DOCENCIA
Autora: Dra. Andrea O. Fariñas Salas
“ La proa y la popa de nuestra
didáctica ha de ser investigar y
hallar el modo de que los que
enseñan
tengan
menos
que
enseñar y los que aprenden, más
que
aprender;
las
escuelas
tengan menos ruido, molestias y
trabajo en vano, y más sosiego,
atractivo y sólido provecho……”
Juan Amos Comenio (1592 1670)
Educar
No educas cuando impones conductas,
sino cuando propones valores que
motivan.
No educas cuando impones caminos,
sino cuando enseñas a caminar.
No educas cuando impones el
sometimiento,
sino cuando despiertas el coraje de ser
libres.
No educas cuando impones tus ideas,
sino cuando fomentas la capacidad de
pensar por cuenta propia.
No educas cuando impones el terror
que aísla,
sino cuando liberas el amor que acerca
y comunica.
No educas cuando impones tu
autoridad,
sino cuando cultivas la autonomía del
otro.
No educas cuando impones la verdad,
sino cuando enseñas a buscarla
honestamente.
No educas cuando impones disciplina,
sino cuando formas personas
responsables.
No educas cuando impones el respeto,
sino cuando lo ganas con tu autoridad
de persona respetable.
Las competencias.
¿UN CONCEPTO POLÉMICO?
¿Competencia = formación para el trabajo?
¿Competencia = formación a-teórica?
¿Competencia = moda = neopedagogicismo?
UEM
Las competencias.
Conjunto de conocimientos, saber hacer,
habilidades y actitudes que permiten a los
profesionales desempeñar y desarrollar roles de
trabajo en los niveles requeridos para el empleo.
Capacidad individual para aprender actividades
que requieran una planificación, ejecución y
control autónomo.
La capacidad para actuar eficazmente para
alcanzar un objetivo.
Las competencias como prerrequisitos.
UEM
Las competencias.
“Las competencias son las funciones que
los formandos habrán de ser capaces de
desarrollar como fruto de la formación que
se les ofrece. Tales funciones habrán de
desglosarse, a su vez, en actividades y
tareas más concretas. Todo ello orientado a
gestionar problemas relevantes en el
ámbito de una profesión”
UEM
Identificar las
competencias.
COMPETENCIAS
DE ASIGNATURA
COMPETENCIAS
GENERALES
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS
UNIVERSIDAD
COMPETENCIAS
EN LA EMPRESA
FILOSOFIA
COMPETENCIAS
UEM
Identificar las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
Herramientas
para
el
aprendizaje
y la
formación
SISTÉMICAS
INTERPERSONALES
•Tipos de pensamiento
•Organización del tiempo
•Estrategias de aprendizaje
•Resolución de problemas
•Toma de decisiones
•Planificación
•Uso computadores
•Gestión de bases de datos
•Comunicación verbal
•Comunicación escrita
•Manejo idiomas extranjeros
UEM
Identificar las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
SISTÉMICAS
•Creatividad
•Espíritu emprendedor
•Capacidad Innovadora
•Gestión por objetivos
•Gestión de proyectos
•Desarrollo de la calidad
•Influencia
•Consideración personalizada
•Estimulación Intelectual
•Delegación
•Orientación al logro
UEM
INTERPERSONALES
Relacionadas
con la visión de
conjunto y la
capacidad de
gestionar
adecuadamente
la totalidad de
la actuación
Identificar las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
SISTÉMICAS
INTERPERSONALES
Capacidades que permiten mantener una buena
relación social con los demás
•Automotivación
•Resistencia/adaptación al entorno
•Sentido Ético
•Diversidad y multiculturalidad
•Comunicación interpersonal
•Trabajo en equipo
•Tratamiento de conflictos
•NegociaciónUEM
Modelo de la formación del médico por competencias.
Formación basada en competencias finales
NIVELES
Lo que el
médico
es capaz
de hacer
Como el
médico
aborda
su
práctica
Hacer lo que
es correcto
Hacer lo que
es correcto
pero de
forma
correcta
Lo correcto
hecho de
forma
correcta por
la persona
correcta
DIMENSIÓN
Competencias
Técnicas
Competencias
Académicas
Competencias
de desarrollo
personal.
DOMINIO
1.-Habilidades clínicas.
2.-Procedimientos prácticos.
3.-Estudio del paciente.
4.-Manejo del paciente.
5.-Promoción de salud y prevención de
la
enfermedad.
6.- Habilidades de comunicación.
7.-Habilidades para obtener
información
8.-Comprensión de las Ciencias
básicas clínicas y sociales y los
principios en que se fundamentan.
9.-Actitudes adecuadas,
comprensión de responsabilidades
éticas y legales.
10.-Habilidades para la toma de
decisiones, análisis, razonamiento y
juicio clínico.
11.-Como proveedor de servicios en el
sistema sanitario.
12.-Desarrollo personal.
PEDAGOGÍA
No trata a la educación
en toda su magnitud
social, sino sólo a la que
existe conscientemente
organizada y orientada a
un fin social y político
determinado, que se
ofrece por las
instituciones escolares y
por vía extraescolar, así
como por otras formas
de organización, aunque
en estrecho vínculo con
las otras agencias
educadoras de la
sociedad.
DIDÁCTICA
Actualmente se considera
como ciencia pedagógica
independiente de la
Pedagogía que concibe a
la enseñanza y el
aprendizaje y al proceso
docente - educativo en
unidad dialéctica.
¿En qué se diferencia la
Pedagogía de la Didáctica?
PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
• El discurso apela a • El discurso apela a la
práctica.
lo teórico.
• Atiende el proceso
• Estudia todo tipo de
más sistémico,
proceso educativo
organizado y eficiente,
en sus distintas
que se ejecuta sobre
manifestaciones.
fundamentos teóricos
y por los docentes
como especialista.
La Pedagogía y la Didáctica, por
tanto, son a la vez y en unidad
con el Educador: CIENCIA,
TÉCNICA y ARTE de enseñar.
Leyes de la Didáctica
Relación de la
escuela con la vida
Problemas
profesionales
Interrelación entre
todas sus categorías
Objeto de la
profesión
Relación del PEA
y el medio
que lo rodea
Objetivos educacionales
Dinámica
interna del PEA
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
F
O
R
M
A
S
PROBLEMA
OBJETIVO
MÉTODOS
D
E
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
Ó
N
OBJETO
CONTENIDO
D
E
ALUMNO
GRUPO
PROFESOR
MEDIOS
F
O
R
M
A
S
EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
Ó
N
METODOS DE
ENSEÑANZA
INSTRUCTIVOS
“No se puede enseñar nada a un hombre;
Sólo se le puede ayudar a encontrar la
respuesta dentro de sí mismo."
(Galileo Galilei)
METODOS DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza forman parte del
sistema de categorías del proceso formativo y
constituyen el elemento mas dinámico del mismo.
Los métodos constituyen la guía para la acción
durante el proceso docente en función de lograr
el objetivo previsto.
Se clasifican atendiendo a diferentes criterios los
cuales no son excluyentes
Clasificación de los métodos
Según el grado de participación de los sujetos que
intervienen en el desarrollo del PEA:
Expositivo
Elaboración
conjunta
Trabajo
independiente
Cuando prima la
participación
del profesor y el
estudiante
desempeña un
papel
fundamentalmente receptivo
de la
información.
Cuando el
contenido se
va
desarrollando
entre los
estudiantes y
el profesor.
Cuando es el
alumno el que
por si solo
desarrolla el
proceso en un
mayor grado
de
participación.
Clasificación de los métodos
Según el grado de dominio que tendrán los
estudiantes del contenido:
Reproductivo
Productivo
Cuando solo
persiguen el
objetivo de que
el estudiante
sea capaz de
repetir el
contenido que
se le ha
informado.
Cuando el
alumno los
aplica en
situaciones
nuevas para
él.
Clasificación de los métodos
Según la lógica del desarrollo del PEA:
De introducción
del nuevo
contenido
De desarrollo
y dominio de
las
habilidades
De evaluación
del
aprendizaje
METODOS
EDUCATIVOS
Métodos de la educación.
Primer grupo: Formación de la conciencia
o persuasivos.
-Conversación individual.
-Diálogos éticos.
-Debates éticos.
-Dilemas éticos.
-El ejemplo.
-La lectura.
Segundo grupo: Formación de la
conducta o ejercitación.
-
Actividad socialmente útil.
Juegos profesionales.
Encomiendas sociales.
Emulación
El ejemplo.
Tercer grupo: Métodos
complementarios o auxiliares.
Estímulos





Aprobación.
Elogio.
Agradecimiento.
Condecoración.
Encomiendas de tareas
de honor.
Sanciones
 Advertencia.
 Amonestación.
 Expulsión.
¿Qué es el didactismo?
Es
la
hiperbolización
y
extrapolación
de
mecanismos
didácticos (formales y de control)
sobre el comportamiento y el
desarrollo de los estudiantes.
Manifestaciones
• Pensar que la influencia directa y
programada es la forma óptima de actuar
sobre los estudiantes para educarlos.
• Pensar que educar es solo variedad y
cantidad de actividades regidas por plazos
impacientes y metas alcanzables.
• Considerar que el profesor es ``un
intocable´´ que no puede ser cuestionado
ni enjuiciado por los educandos.
Manifestaciones
• Necesidad de constatar logros inmediatos
y tangibles en el comportamiento de los
educandos
• Estandarización del aprendizaje del
contenido de la educación considerando a
los educandos como entes pasivos y
``sacos vacíos´´ que deben ser llenados
de ideas y argumentos.
• El proceso educativo es complejo,
dialectico y difícil de atrapar a través de
controles.
• Para educar hay que ensanchar y fertilizar
la espiritualidad (como forma superior en
que lo específicamente humano se
manifiesta)de los educadores.
• El rol de educadores hay que asumirlo de
manera culta, original, sensible, flexible y
de eteno aprendizaje.
CONCLUSIONES
• El proceso docente educativo ha de estar
en función de las demandas que la
sociedad impone a la Universidad para
resolver los problemas prioritarios de la
misma, en este caso los problemas de
salud
• Para ello vinculará como un sistema a
todos los componentes del proceso
formativo
• El rigor, la actualización científica y la
maestría pedagógica del claustro son
requisitos indispensables
• La visión sistémico compleja del hombre y
de su formación académica es
imprescindible y forma parte de los
criterios científicos aplicables a la
Pedagogía y la Didáctica de avanzada
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