TRES CUESTIONES
ESTRUCTURA NORMATIVA
Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas (1513/2006 y 1631/2006)
Articulado
Definición de los objetivos correspondientes a cada una de las etapa
Anexo I:
Definición de las ocho competencias básicas
Competencia comunicativa
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción
Tratamiento de la información y digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Anexo II:
Contribución del área a las competencias básicas
Definición de las áreas curriculares y sus elementos: objetivos, contenidos y
criterios de evaluación.
ESTRUCTURA NORMATIVA
INTEGRAR COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO
ÁREAS
MAT LENG E.F CM PL MUS EPC LEXT
¿CÓMO ESTABLECEMOS LA RELACIÓN ENTRE
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CON LAS CCBB?
(A partir de los criterios de evaluación, por prescriptivos y globalizares: integran contenidos y
procesos)
CRITERIO EVALUACIÓN
Narrar, exponer, resumir,
en soporte papel o
digital, usando registros
adecuados, organizando
las ideas con claridad,
enlazando los
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas,
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas y valorando
la importancia de
planificar y revisar textos
INDICADORES
CCBB
1.- Usa registros adecuados al narrar, exponer y resumir
CCLI
CPAA
2.- Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer y
resumir.
CCLI
CPAA
3.- Organiza los enunciados en secuencia lineales
cohesionadas al narrar, exponer y resumir
CCLI
CPAA
4.- Aplica correctamente las normas gramaticales al
narrar, exponer y resumir
CCLI
CPAA
5.- Aplica las normas ortográficas al narrar, exponer y
resumir
CCLI
6.- Planifica previamente a su realización los textos
escritos
CCLI
CPAA
CAIP
7.- Revisa los textos que elabora antes de entregarlos
CCLI
CPAA
CAIP
ÁREA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
C. EVALUACIÓN
INDICADORES
CCBB
COMPETENCIA
ÁREA 1
OBJETIVOS
CONTENIDOS
C.EVALUACIÓN
INDICADORES
ÁREA 2
OBJETIVOS
CONTENIDOS
C.EVALUACIÓN
INDICADORES
UNA DEFINICIÓN OPERATIVA DE
COMPETENCIA A TRAVÉS LOS ELEMENTOS
CURRICULARES DE LAS ÁREAS
LAS CCBB TIENEN ASOCIADOS OBJETIVOS,
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INDICADORES
LAS CCBB TIENEN ASOCIADOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN ≈ ITEMS QUE LAS DEFINEN
COMPETENCIA MATEMÁTICA. PRIMARIA CICLO1
PRIMARIA CICLO I
Los alumnos saben contar números hasta el 999, así como leerlos y
escribirlos correctamente, realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones básicas de suma, resta y multiplicación y ser capaz de seleccionar
operaciones de suma y resta para la resolución de problemas sencillos, usando
los algoritmos básicos correspondientes.
Medir objetos y espacios convencionales y no convencionales. Medir el
tiempo, de manera que le permita ordenar temporalmente algunos hechos
relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.
Reconocer formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del
entorno inmediato, reconocer cuerpos con formas cúbicas y esféricas en
objetos del entorno inmediato.
APRECIACIÓN DEL GRADO DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
DOMINIO CRITERIAL, TANTO EN LAS AREAS COMO
COMPETENCIAL
Apreciación del grado de dominio de las competencias básicas
POCO
REGULAR
ADECUADO
BUENO
EXCELENTE
0-2
2-4
4-6
6-8
8-10
INDICADORES
CRITERIO
CALIFICACIÓN
SOBRE EL
ÁREA
MA
T
I.9.1. Planifica
la construcción
C9
de objetos y
ÁREA aparatos con
CMFS una finalidad
previa.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS CALIFICACIÓN SOBRE CCBB
IMPLICADAS
LIN CMF TICD
SYC
CYA
AA
IAP
RÚBRICA 1
( tecnología )
1/30≈3,5%
I.9.1. Planifica la construcción de
objetos y aparatos con una finalidad
previa.
1/45
1/40
CALIFICACIÓN
CRITERIO
CALIFICACIÓN
SOBRE EL ÁREA.
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
SOBRE CCBB
CIMFS
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
SOBRE CCBB
CPAA
8
8X 1/30 =0,26
8X 1/45 =0,17
8X 1/40 =0,2
UNA ESTRUCTURA PARA INTEGRAR TODOS LOS
ELEMENTOS PROYECTO DE TRABAJO - UD
HACIA UNA TOMA DE DECISIONES PARA EL PROYECTO
EDUCATIVO Y LA CONSTITUCIÓN DEL CENTRO COMO
“COMUNIDAD”
¿Definimos una base de tareas para todo el centro?
¿Qué pesos asignamos a los criterios de evaluación (e indicadores) de
las áreas asociados a las CCBB?
¿Criterios de promoción?. Decidimos si algunos o todos.
¿Cómo secuenciamos los elementos curriculares que hemos ordenado?
¿Cuáles son las principales líneas metodológicas?
……………
Una carrera hacia la profesionalidad docente
basada en la formalidad y transparencia del
proceso ,para una educación de mejor calidad
y más democrática.
A partir del trabajo de los tres CEP de Huelva, y las colaboraciones de los
CEP de Canarias y de Zaragoza
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