Perkins “La Pedagogía de la
Comprensión”
¿En qué consiste la comprensión?
¿Cómo podemos enseñar para mejorar
la capacidad de comprensión?
Tres metas indiscutibles de la
EDUCACIÓN
• La retención
• La comprensión y
• El uso activo del conocimiento
LA COMPRENSIÓN ES CRUCIAL EN ESTA TRÍADA:
Buscar pautas en las ideas, buscar y encontrar
ejemplos propios, relacionar conceptos
nuevos con conocimientos previos, para
comprender y guardar conceptos en la
memoria
¿Cómo saber si se COMPRENDE?
• Comparar Conocer y Comprender: en primer
lugar Conocer es tener un estado de posesión,
la comprensión va más allá de la posesión, es
un estado de CAPACITACIÓN.
Sobre las Instituciones de Existencia
• Éugene Enríquez hace una distinción entre las instituciones de
existencia y las de producción.
• Las de existencia se centran en las relaciones humanas y responden
a necesidades básicas como educación y salud; y en las
organizaciones donde éstas se materializan, es donde se visualizan
los conflictos con mayor frecuencia e intensidad y son éstas
organizaciones las que demandan análisis e intervención
institucional.
• Disminuyen en las instituciones de producción (empresas) donde
las relaciones que predominan son las económicas. Éstas demandan
muy
• pocas veces la realización de un análisis desde las teorías
institucionalistas. El análisis de organizaciones productivas tienen
sentido si permite generar conocimientos que aumenten la
racionalidad y la eficiencia.
Actividades de Comprensión:
un estado de capacitación para “hacer algo con ese
conocimiento”
La explicación
La ejemplificación
• Desde lo que se entendió de
los conocimientos que se
estudian, explicándolos con
nuestras propias palabras
• Buscando ejemplos propios,
de las leyes o contenidos
que se estudian
Comprender…
La aplicación
• Usar esos conocimientos
para algún tema nuevo, u
otra cuestión a trabajar,
aplicando lo estudiado, lo
conocido
La justificación
• Ofrecer pruebas,
experimentos, instancias
concretas que se justifiquen
con los conocimientos
estudiados
Comprender…
La comparación y el contraste
• Observar de qué se trata
una ley, un conocimiento, y
relacionarlo con otros.
• Relacionar, observar, qué
cuestiones permanecen,
qué se agrega o qué difiere.
La contextualización
• Buscar el contexto
disciplinar más amplio,
evocativo de los fenómenos
que se estudian.
La generalización
• D.Perkins, (1997) propone el
“conocimiento generador, el que no
se acumula sino que actúa”. Concibe
el conocimiento generador, como
acción o actuación que implica tres
funciones claves: “retención”,
“comprensión” y “uso activo”.
• Estas “cosas que se pueden
hacer, que revelan la
comprensión y la
desarrollan”, son
denominadas por Perkins
“actividades de
comprensión”: Explicación,
ejemplificación, aplicación,
justificación, comparación y
contraste,
contextualización,
generalización.
FACTORES EXTERNOS
FACTORES INTERNOS
LOS ESTIMULOS CONSTANTESSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=sHyAb9jWyxI
D. Perkins (1997) expresa la importancia de considerar una Pedagogía de la
comprensión, la cual “significa comprender cada pieza en el contexto del todo
y concebir el todo como el mosaico de sus piezas”. Considera que “… los
peligros que entraña una visión demasiado atomista de la enseñanza, una
visión que no preste atención a cómo los datos y conceptos individuales
forman un mosaico más amplio que posee un espíritu, un estilo y orden
propios. Por lo que una pedagogía de la comprensión sería el arte de enseñar a
comprender”.
ENTREVISTA DAVID PERKINS:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8Fd3ghXE
ujQ
COMPARTIMOS LA SIGUIENTE CITA:
“Lo que importa no es tanto el contenido formal de la enseñanza como la experiencia
cotidiana vivida. La división jerárquica del trabajo productivo se refleja en las líneas
de autoridad administración-profesores-alumnos. La alienación del trabajador
respecto del producto y el proceso de su trabajo lo hace en la alienación –falta de
control y de implicación- del alumno respecto del contenido y el método de su
aprendizaje y su motivación mediante un sistema de recompensas extrínsecas. La
fragmentación del trabajo se refleja en la competencia escolar institucionalizada y en
la clasificación y evaluación pretendidamente meritocráticas.
Más aún: la correspondencia llega hasta el punto de diferenciarse por niveles de
educación, de acuerdo con los distintos niveles de la estructura ocupacional que
estarán llamados a alcanzar los estudiantes. En los niveles inferiores de la empresa
y la escuela se subraya la disciplina externa, el sometimiento a normas; en los
niveles intermedios de una y otra, la predecibilidad y la seriedad o fiabilidad, es decir,
la disposición a trabajar sin una continua supervisión directa; en los niveles
superiores, en fin, la interiorización de las normas de la institución.”
ACTIVIDAD 1
El carácter polémico de este texto se presta para la reflexión personal y, de ser posible, para el
debate grupal. Pregunta: ¿En qué medida su experiencia como docente avala las afirmaciones
de este autor?
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Perkins *La Pedagogía de la Comprensión*