza de calidad
Competencias
docentes
Dominio de
competencias
genéricas
Dominio de
competencias
específicas
Competencias
de dominio
simbólico
Enseñanza de
calidad
Competencias
de interacción
social
Competencias
de autonomía
4. Enseñanza de calidad


La formación brindada por las instituciones de educación
superior debería tanto responder a como anticipar las
necesidades sociales
CMES 09, art. 19
La sociedad del conocimiento requiere una creciente
diferenciación de roles dentro de los sistemas y las
instituciones de educación superior, con polos y redes de
excelencia en investigación, innovaciones en enseñanza /
aprendizaje y nuevos abordajes en el servicio a la
comunidad
CMES 09, art. 23
5. Vinculación social
Las instituciones de educación superior a nivel
mundial tienen una responsabilidad social en acortar
la brecha de desarrollo incrementando la
transferencia de conocimiento a través de las
fronteras, especialmente hacia los países en
desarrollo, y trabajando con el fin de encontrar
soluciones comunes para fomentar la circulación de
profesionales y mitigar los impactos negativos de la
fuga de cerebros
 La cooperación internacional en el ámbito de la
educación superior debe basarse en la solidaridad, el
respeto mutuo, y la promoción de los valores
humanísticos y el diálogo intercultural. Debería ser
impulsada a pesar de la crisis económica

5. Vinculación social
Respuesta a y
previsión de las
necesidades
Acortar la brecha del
desarrollo
Vinculación
social
Nuevos abordajes en
el servicio
comunitario
Diversificación de las
fuentes de ingreso
5. Vinculación social
 En principio, y a pesar de las protestas de algunos grupos de que en
nuestras sociedades «educar» acaba reduciéndose a «formar en
habilidades y conocimientos», es bien cierto que educar en ambas
cosas resulta imprescindible para tener una sociedad «alta de moral» y
no desmoralizada. Y no sólo porque las personas que cuentan con
conocimientos tienen más posibilidades de abrirse un buen camino en la
vida, cosa que no siempre ocurre, sino porque una sociedad bien
informada tiene mayor capacidad de aprovechar sus recursos materiales
y es, además, menos permeable al engaño que una sociedad ignorante
Adela Cortina, “Educar para la ciudadanía”
6. Educación para la ciudadanía

Es comprensible el temor ante una
enseñanza sobrecargada de contenidos
ideológicos, ante una escuela más
ocupada en suscitar fervores y adhesiones
inquebrantables que en favorecer el
pensamiento crítico autónomo
Fernando Savater
6.Educación para la ciudadanía
5. Formación de la
ciudadanía
4. Vinculación social
1. Ampliación del acceso
3. Socialización y
generación del
conocimiento: Docencia
e investigación de
calidad
2. Educación integral,
cognitiva y
metacognitiva
2.1 Respeto a los DDHH
y al medioambiente
Nodos de RSU, a cargo de una
gestión pedagógica institucional
LINEAS DE ACCIÓN
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Ingreso irrestricto a la educación superior
Apertura de la universidad a toda la comunidad
Ampliación de la cobertura en todas las sedes
Programas de actualización y capacitación docente
Programas de investigación coherentes con las necesidades sociales estatales,
regionales y nacionales
Formación cognitiva (profesional) y metacognitiva (epistemología, lógica,
semiótica)
Formación ética y ciudadana (educación en valores, respeto por los DDHH y
medioambiente, programas de voluntariado)
Formación pedagógica de los futuros profesionistas
Formación estética y deportiva
Desarrollar programas de vinculación con empresas públicas, privadas y
organizaciones no gubernamentales, en el marco de la autonomía
universitaria, orientándolos en el sentido de responder o anticiparse a las
necesidades sociales
Creación de empresas universitarias
Nuevas alianzas con universidades nacionales y extranjeras
Creación del Espacio Latinoamericano de Educación Superior (ELES)
Líneas de acción
Bibliografía
Bellocchio, Mabel. (1998). El espacio de la fundamentación. Una
aproximación a las múltiples dimensiones de la realidad educativa.
Cap. 3, Dimensión ético-antropológica. Ed. Del Instituto Grilli. Buenos
Aires.
Conferencia Mundial de Educación Superior. (2009). UNESCO, Paris.
Localizable en:
http://portal.unesco.org/education/admin/file_download.php/WCHE_
Communique_1stDRAFT_260609.pdf?URL_ID=59301&filename=1246
2631875WCHE_Communique_1stDRAFT_260609.pdf&filetype=applic
ation%2Fpdf&filesize=62805&name=WCHE_Communique_1stDRAFT_
260609.pdf&location=user-S/
Cortina Orts, Adela: “Educar para la ciudadanía”, en Diario El país,
Madrid, jueves 13 de septiembre de 2001
Morin, Edgard. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro. UNESCO, Paris.
Savater, Fernando (1997). "El valor de educar". ARIEL. Barcelona.
Vallayes, Francois. (2007). “Responsabilidad Social Universitaria.
Propuesta para una definición madura y eficiente”. Localizable en:
http://www.itesm.mx/va/FEV/dic07/directores_carrera/Responsabilid
ad_Social_Universitaria.pdf
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