EVALUACIÓN
EDUCATIVA
RECORRIDO
HISTÓRICO
PERIODO PRE - TYLERIANO
Año 2000 a.C.
China, evaluación de exámenes a los servicios
civiles.
A occidente las pruebas llegaron a través de los
jesuitas, se introdujeron primero a nivel
universitario y luego a todo el sistema escolar
europeo.
Siglo XIX. Revolución Industrial- Inglaterra:
Comisiones reales para evaluar los servicios
públicos.
PERIODO PRE - TYLERIANO
1.845. Horace Man dirigió una evaluación
basada en test de rendimiento.
1,887- 1898 Joseph Rice, conocimientos
en ortografía de 33.000 estudiantes
escolares.
1905. Francia se emplea la medición
objetiva de cálculo y ortografía.
PERIODO PRE - TYLERIANO
Finales siglo XIX. Movimiento para la
acreditación
de
instituciones
educativas y programas en Estados
Unidos.
ÉPOCA TYLERIANA
1.930 Ralph Tyler creó el término:
Evaluación educacional.
 La evaluación como la forma de
determinar si los objetivos educativos
han sido alcanzados.
 Test
estandarizados para evaluar
objetivos, instrumentos de la psicología
conductista.

ÉPOCA TYLERIANA
Estudio evaluativo: Eight- Year StudyTayler 1942. Estudio para examinar la
efectividad
de
ciertos
currículos
renovadores y estrategias didácticas
que estaban utilizando en treinta
escuelas a lo largo de todo Estados
Unidos.
 Comparación
interna
entre
los
resultados y los objetivos.

ÉPOCA DE LA INOCENCIA
DÉCADA DE 1.940-50
 Abundancia y crecimiento norteamericano.
Período de consumismo y despilfarro.
 Expansión de ofertas educaciones que no se
evaluaban.
 Evaluaciones formales que no tenían gran
impacto en las realidades escolares y el
mejoramiento de los servicios educativos.
ÉPOCA DEL REALISMO
Finales de 1960 y década de 1960
Competencia con la Unión Soviética.
 Evaluación de programas educativos a
gran escala financiadas por estamentos
federales.
 Surgen conceptos como utilidad y
relevancia de la evaluación.
 Evaluación por objetivos- instrumentos
tipo test estandarizados.
ÉPOCA DEL REALISMO
Autocrítica a los procesos de evaluación
tradicional: “Las 95 tesis de Cronbach” –
1963. Aconsejó a los evaluadores que fueran
más allá de la evaluación por objetivos y el
usos de test estandarizados.
Elaboró nuevas propuestas evaluativas,
consistentes en recoger y formalizar
información sobre el desarrollo y los
resultados de los programas.
ÉPOCA DEL REALISMO


Crítica a los test estandarizados: “los test que
se habían elaborado con el fin de determinar
el promedio del grado de conocimientos de
los estudiantes no sirvieron para casi nada
cuando
hubo
que
diagnosticar
las
necesidades y valorar los avances de los
niños menos favorecidos, cuyo desarrollo
educativo se encontraba muy por detrás del
de sus compañeros de clase media”
No tenían en cuenta los contextos y
necesidades particulares.
ÉPOCA DEL REALISMO






Aparición de evaluaciones con base a
criterio.
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Evaluación responsiva
Evaluación para la toma de decisiones
Reconocen la necesidad de evaluar las
metas, examinar inversiones, y analizar el
perfeccionamiento de los servicios, así como
determinar lo resultados deseados y no
deseados.
ÉPOCA DEL
PROFESIONALISMO
DÉCADAS DE 1970 – 80
Surgimiento de:
 La
evaluación
como una profesión
diferenciada,
relacionada
con
la
investigación.
 Publicaciones especializadas.
 Proyectos de Metaevaluación.
 Comités de estudios y control de procesos
evaluativos como el Joint Committee, 1981
 Publicación de normas o requisitos para
elaboración de evaluaciones.
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
1.540 Evaluación de docentes que debían
evangelizar a los indígenas.
“constituían prueba las opiniones de los
testigos quienes, acudían como a un
juzgado educativo y bajo juramento,
rendían testimonio del ejercicio docente
requerido”.
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
1.710
Lecciones orales
Cuadernos como constancia de aprendizaje
Práctica de exámenes: “El rigor de los
exámenes que deben sufrir los estudiantes
todos los años después de las vacaciones
para continuar su facultad o aprender otra, es
el eje principal sobre el que rueda todo
aprovechamiento de la juventud en las
escuelas públicas.
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
Los que no aprobaron continuarán su
carrera y los que no hubieren
aprovechado, quedarán en la misma
clase. Los que al 2do. Examen no
dieren muestras de aprovechamiento
deberán ser despedidos del colegio.
Los padres del joven quedarán
desengañados y sin el gravamen de
mantener inútilmente a un hijo, que
podrá serles útil en otro destino”.
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
“para primero, segundo, tercer, cuarto y
quinto año; se aprenderán de memoria
respectivamente:
dos
mil
quinientos
veintiocho versos del Psalterio en los 316
días hábiles de estudio.. Los dos evangelios
de San Mateo y San Marcos y los ocho
primeros capítulos de los actos de los
apóstoles.. Los ocho restantes capítulos de
los hechos de los apóstoles... Las ocho
restantes cartas de San Pablo, dos de Pedro
y tres de San Juan”.
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
1809 Exámenes para maestros




“Religión: lo serán por el Catecismo de Felury o el de
Pouget...
De moral: por la escuela de las costumbres o
reflexiones morales e históricas sobre las máximas
de sabiduría...
Civilidad: dará razón de las reglas que prescribe la
decencia y su uso de gentes bien criadas.
Leer: Dará razón de los diferentes métodos de
enseñar y los que últimamente han adoptado las
escuelas de España...”
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
1.842 Exámenes Orales y escritos.
Exámenes verbales y escritos, cada
estudiante era examinado por uno o varios
interrogadores. El examen versaba sobre la
totalidad de las materias que abarcaban uno
o más programas, o bien se sacaba a suerte
los capítulos o puntos que debían contestarse
conforme a los dispuesto.
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
Los exámenes verbales se calificaban
por medio de bolas blancas y negras.
Cada examinador recibía 4 bolas
blancas y 4 negras y daba su voto con 4
de ellas. Las bolas blancas expresaban
aprobación y las negras reprobación.
 No existía la posibilidad de revisar los
resultados de los exámenes.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EN COLOMBIA
Decreto 491 de junio 3 de 1904,
reglamentario de la Ley 39 de
1903.
Art. 90 “El último día de los exámenes se hará
una sesión solemne para la repartición de
premios, presidida por el presidente del
Concejo Municipal o por el Inspector local”
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
1.971 La evaluación definida como un proceso
para orientar los esfuerzos de mejoramiento;
un método sistemático de estimar y valorar; o
como una crítica experta.
1.982 “Proceso de delinear, obtener y
suministrar información valorativa acerca del
desempeño del alumno, con el propósito de
tomar decisiones que conduzcan a que ese
aprendizaje sea exitoso”
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EN COLOMBIA
1.987 Promoción Automática, introduce el
concepto “Evaluación escolar”. Se define
como el proceso de seguimiento y valoración
permanente del estado en que se encuentra
la institución educativa en sus aspectos
organizacionales
y
administrativos,
pedagógicos y de desarrollo del alumno
frente a los objetivos y fines del sistema
educativo colombiano”
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EN COLOMBIA
Constitución Política 1991. Art. 67,
el MEN,
con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento
de los fines de la educación y por la mejor formación
moral, intelectual y física de los educandos,
establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la
Educación que opere en
coordinación con el
Servicio Nacional de Pruebas, del Instituto
Colombiano para el fomento de la educación
Superior ICFES y con las entidades territoriales y sea
base para el establecimiento de programas de
mejoramiento del servicio público educativo.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EN COLOMBIA
1.991 Creación de un Sistema Nacional
de Evaluación de la calidad de la
educación primaria, secundaria y
superior con base en pruebas
cognitivas a los estudiantes, aplicadas
anualmente.
ICFES: Coordinación Servicio Nacional
de Pruebas: exámenes de pregrado en
la educación superior.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
COLOMBIA


1.994: MEN, Ley General de Educación o Ley
115. Capítulo 3o. Criterios en materia de
Sistema Nacional de Evaluación para
maestros, Directivos Docentes Estatales y
Privados y la Evaluación Institucional.
Decreto 1860 Agosto 1994: Capítulo VI:
Evaluación del Rendimiento Escolar, los
medios de evaluación, los comités de
evaluación, registros de valoración, la
promoción y reprobación.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EN COLOMBIA
El sistema diseñará y aplicará criterios y
procedimientos para evaluar la calidad de la
enseñanza que se imparte, el desempeño
profesional docente y de los docentes
directivos, los logros de los alumnos, la
eficacia de los métodos pedagógicos, de los
textos
y
materiales
empleados,
la
organización administrativa y física de las
instituciones educativas y la eficiencia de la
prestación del servicio.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EN COLOMBIA
Decreto 230 de 2002
Decreto 3055 de 2002
Evaluación de educandos, registro
escolar, comisiones de evaluación y
promoción,
promoción
de
los
educandos, informes de evaluación,
recuperaciones,
educandos
no
promovidos
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN COLOMBIA
2009 Decreto 1290



Ámbitos: Internacional, Nacional, Institucional
Objeto: Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los
establecimientos educativos.
Propósitos: Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionado con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar
información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo Determinar la promoción de estudiantes. Aportar
información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional
EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
1.948. Aplicación de prueba objetiva para
selección de estudiantes Universidad
Nacional.
1.964. Fondo Universitario Nacional.
1966. Pruebas de admisión a las
universidades
1.968. Instituto Colombiano para el
fomento de la educación superior
ICFES. Exámenes de estado.
EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de
la Educación superior. MEN, Consejo
Nacional de Educación Superior (CESU),
Comisión
Intersectorial
para
el
Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior
(CONACES.
2003),
Consejo
Nacional de Acreditación (CNA), Instituto
colombiano para el fomento de la educación
superior (ICFES)
EVALUACIÓN A TRAVÉS DE
PRUEBAS
Pruebas Saber: 5 y 9o. grados
Exámenes de Estado: 11o. Grado. Hoy pruebas SABER
ONCE
Exámenes de Calidad de la Educación Superior
(ECAES). Hoy SABER PRO ACTUALIZACION 2011.
Requisito para entrar al mercado laboral.
Registro Calificado. Decreto 2566 de 2003- Estándares
mínimos de calidad.
Acreditación voluntaria
Acreditación de alta calidad o institucional.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
PROBLEMA
Desconocimiento de las condiciones
socio económicas y culturales en el
momento de pensar la calidad de la
educación.
Está la escuela en capacidad de suplir
esas diferencias? El desarrollo de las
diferentes inteligencias tiene que ver
con los contextos socio - culturales?
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Políticas multinacionales: reducción de la
evaluación de la calidad a pruebas
estandarizadas con base en parametros
comparables a nivel internacional.
Propuesta alternativa: Política educativa
fundamentada en la existencia de la
diversidad multiculturaal y las diferencias
socioeconómicas, antes que ignorar tales
diferencias y tal diversidad, se debería partir
de ellas para definir acciones, ya no
homogéneas, sino específicas y particulares
de acuerdo con los contextos educativos.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
1980: Referentes de la política educativa –
indicadores de gestión y eficiencia:
cobertura, escolarización, retención,
alumnos por profesor, costos, duración
de estudios.
1990: Evaluaciones masivas – resultados
(desempeños) de los estudiantes +
factores asociables. De acuerdo a
requerimientos internacionales.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Recomendaciones de la UNESCO y
acuerdos con el Banco Mundial.
Creación de un sistema de evaluación.
 Idea de Unidad Nacional y la autonomía
como causa de la “mala calidad de la
educación”.
 Interés por verificar cómo se invierten
los recursos destinados para la
educación.

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Idénticas medidas de evaluación en
toda América Latina. SINECE –
Colombia, SINEC- Argentina, SIMCEChile.
 Cumbres iberoamericanas de jefes de
Estado. “La educación como factor
esencial del desarrollo económico y
social”, creó el Programa de evaluación
de la calidad de la educación.

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Participación del país en
procesos
evaluativos
internacionales como TIMSS,
que pretende estandarizar los
procesos evaluativos a escala
internacional. Ej. Tiempos de
estudio.
EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA

Dificultad en el estudio de factores asociados:

Excluyentes entre sí, a la hora de indagar el mismo
objeto.
Copia de otras indagaciones poco explicitadas,
cuyas condiciones de realización pueden diferir
radicalmente. Ej. Género femenino del magisterio.
No se dispone de una historia del proceso, ni una
línea de base de factores asociables de la educación
del país, ni una teoría para su investigación, sin
embargo, los estudios se usan para tomar
decisiones.


EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA

Hacia la Unidad Nacional
“Atendiendo al principio constitucional de
propender por la unidad nacional, se hace
necesario definir lineamientos e indicadores...
con los estándares curriculares no se
pretende uniformar la educación..con ellos se
busca contar con un referente común que
asegure a todos el dominio de conceptos y
competencias básicas para vivir en sociedad
y participar en ella en igualdad de
condiciones”
EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
PROBLEMA:
Los llamados a la unidad nacional,
generalmente han sacrificado la diferencia.
Ciertos sectores creen que no puede haber
logros sociales sino desde la unidad, pero
encarnada en los intereses de alguien que se
siente representante de los demás y, en
consecuencia habla a nombre de todos, de la
verdad, de la calidad. ¿Es una política que
más que atender las necesidades del país,
atiende a las necesidades de los mercados?
EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
¿Se puede hablar de unidad nacional en
todo momento?; sabemos que hoy, el
capital no respeta fronteras nacionales,
y que los ritmos culturales no coinciden
con los límites geográficos. ¿Es
deseable la unidad nacional, cuando su
búsqueda no pocas veces ha coincidido
con proyectos políticos totalitarios?
ESTÁNDARES Y
AUTONOMÍA
¿El uso de estándares, más que una
política de equidad, pretende incluir en
la
educación
un
estilo
de
funcionamiento
propio
de
las
organizaciones productivas: un estilo
empresarial?
CALIDAD-ESTÁNDARESEVALUACIÓN Y AUTONOMÍA
CALIDAD EDUCATIVA
1980
Autonomía – Ley 115
PEI
Innovación
Educación como derecho
CALIDAD-ESTÁNDARESEVALUACIÓN Y AUTONOMÍA
CALIDAD EDUCATIVA
2000
Control – Ley 715
Estándares
Evaluación Masiva
Educación como servicio
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HISTORIA DE LA EVALUACIÓN