ELKIN DAVID DIAZ HERNANDEZ
El contexto socioeconómico de este
estudiante: núcleo familiar normal,
apoyados por los miembros de la
familia; docentes de la Institución y
especialistas de diferente áreas de
la salud; este estudiante: se
encuentra en
los 14 años, de
género masculino, cursa el grado
académico decimo de especialidad
en salud.
.
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DIAGNÓSTICO
La discapacidad presentada por el estudiante se da por perdida
progresiva de la audición a partir de los 6 años, asociada a una
disminución progresiva de la visión a los 10 años, epilepsia focal
a partir de los 11 años; con poco crecimiento de los genitales y
por lo tanto un desarrollo motriz muy lento.
Antecedentes personales: Cataratas ojo derecho e implante
coclear derecho, corrección de ojo con cirugía.
Examen físico : Talla 1.37 cms, Peso: 29 kl, facciones toscas,
alteraciones visuales, hipoacusia , escoliosis severa, manos
pequeñas, miopía 3cm por debajo del Pc 5.
Concepto: Cuadro clínico compatible con enfermedad
Neurodegenerativa en estudio asociada a talla baja respuesta
disminuida hormonal de crecimiento. Cataratas, Hipoacusia
hirsutismo, hipogonadismo.( Reporte: Medico tratante. H. San
José)
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Proponer elementos pedagógicos de orden conceptual,
técnicos y metodológicos que permitan desarrollar los
procesos de enseñanza- aprendizaje en las diferentes áreas
del conocimiento

OBJETIVO ESPECÍFICO
Contribuir mediante procesos de comunicación y apoyo el
avance académico y social, utilizando estrategias lúdicodidácticas y recreativas,
que desarrollen habilidades y
destrezas en el estudiante con discapacidad auditiva partiendo
de la compresión lectora.
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ACTIVIDADES DESARROLLADAS CON EL
ESTUDIANTE
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
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La lectura y la comprensión de textos.
Estructuración de guías de trabajo basadas en esquemas donde el
estudiante ubica elementos relevantes relacionados con la unidad de
trabajo y el logro propuesto por el docente, en este caso el área de
Filosofía.
Esta estrategia está elaborada con el indicador propuesto, para el
desarrollo de la actividad, con el reconocimiento y la clasificación, donde se
mede el nivel del logro alcanzado de acuerdo con la evaluación de
competencia académica. (Reconocer los tres grandes filósofos en la edad
antigua). Luego se desarrolla el nivel de competencia a través de un dibujo.
El eje de competencia:
Se da a través de la interpretación, donde se comprenden los diferentes
puntos de vista de cada filósofo, identificando, distinguiendo y
reconociendo según la guía y el documento entregado.
Se realizaran Nuevas estrategias para ir desarrollando las habilidades y los
conocimientos del estudiante en inclusión, según los avances que
demuestre y según su ritmo de trabajo.
Tiene como apoyo y retroalimentación a las temáticas, los estudiantes de
servicio social del mismo grado, quienes se están capacitando en el
lenguaje de símbolos y el docente.
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PROCESOS METODOLÓGICOS
Se realizan los esquemas correspondientes para que el estudiante en
inclusión desarrolle las habilidades de comprensión lectora de acuerdo
a los objetos de estudio de la filosofía.
hombre.- A partir de el se establecen los principios para conocer los
otros problemas. Es fundamental su conocimiento para que la filosofía
tenga trascendencia.
Dios.- Conocer la relación que tiene el concepto de Dios con el hombre y
reflexionar sobre ella, permite establecer concepciones teológicas y
filosóficas.
Mundo.- Conocer los ámbitos y contextos culturales y naturales donde el
ser humano despliega su capacidad
Conocimiento.- Es el plano epistemológico don de la filosofía desarrolla
las propuestas y teorías para entender todos sus ámbitos y contextos
culturales, tienen acceso al análisis y reflexión filosófica
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LOGROS Y DIFICULTADES
LOGROS
Avance en la comprensión análisis de y de textos
relacionados a la historia de la filosofía «lecturas
extraídas del libro el mundo de Sofía »
Participación activa en las reflexiones (4 semanas).
Analiza el concepto de la filosofía y la relaciona con
otros conceptos.
DIFICULTAD
Fatiga en el ejercicio practico 20 minutos de trabajo
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RESULTADOS

Se vivencia en el estudiante motivación en el
desarrollo de las actividades.

Se integra con facilidad al grupo para la
socialización de los ejercicios.

Se evidencia su participación en la ejecución
de las actividades propuestas.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
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Para el desarrollo de los procesos de aprendizaje, se tomará el
enfoque Psicogenético de Jean Piaget (1896-1988), basada en la
búsqueda de los mecanismos de adaptación biológica y el desarrollo
de la inteligencia, para llegar al desarrollo de los conocimientos ya
que este se da por la maduración biológica, los procesos de
adaptación y los cambios estructurales de la mente.
Se retoma la matriz del desarrollo formada por el equilibrio, la
organización y la adaptación.
El desarrollo de aprendizaje según Piaget, dice que el desarrollo no
es una sumatoria de experiencias discretas del aprendizaje, sino que
es un fenómeno espontaneo vinculado a los procesos biológicos. El
desarrollo de la vida se da por la maduración, la experiencia con los
objetos y la realidad física, la transformación social dada por el
lenguaje y la educación, y el equilibrio.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Otra teoría del aprendizaje que se utilizara en el
proceso será el Conductismo de Skinner (1904-1957),
ya que es objetiva y experimenta, donde el estudiante
en inclusión podrá a través de ciertas estímulos
moldeara algunos comportamientos.

La teoría Cognitiva, Brunner donde nos dice que la
parte del aprendizaje se logra a través del
descubrimiento, gracias a la permanente actividad del
hombre con su ambiente. Este aprendizaje es más
significativo debido a que se produce a partir de una
motivación interna.
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CONCLUSIONES

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Con este proyecto
se enfatizan los procesos de
socialización, el aprendizaje de hábitos, el desarrollo de los
procesos de comprensión y razonamiento, el fortalecimiento
lingüístico y de competencias comunicativas
en el
estudiante que manifiesta esta discapacidad.
Al aplicar estrategias de comprensión lectora el estudiante
mejora su análisis y comprensión de temas en cualquier
área del saber.
RECOMENDACIÓN
Es fundamental la motivación por parte del docente al
estudiante para que continúe su proceso de aprendizaje.
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TALLERES FILOSOFÌA
10/08/2011
BIBLIOGRAFÍA
EWOOLFOLK, A. , Psicología Educativa , Pearson Educación,2006
HENSON, K. , Psicología para la enseñanza eficaz,Cengage,
Learning Editores 2000.
POZO, J., Teorías Cognitivas del Aprendizaje, Morante, Madrid
1994.
PIAGET, J., Seis estudios de Piaget. Paidos.1978.
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