Planificación estratégica del curso
Logro del taller
Al terminar el taller el
participante elabora el plan
estratégico de su curso,
incluyendo
la
rúbrica,
evaluación final, evaluación
continua y los planes de sesión
de sus tres primeras clases.
Actividad de evaluación
Instrumento musical
 Los participantes asumen el rol de alumnos
 Deben resolver la evaluación asignada. 10 minutos
 El facilitador recoge las evaluaciones y las entrega a los demás
compañeros para que puedan calificarlas
 Cada evaluador devuelve la evaluación a su compañero
 Se deben analizar los resultados
Planificación estratégica del curso
Objetivos específicos
Objetivo general
Logro
Unidad 1
Logro
Unidad 2
Logro
Unidad 3
Plan estratégico del curso
Plan de PlanPlan
de dePlan de
Plan de
Plan de Plan de PlanPlan
de dePlan de
Plan de
Plan de
clase
claseclase clase clase clase clase
claseclase clase clase clase
Despliegue de estrategias
Logro del
curso
Los 3 pasos
para una buena
planificación del
curso
Definir Rúbrica y evaluación final (Logro del curso)
Definir las evaluaciones continuas (Logro de unidades)
Elaborar planes de clase (Logros de sesión)
Pensar en
actividades que
aporten a
alcanzar el logro
propuesto
Perfecta armonía
Logro del
curso
Logro de las
unidades
Logros de
las
sesiones
Evaluando lo
aprendido
¿Qué experiencia de evaluación
POSITIVA recuerdas como
EVALUADO?
Diálogo en parejas y plenario
Para ello respondamos primero estas preguntas…
¿Qué es la
evaluación?
¿Cuándo
evaluar?
¿Qué
evaluar?
¿Cómo
evaluar?
¿Qué es la
evaluación?
Lluvia de ideas
¿Qué es la evaluación del
aprendizaje?
La evaluación es un proceso continuo y complejo que
permite retroalimentar tanto al facilitador como al
estudiante sobre el alcance del logro planteado al inicio
del curso.
¿Cuál es el propósito de la
evaluación?
Promover aprendizajes
¿Qué se
debe
evaluar?
¿Qué se debe
evaluar?
Toda evaluación está
sujeta al logro del curso
Este logro se debe
desagregar en criterios
de evaluación, claros y
medibles
Comunicar a los
estudiantes esos criterios
de evaluación
¿Qué es una rúbrica?
¿Qué es una rúbrica?
Es una matriz que contiene los criterios de evaluación
y los niveles de logro, y que permite una evaluación
objetiva y detallada del desempeño del alumno.
Niveles de logro
Criterios de evaluación
Criterios
Elaboración del
análisis PEST
30%
Excelente
20
Identifica las variables
PEST
Describe el impacto de
las variables PEST.
Identifica correctamente
las FODA
Satisfactorio
15
Identifica las variables
PEST
No describe el impacto de
las variables PEST.
Identifica correctamente
las FODA
Insuficiente
10
Deficiente
0
Identifica las variables
PEST
No describe el impacto de
Descriptores
las variables
PEST.
No identifica
correctamente las FODA
No identifica las
variables PEST
No describe el impacto
de las variables PEST.
No identifica
correctamente las
FODA
6
4.5
0
3
Proceso de
Selección de
Estrategias
30%
Describe con claridad el
proceso
Toma en cuenta la
complejidad
Toma en cuenta el costo
Evalúa el impacto
6
Describe con claridad el
proceso
Toma en cuenta la
complejidad
No toma en cuenta el
costo
Evalúa el impacto
4.5
Elaboración del
Balanced
Scorecard
40%
Genera indicadores para
todas las perspectivas
Son indicadores de fácil
interpretación
Sintetiza el mayor
número de condiciones
8
Genera indicadores para
todas las perspectivas
No son indicadores de fácil
interpretación
Sintetizan el mayor
número de condiciones
6
Describe con claridad el
proceso
No toma en cuenta la
complejidad
No toma en cuenta el
costo
No evalúa el impacto
3
Genera indicadores para
todas las perspectivas
No son indicadores de fácil
interpretación
No sintetizan el mayor
número de condiciones
4
No describe con
claridad el proceso
No toma en cuenta la
complejidad
No toma en cuenta el
costo
No evalúa el impacto
0
No genera indicadores
para todas las
perspectivas
No son indicadores de
fácil interpretación
No sintetizan el mayor
número de condiciones
0
Términos a evitar en un descriptor.
• Identifica el 100% de elementos.
• Se elabora adecuadamente, correctamente,
acertadamente, de forma efectiva. .. etc.
• Según los contenidos desarrollados en clase.
• Utiliza las herramientas necesarias.
¿Cómo se elabora
una rúbrica?
Para el caso de la evaluación final,
revisamos el logro del curso.
Curso Administración estratégica
“Al finalizar el curso, el alumno realiza el
diagnóstico de un caso empresarial, a partir
del análisis PEST e incluye el proceso de
selección de estrategias y la elaboración del
BSC con la finalidad de analizar el mejor
curso de acción”
Criterios
Elaboración del
análisis PEST
30%
Excelente
20
Satisfactorio
15
Insuficiente
10
Deficiente
0
Identifica las
variables PEST en el
entorno de la
empresa.
Describe el impacto
de las variables PEST
en las actividades de
la empresa.
Identifica
correctamente las
fortalezas,
debilidades,
oportunidades y
amenazas.
Identifica las variables
PEST en el entorno de
la empresa.
No describe el
impacto de las
variables PEST en las
actividades de la
empresa.
Identifica
correctamente las
fortalezas,
debilidades,
oportunidades y
amenazas.
Identifica las variables
PEST en el entorno de
la empresa.
No describe el
impacto de las
variables PEST en las
actividades de la
empresa.
No identifica
correctamente las
fortalezas,
debilidades,
oportunidades y
amenazas.
No identifica las
variables PEST en el
entorno de la
empresa.
No describe el impacto
de las variables PEST
en las actividades de
la empresa.
No identifica
correctamente las
fortalezas, debilidades,
oportunidades y
amenazas.
Criterios
Proceso de
Selección de
Estrategias
30%
Excelente
20
Satisfactorio
15
Insuficiente
10
Deficiente
0
Describe con claridad
el proceso de
selección de
estrategias.
Toma en cuenta la
complejidad de las
estrategias
Toma en cuenta el
costo de
implementación
Se evalúa el impacto
en los objetivos.
6
Describe con claridad
el proceso de selección
de estrategias.
Toma en cuenta la
complejidad de las
estrategias
No toma en cuenta el
costo de
implementación
Se evalúa el impacto
en los objetivos.
Describe con claridad
el proceso de selección
de estrategias.
Toma en cuenta la
complejidad de las
estrategias
No toma en cuenta el
costo de
implementación
No se evalúa el
impacto en los
objetivos.
2
No describe con
claridad el proceso de
selección de
estrategias.
No toma en cuenta la
complejidad de las
estrategias
No toma en cuenta el
costo de
implementación
No se evalúa el
impacto en los
objetivos.
4
0
Criterios
Elaboración del
Balanced
Scorecard
40%
Excelente
20
Satisfactorio
15
Insuficiente
10
Deficiente
0
Genera indicadores
para las
perspectivas
financiera, del
cliente, de los
procesos y del
aprendizaje.
Son indicadores de
fácil elaboración e
interpretación.
El indicador
sintetiza el mayor
número de
condiciones posibles.
8
Genera indicadores
para las perspectivas
financiera, del
cliente, de los
procesos y del
aprendizaje.
No son indicadores
de fácil elaboración
e interpretación.
El indicador sintetiza
el mayor número de
condiciones posibles.
6
Genera indicadores
para las perspectivas
financiera, del
cliente, de los
procesos y del
aprendizaje.
No son indicadores
de fácil elaboración
e interpretación.
El indicador no
sintetiza el mayor
número de
condiciones posibles.
No genera
indicadores para las
perspectivas
financiera, del cliente,
de los procesos y del
aprendizaje.
No son indicadores de
fácil elaboración e
interpretación.
El indicador no
sintetiza el mayor
número de
condiciones posibles.
3
0
¿Cómo
evaluar?
ACTIVIDAD
AUTÉNTICA DE
EVALUACIÓN
Es auténtica cuando propone una situación lo más fiel posible a
la naturaleza del aprendizaje.
Ejemplo: Habilidad de “nadar”  Se evalúa en una piscina.
¿Además del trabajo, qué
otras técnicas existen?
Técnicas de evaluación
Logros conceptuales
(Enumera, clasifica, relaciona, etc.)
•
•
•
•
•
•
Elaboración de ejemplos
Construcción de conclusiones
Mapa conceptual
Mapa mental
Quiz Show
Collage
¿Cómo
evaluar?
• Casos de estudio
Logros procedimentales
(Resuelva, aplica, elabora,
implementa, demuestra, etc.)
• Resolución de ejercicios
• Elaboración de productos (plan de negocio,
presupuesto, EF, etc.)
• Role Playing
• Portafolios
Logros actitudinales
(Lidera, motiva, se interesa, etc.)
• Bitácoras
• Listas de chequeo
• Escala de actitudes
¿Cuándo
evaluar?
Sesión 5
Sesión 9
Sesión 14
Sesión 18
Evaluación
continua 1
Evaluación
Parcial
Evaluación
continua 2
Evaluación
final
20%
40%
20%
20%
Proceso
Resultado
Diseñando la rúbrica del curso
y la evaluación final
 Los participantes forman equipos de acuerdo a su línea temáticas
 Elaboran la rúbrica del curso elegido (emplear el sílabo)
 Proponen una actividad de evaluación final que permita verificar los
criterios definidos
 Proponen la primera evaluación continua del curso
 Exponen sus trabajos y reciben retroalimentación de sus compañeros
Metodología IPAE
Metodología IPAE
Impacto Motivacional
Profundizando y reflexionando
Aplicando a la empresa
Evaluando lo aprendido
Planificando sesiones de aprendizaje




Se retoman los mismos equipos de trabajo
Se elabora el plan de sesión de la primera clase del curso
Se puede emplear todo el material trabajado en la EF como apoyo
Se presenta la propuesta a los compañeros quien brindan
retroalimentación
Entregables
Planificación estratégica del curso:
 Rubrica y evaluación final
 1 evaluaciones continua
 Planes de sesión de las 3 primeras clases
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