Valorar clima de aula y centro ante
el cambio CCBB.
Los seis sombreros =
seis maneras de
pensar
(De Bono)
1
El sombrero BLANCO
• El sombrero de la
búsqueda de
información
• ¿Qué sé?
• ¿Qué información
necesito?
• Cuando lo usamos,
debemos ser neutrales
en nuestro pensamiento
2
El sombrero ROJO
• ¿Qué sientes sobre este
asunto?
• ¿Qué intuiciones te
vienen?
3
El sombrero NEGRO
• El sombrero de la
precaución, de las dudas y
temores.
• Señalamos los errores y los
riesgos.
• ¿Qué riesgos y peligros
corremos?
• Identificamos dificultades y
problemas.
4
El sombrero AMARILLO
•
•
•
•
Es positivo y constructivo.
¿Cuales son los beneficios?
¿Cuales las ventajas?
Es sobre la efectividad, y el hacer
cosas.
• Debe ser utilizado para mirar
adelante hacia los resultados de
una acción propuesta,
• También puede utilizarse para
encontrar algo de valor en lo que
ya ha ocurrido...
5
El sombrero VERDE
• El pensamiento creativo,
explorador.
• Crecimiento, movimiento
• Buscamos nuevas ideas y
soluciones.
• Ideas nuevas, alternativas…
Puede servir para dar
alternativas al “sombrero
negro”
• Apuesta por el trabajo en
grupo, la coordinación.
6
El sombrero AZUL
• El control, organiza el pensamiento
en sí.
• Centra el tema, llama al uso de
otros sombreros.
• El azul es para la planificación.
• Estrategias y procesos de trabajo
concretos para asegurar la
propuesta
7
Actividad
• Pensamos con los seis
sombreros sobre las
nuevas competencias
docentes
8
TAREA 1 : CLIMA ESCOLAR Y MÍNIMOS COMUNES
(GRUPOS)
Cómo veis la nueva situación educativa y la propuesta
CCBB: los que lo veis bien, los que dudáis, los que
tenéis proyectos, los que os emocionáis, los que
estáis cansados, agobiados...
OBJETIVO: rescatar todas las visiones del claustro sobre
el clima inicial para abordar un plan siguiendo la
estrategia presentada por Daniel Bono en su libro
“Seis sombreros para pensar”
CONCLUSIONES
¿Qué información más necesitaríamos
sobre las CCBB?
•Tiempo disponible
•Programación de actividades
•Conceptos básicos teóricos
•Cómo realizar la evaluación basada en
competencias.
•Procedimientos para llevar a cabo la
programación y su posterior desarrollo.
•Aplicaciones prácticas en el aula
¿Qué sensaciones tenemos ante el reto que supone
la incorporación de las CCBB a los diseños y que
supondrá para los centros?
• Incertidumbre
• Agobio
• Cambio
• Mucha formación en poco tiempo
• Más de lo mismo
Si las CCBB se incorporan a los diseños y no tienen
éxito, ¿qué consecuencias negativas tendría para los
centros?
• Pérdida de tiempo
• Sensación de fracaso
• Gasto de energía
• Enfrentarnos a otro cambio
• Fracaso después de más de lo mismo.
Si la incorporación de las CCBB al diseño curricular
tiene éxito, ¿qué cambios positivos se producirían en
el currículo real?
• ¿Se dará el caso?
• Mayor autonomía del alumnado
• Seguridad en nuestro trabajo
• Aprendizajes significativos para
nuestro alumnado
• Aprendizajes basados y aplicables a la
realidad.
¿Qué podríamos hacer para que la incorporación de
las CCBB en los diseños mejore los currículos reales
de los centros?
• Creérnoslo
• Trabajar mucho
• Hacer un proyecto educativo real
• Formarnos con apoyo externo
• Poner interés cada uno en su ciclo o
departamento (apuesta por el trabajo
en grupo).
Cómo podríamos controlar la estrategia y procesos
de mediación ente los diseños y los currículos reales
de los centros para que el éxito sea el mayor posible?
• Reuniones cada quincena por ciclos y
departamentos
• Un plan común apoyado por el CEP en el
centro
• Dedicar tiempo de la comisión pedagógica
con apoyo externo
• Estamos poniendo todo de nuestra parte.
• TENER UN PLAN COMÚN.
Descargar

Competencias Docentes - Wiki