Género, igualdad, derechos y
educación en América Latina.
Teresita Garduño.
RIDEF- Reencuentro Internacional de Educadores
Freinet.
León, España,23 de Julio al 1º de Agosto de 2012.
Convención sobre la eliminación de todas las
formas de discriminación contra la mujer, 1979.
(Ratificado por 186 países) (Art.5º)
“Los Estados Partes tomarán todas las medidas
apropiadas para:
Modificar los patrones socioculturales de conducta
de hombres y mujeres, con miras a alcanzar la
eliminación de los prejuicios y las prácticas
consuetudinarias y de cualquier otra índole que
estén basados en la idea de la inferioridad o
superioridad de cualquiera de los sexos o en
funciones estereotipadas de hombres y mujeres”
Inequidad entre hombres y mujeres.
• En las últimas décadas en América Latina y el
Caribe, si bien se lograron avances hacia la
equidad entre hombres y mujeres, persisten
graves injusticias que conllevan a un lugar de
inferioridad al colectivo femenino en nuestras
sociedades.
Desigualdad entre hombres y mujeres.
• Salarios desiguales.
• Responsabilidad casi exclusiva del trabajo
doméstico y cuidado de los hijos e hijas.
• Violencia contra la mujer.
• Trabajo infantil.
• Matrimonios tempranos.
• Embarazos precoces.
• Conflictos armados.
50.62% de la población de América Latina y el
Caribe son mujeres.
(CEPAL: Comisión económica para América Latina y el Caribe)
• 305 millones de mujeres de 603 millones de
personas.
• ¿Cuáles son sus condiciones de vida…
• de esperanza…
• de futuro?
Esperanza de vida de las mujeres.
(CEPAL)
•
•
•
•
•
•
•
•
Argentina: 79.8 años.
Brasil: 77 años.
Chile: 82 años.
Cuba: 81.2 años.
Colombia: 77.4 años.
México: 78.9 años.
Uruguay: 80.5 años.
1950- América Latina y el Caribe: 53.1 años.
Discriminación múltiple
•
•
•
•
•
•
•
Raza.
Etnia.
Clase social.
Ubicación geográfica.
Orientación sexual.
Discapacidad.
Migración.
•Género
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Taza global de fecundidad
(hijos por mujer. (CEPAL-ONU)
•
•
•
•
•
•
1950-1955
Argentina: 3.15
Brasil: 6.15
Chile: 4.95
Colombia: 6.76
México: 6.7
Uruguay: 2.73
•
•
•
•
•
•
2005-2010
Argentina: 2.25
Brasil: 1.9
Chile: 1.9
Colombia: 2.45
México: 2.21
Uruguay: 2.12
Tasa global de fecundidad vs. tasa de fecundidad
entre 15 y 19 años: comparación mundial. (ESA Population)
Tasa global de fecundidad (Hijosas)
Entre 15 y 19 años (Nacimientos
por cada 1000 mujeres)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El mundo: 2.55
África: 4.68
Asia: 2.35
Europa: 1.43
América Latina y el Caribe:
2.38
• América del Norte: 1.98
• Oceanía: 2.23
52.9
103.4
39.94
17.41
75.67
• 45.49
• 25.5
Tasa de Mortalidad materna:
Comparación entre 1990-2010.
Muertes maternas por 100,000 nacidos vivos.
• Argentina* 1990:71/ 2010:77
• Brasil* 1990:120/ 2010:56
• Chile* 1990:56/ 2010:25
• Colombia* 1990:170/ 2010:92
• México* 1990:92/ 2010:50
• Uruguay* 1990:39/ 2010:29
Uso de anticonceptivos en mujeres
casadas de 15 a 49 años. (CEPAL)
•
•
•
•
•
•
Argentina* 2001: 65.3%
Brasil* 2006: 80.3%
Chile* 2006: 64.2%
Colombia* 2005: 78.2%
México* 2006: 70.9%
Uruguay* 2004: 77%
Embarazo adolescente. (Fundación ESAR:
Educación para la salud reproductiva)
• Bolivia* 2003: 14.7% 2008: 18%
• 25% de las madres apenas concluyeron la
Educación Primaria.
• Sólo 1 de cada 4 madres, usa un método
anticonceptivo.
• Colombia* 1995:17.4% 2010:19%
Aumento del embarazo adolescente en
América Latina: 15 a 19 años. (CELADE-CEPAL)
•
•
•
•
•
•
Argentina*1992: 11.9% 2001: 12.4%
Bolivia* 1992: 11.7% 2001: 13.5%
Brasil*1991: 11.5% 2000: 14.8%
Chile*1992: 11.8% 2002: 12.3%
México*1990: 10.4% 2000: 12.1%
Uruguay*1985: 8.4% 1995: 13.9%
Causas de embarazo adolescente.
• Persistencia de altas tasas de embarazo y maternidad
adolescentes en la región
• Inicio cada vez más temprano del ejercicio de la
sexualidad en los y las jóvenes.
• Impacto incierto que ejerce la “erotización” de los
medios de comunicación, incluso en programas
dirigidos a niños y adolescentes.
• Insuficiente educación sexual en el sistema educativo
en muchos de los países.
• Falta de políticas públicas de salud sexual y
reproductiva para adolescentes y mujeres jóvenes.
• No consideración de los derechos sexuales.
Mujeres con conocimiento amplio y
correcto sobre el VIH/SIDA(DENU:ONU)
•
•
•
•
•
•
Argentina* 2001: 65.3%
Brasil* 2006: 80.3%
Chile* 2006: 64.2%
Colombia: 24.1%
México* 2006: 70.9%
Uruguay* 2004: 77%
Explotación sexual comercial infantil.
• Los países latinoamericanos son cada vez más
populares como lugares de descanso y
relajamiento, y el creciente flujo de turistas
que entran y salen de los países ha resultado
en un aumento aún mayor de la cantidad de
niños sexualmente explotados.
• Hay también una falta de compromiso de los
gobiernos por atender el problema.
Países con plan de acción contra la
explotación sexual infantil (OEA.Mayo 2002)
Sí
•
•
•
•
•
•
Argentina.
Brasil.
Chile.
Colombia.
Estados Unidos.
México.
No
•
•
•
•
•
•
Bolivia.
Canadá.
Honduras.
Panamá.
Venezuela.
Uruguay
MUJERES Y ECONOMÍA
Cantidad de mujeres como jefas de
hogar en América Latina. (CEPAL)
•
•
•
•
•
•
•
•
En hogares pobres: 100% de mujeres.
En hogares no pobres:
Argentina: 91.9%
Brasil: 81.2%.
Chile: 86.6%
Colombia: 62.2%
México: 77.3%
Uruguay: 94.5%.
% de ingreso de las mujeres con relación a los
hombres en zonas urbanas, según años
escolaridad.
Con 0 a 3 años de escolaridad
• Argentina: 43.5%
• Brasil: 60.9%
• Colombia: Mujeres: 15.2%
Hombres: 10.6%
• México Hombres: 7.6%
• Uruguay: 65.8%
Con 13 años o más
• Argentina: 66.4%
• Brasil: 55.6%
• Colombia: Mujeres: 13.1%
Hombres 9.9%
• México: 47.4%
• Uruguay: 62.4%
% de mujeres del total de empleados
remunerados en áreas urbanas
•
•
•
•
•
•
Argentina: 42.6%
Brasil: 40.3%.
Chile: 32.8%
Colombia: 48.8%
México: 37.3%
Uruguay: 46.4%.
Mujeres dedicadas sólo al trabajo
doméstico no retribuido. (Cónyugues con un hijo
entre 0 y 6 años.) (CEPAL)
•
•
•
•
•
Argentina: 41.3%.
Chile: 25.2%.
Colombia: 35.4%.
México: 55.2%.
Uruguay: 27.5%.
Tasa de desempleo por años de
estudio (2010- CEPAL)
Mujeres
• Brasil- 0 a 5 años esc: 12%
13 años o más: 5.7%
• Chile - 0 a 5 años esc: 12.3%
13 años o más: 10%
• Colombia: - 0 a 5 años esc: 15.2%
13 años o más: 13.1%
• México: - 0 a 5 años esc:4.3%
13 años o más: 5.5%
• Uruguay: - 0 a 5 años esc: 9.1%
13 años o más: 4.7%
Hombres
• Brasil- 0 a 5 años esc: 7%
13 años o más: 4.3%
• Chile - 0 a 5 años esc: 9.2%
13 años o más: 7.5%
• Colombia: - 0 a 5 años esc: 10.6%
13 años o más: 9.9%
• México:- 0 a 5 años esc: 7.6%
13 años o más: 5.6%
• Uruguay:- 0 a 5 años esc: 5-2%
13 años o más: 3.4%
Población urbana de 15 años o más,
económicamente activa. (2010-CEPAL)
Hombres
•
•
•
•
•
•
Argentina: 73.9%
Brasil: 79.1%
Chile: 71.1%
Colombia: 79.5%
México: 79.1%
Uruguay: 74.2%
Mujeres
•
•
•
•
•
•
Argentina: 48%
Brasil: 57.8%
Chile: 44.1%
Colombia: 59.3%
México: 47.1%
Uruguay: 55.5%
Población trabajadora protegida por
los sistemas de seguridad social. (CEPAL2005)
Mujeres
•
•
•
•
Argentina: 63.6%
Brasil: 70.1%
México: 64.5%
Uruguay: 76.5%
Hombres
•
•
•
•
Argentina: 65.4%
Brasil: 72.5%
México: 61.3%
Uruguay: 78%
MUJERES Y EDUCACIÓN
Promedio de años de estudio en población urbana y
rural de 15 a 24 años. (CEPAL)
Población urbana
• Argentina: Mujeres-11.2 a./
Hombres-10.5 a.
• Colombia: Mujeres- 10.2 a
/Hombres- 9.7 a.
• México: Mujeres-10.6 años
Hombres-10.2 a.
• Uruguay: Mujeres-9.8 años
Hombres-9.1 a.
Población rural
• Colombia: Mujeres- 7.7 a./
Hombres- 7 a.
• México: Mujeres- 9.2 a./
Hombre-s 8.7 a.
• Uruguay: Mujeres-9.3 a./
Hombres-8.4 a.
% de población con Bachillerato
(UNESCO-IEU)
Mujeres
• Argentina: 86% (2009)
• Brasil: 29%. (2005)
• Chile: 60.9% (2009)
• Colombia: 40.9% (2010)
• México: 28.4% (2010)
• Uruguay: 94.5%. (2005)
Hombres
• Argentina: 56.9%
• Brasil: 22.4%.
• Chile: 57.5%
• Colombia: 37.4%
• México: 27.6%
• Uruguay: 94.5%.
Asistencia de mujeres jóvenes (20 a 24
años)a la escuela por nivel económico.(1º Nivel
más pobre)
• Colombia: *1º:11.8% *2º:14.5% *3º:19%
*4º:28.7% *5º:47%
• México: *1º:7% *2º:11.6% *3º:21.3%
*4º:29.6% *5º:44.7%
• Uruguay: *1º:7% *2º:11.6% *3º:21.3%
*4º:29.6% *5º:44.7%
Niñas y mujeres indígenas e inequidad.
(PNUD: Informe desarrollo humano)
• Las niñas y las mujeres indígenas han sido
afectadas por la desigualdad de género.
• En Guatemala, donde la presencia de las
comunidades indígenas es muy alta, las niñas
alcanzan 0,9 año de escolaridad y los niños
indígenas 1,8 años.
• En el grupo de mujeres de 20 a 24 años, 7 de
cada 10 no tienen ninguna escolaridad
Feminización del magisterio.(PROMEDLAC)
• La feminización del magisterio latinoamericano es una
realidad de la educación inicial y la educación básica: 97% y
77% .
• La carrera para profesor/a es parte de las denominadas
“carreras femeninas”, donde se desempeñan labores de
cuidado que prolongan los roles maternales, constituye ella
misma una manifestación de la desigualdad de género.
• El género es un criterio clasificador, ya que al crecer el nivel de
especialización decrece la participación de las mujeres.
• Los puestos docentes de menor prestigio y salario son
ocupados por las mujeres.
Primaria incompleta-analfabetismo
funcional.
• En América Latina hay cerca de 110 millones
de mujeres.
• El 40% de ellas, tiene primaria incompleta.
• Es decir, cerca de 55 millones.
• Si agregamos a las mujeres analfabetas,
tenemos a cerca de 75 millones de demanda
silenciosa de educación básica de personas
adultas.
Libros de texto (caso Colombia)
• Libros de Ciencias Naturales
• La mayor parte del lenguaje utilizado, (97.6%)
es lenguaje genérico masculino.
• Las palabras que dan cuenta de este
porcentaje son "alumnos", "niños" y
"maestros".
• Solamente en dos oportunidades se utiliza
lenguaje inclusivo, al hablar de las"personas" y
la población.
Carga semántica masculina.
•
•
•
•
•
•
•
Ejemplos:
“El hombre ha elaborado instrumentos…”
“El aparato digestivo del hombre”.
“Los hombres primitivos”.
“Comparte con tus compañeros”.
“Don Gregorio compró semillas…”
“Pedir a los alumnos que adviertan…”
Lenguaje de equidad, no sexista ni
discriminador
.(Currículo ministerio de Educación y Ciencia. España 1990)
• "La enseñanza y transmisión de un lenguaje sexista en el
ámbito escolar, y la aceptación como lenguaje válido y
normativo sin someterlo a crítica constituyen una
discriminación que lleva consigo efectos negativos para el
conjunto de la sociedad.
• Es necesario, por tanto, emprender desde el centro
educativo acciones que traten de rectificar el discurso
discriminatorio que el alumnado recibe en su vida
cotidiana, procurando fomentar una actitud investigadora y
abierta hacia la lengua, carente de prejuicios y que no
trivialice su importancia ideológica" (P.129).
Acceso a internet: hombres y mujeres.
Población entre 15 y más de 60 años.
• Brasil* Hombres: 37.6% Mujeres: 37%.
• México* Hombres: 27.4% Mujeres: 25%.
• Uruguay* Hombres: 38% Mujeres: 37.7%.
MUJERES Y DEMOCRACIA
Derecho al voto femenino
• Nueva Jersey, creado en 1776…
• Abolido en 1807…
• Aprobado en 1869 en Wyoming, sufragio igual
(pero no universal a personas de piel oscura)
• 1927 aprobado en el plebiscito del Cerro
Chato en Uruguay en 1927;
• España, 2ª República, 1931.
Referendum 1933 en Eibar.
Derecho al voto femenino.
• Ecuador, 1933.
• México en 1953.
Derecho al voto:Nueva York, 1912
Mujeres en la adopción de decisiones
políticas… (CEPAL)
• Mujeres en gabinetes ministeriales. Poder
ejecutivo. Algunos ejemplos:
• Argentina: 72.7% hombres- 27.3% mujeres.
• Brasil: 72.5% hombres- 27.5% mujeres.
• Chile: 79.4% hombres- 20.6% mujeres.
• Colombia: 69.2% hombres- 30.8% mujeres.
• México: 84.8% hombres- 15.2% mujeres.
• Uruguay: 89.5% hombres- 10.5% mujeres.
• España: 52.2% hombres- 42.8% mujeres.
Mujeres presidentas
Cristina Fernández de Kirchner
Michelle Bachelet
Reflexiones finales
• Urge realizar un fuerte trabajo para lograr la
equidad en el acceso de niñas y mujeres a la
escuela.
• Se requiere revisar el lenguaje y manejo de
contenidos para eliminar transmisiones
sexistas.
• Se requieren políticas públicas de equidad de
acceso al trabajo, a la política, a la ciencia.
Reflexiones finales.
• Urge visibilizar a las mujeres en un mundo de
preponderancia masculino.
• Urge eliminar la violencia contra las mujeres.
• La igualdad de género tiene expresión no sólo
en la igualdad numérica en las bancas
escolares sino en la disponibilidad, acceso,
permanencia y respeto de los derechos de
niñas y mujeres.
Reflexiones finales.
• La escuela debe romper el estereotipo de
dominio de lo masculino sobre lo femenino, del
trabajo doméstico como espacio femenino, de la
expresión afectiva como rasgo de las mujeres.
• Los contenidos curriculares, materiales
didácticos, lenguaje, ejemplos, expectativas de
carrera, colores de uniformes, canciones, juegos,
juguetes y rituales deben ser analizados para
lograr la equidad de género.
Reflexiones finales
• El papel de las mujeres en la historia, el
desarrollo científico y el arte es
sistemáticamente olvidado, el protagonismo
masculino es casi exclusivo. Así se genera el
invisible femenino.
• Los varones absorben una proporción mayor
de la atención del profesorado y llevan a cabo
un mayor control del espacio de juego.
Reflexiones finales.
• La expectativa de padres, madres, maestros y
maestras es diferente para las niñas. El futuro
de las mujeres no es sólo ser esposas y
madres.
• La perspectiva de género y la inclusión de
marcos igualitarios en el sistema educativo es
para beneficio de todos y todas, para el
ejercicio pleno de los derechos humanos.
Descargar

mesa_redonda_mujer_en_america