La Formación Inicial
de los Directores/as
de centros docentes públicos dependientes de la CEJA
Presentado por Ángel Olid López
Inspector de Educación
Delegación Provincial de Educación de Sevilla
La Orden de 29-03-05
de formación inicial de directores/as (BOJA 18-abril-05)

Bloque 1: Declaración de Principios
(Preámbulo + Art. 1 a 3)






Bloque 2: Curso Teórico (Art. 4 a 7)
Bloque 3: Periodo de Prácticas (Art. 8 a 14)
Bloque 4: Exenciones (Art. 15)
Disposiciones adicional (1) y finales (2)
Anexo I: Contenidos de la formación
Anexo II: Criterios de Evaluación del Periodo
de Prácticas
2
Bloque 1:
Declaración de Principios
(Preámbulo y Art. 1 a 3)

Ubicación y justificación de la
Orden
Modelo de Dirección que promueve la CEJA

Perfil del Director/a

Formación Inicial

deseable
necesaria:
Curso Teórico + Prácticas
3
Bloque 2:
El Curso Teórico
sobre las tareas atribuidas a la función directiva (Art. 4 a 7)

Organización del curso
teórico

Gestión del curso teórico

Evaluación del curso teórico
4
Bloque 3:
El Periodo de Prácticas
(Art. 8 a 14)

Organización

Apoyos a los Directores/as

Evaluación del

Reclamaciones y recursos
del periodo de prácticas
en prácticas
periodo de prácticas
a la evaluación
5
Bloque 4:
Exenciones
(Art. 15)

Exentos/as del curso teórico

Exentos/as del periodo de prácticas

Exentos/as de la formación inicial
(curso teórico + periodo de prácticas)
6
1.1. Ubicación y justificación
de la Orden (Preámbulo)
LOCE de 23 diciembre de 2002
Director LOCE
(Titulo V- Capitulo Vl)
Decreto 431/2004 de 15 de junio por la
que se regula la selección, la formación inicial y el
nombramiento de los directores/as (BOJA 18-6-05)
Desarrollo
CEJA
Art.10
Pendiente
Orden de 18 de
junio de 2004 de
selección de
directores/as
Orden de 29 de
marzo de 2005 de
formación inicial de
directores/as
Orden de de
de 2005 de
evaluación de la
función directiva
7
1.2. Modelo de dirección
escolar que promueve la CEJA (Preámbulo)
La CEJA promueve un modelo de dirección escolar:

Que impulse el desarrollo de proyectos educativos basados en la
participación democrática de todos los sectores de la
comunidad educativa y


Que contribuya a la mejora de la calidad del
servicio que ofrece a la comunidad y a su entorno,
Desde el conocimiento del propio centro
docente y de su realidad social, económica, cultural y laboral
8
1.3. Perfil del Director/a
deseable (Preámbulo)



Los directores/as deben ser personas capaces de:
Orientar, dinamizar, encauzar y articular en procesos
de innovación y cambio educativo las iniciativas
de los diferentes sectores de la comunidad educativa
de su centro,
ejerciendo la coordinación pedagógica y
tomando las decisiones sobre organización y
funcionamiento del centro que resulten necesarias en
cada momento.
9
1.4. La Formación Inicial (1)
necesaria

Modelo de formación a posteriori (Art. 1)
(una vez seleccionados los aspirantes a desempeñar la dirección)

El programa de formación inicial
con carácter selectivo constará de:


(Art. 2)
Un curso teórico
Un periodo de prácticas
10
1.4. La Formación Inicial (2)
necesaria (Art. 3)

Los Objetivos de la formación inicial
(Art. 3.1)

Los Contenidos de la formación inicial
(El Art. 3.2 remite al Anexo I)

La CEJA elaborará materiales para
apoyar el desarrollo de los contenidos
(Art. 3.3)
11
1.4.1. Los Objetivos
del programa de formación inicial de directores/as (Art. 3.1)
a)
b)
c)
Capacitar en el conocimiento de estrategias
para identificar y caracterizar los
problemas del entorno y dar nombre a la
propia realidad
Proporcionar las herramientas conceptuales
básicas que permitan entender la realidad
y afrontar los problemas que la
caracterizan
Desarrollar habilidades y recursos para
programar las actuaciones encaminadas
a transformar y mejorar la realidad, desde la
atención a sus problemas.
12
1.4.2. Los Contenidos
del programa de formación inicial (Art. 3.2 )


Recogidos en el Anexo I (las diapositivas 31 y
32 de esta Presentación), están constituidos por 11
temas
En su desarrollo deberán tener una
proyección práctica, con independencia
del momento del programa en que se
trabajen (en el curso teórico ó durante el periodo de
prácticas)
13
2.1. Organización
del curso teórico (Art. 4)



Duración de 50 horas
Entre los meses de mayo y junio,
después de resuelto el procedimiento de selección
Tendrá carácter semipresencial y
combinará:



Sesiones presenciales
Actividades prácticas en el centro de
trabajo
Actividades y/o módulos que puedan
seguirse a través de Internet
14
2.2. Gestión
del curso teórico (1)
(Art. 5.1)

Corresponde a los CEP’s la gestión del curso
que comprenderá:





Inscripción de participantes
Determinación de lugar, fechas y horario concreto de
realización
Diseño y mantenimiento de espacios en la web para
el intercambio de información e ideas entre las
personas participantes
Contratación de ponentes, de otros recursos y de
servicios necesarios para la realización del curso
Expedición de las certificaciones de aptitud que
correspondan
15
2.2. Gestión
del curso teórico (2)
(Art. 5.2 y 5.3)

Para cada convocatoria del curso la D.G. de Innovación Educativa y
CEP’s
que serán sedes de los cursos y serán
encargados de la gestión de los mismos en cada provincia.
La misma Resolución incluirá la relación completa
de candidatos/as seleccionados que se
Formación del Profesorado designará por Resolución los

asignan a cada CEP, a propuesta de cada Delegación Provincial.
16
2.2. Gestión
del curso teórico (3)


En cada CEP se nombrará un coordinador/a
que será encargado de la organización pedagógica del mismo.
El nombramiento del coordinador/a
se hará por el titular de la DG de IE y FP de entre:



Inspectores/as de educación
Profesorado universitario con experiencia
tema
Directores/as de centros docentes públicos
experimentados
enPlan
el de
trabajo
17
2.3. Evaluación
del curso teórico (1) (Art. 6)


Al finalizar el curso teórico se expedirá el
correspondiente Certificado de Aptitud en el que se
expresará la calificación de “APTO” o “NO APTO”.
Criterios de Evaluación:




Asistencia al 80% de las horas presenciales, al menos
Realización de las actividades no presenciales que
configuran el curso
Presentación de una memoria sobre la aplicación de los
conocimientos adquiridos en el curso, en el programa de
dirección que el candidato presentó en su momento. La
memoria incluirá, en su caso, las modificaciones del programa
de dirección que sean necesarias
Corresponde al coordinador/a del curso realizar
la valoración de la memoria
18
2.3. Evaluación
del curso teórico (2) (Art. 7)

Efectos de la certificación de aptitud:
Los candidatos/as seleccionados que sean declarados
aptos, serán nombrado directores/as en
prácticas (salvo los exentos de la fase de prácticas que serían
nombrados directores/as)

no se tendrá en cuenta
como mérito en otros concursos o
convocatorias por ser un requisito necesario
El certificado de aptitud
19
3.1. Organización
del período de prácticas(1)
(Art. 8.1 y 8.2)

Duración de 12 meses
(de 1 de julio a 30 de junio)

Consistirá en el ejercicio de la
dirección
(del centro para el que haya sido seleccionado/a)

Cada Director/a en prácticas tendrá
un tutor/a
(que será un director/a con experiencia)

Recibirá apoyo y asesoramiento del
Inspector/a de referencia y del CEP
20
3.1. Organización
del período de prácticas(2)
(Art. 8.3 y 8.4)




Durante este periodo deberá asistir a
Seminarios tutelados quincenales
Participarán en grupos de trabajo
Asistirán a jornadas y encuentros
organizadas por el CEP
Al finalizar el periodo presentarán una
Memoria de dirección
En la Memoria de dirección, el Director/a en prácticas realizará una exposición y valoración de
la formación práctica que ha recibido, del modo en que ha ejercido la función directiva durante ese
periodo, y de la relación de dicho ejercicio con los planteamientos recogidos en el programa de
dirección que presentó inicialmente.
21
3.2. Apoyos a la formación
de los directores/as en prácticas (Art. 9)
Los CEP’s promoverán la formación de:
 Grupos de trabajo
 Celebración de jornadas y encuentros
 La creación de redes profesionales como
apoyo a la formación
 Estas actividades se harán extensivas a
todos los componentes de los equipos
directivos con directores/as en prácticas
22
3.3. Evaluación
del periodo de prácticas (1)
(Art. 10)

Se realizará por la Comisión
Provincial de Evaluación (C.P.E.)
que
se creará al efecto y se expresará como “apto” o “no apto”

Miembros de la C.P.E.





(que deberá ser paritaria)
Presidida por el Delegado/a Provincial
(o persona en quien delegue)
Un Inspector y una Inspectora de Educación
Un Director y una Directora de centro docente público
Un Director o Directora de CEP
Persona/as que hayan realizado la coordinación de los
cursos teóricos
23
3.3. Evaluación
del periodo de prácticas (2)
(Art. 11)




Serán competencias de la C.P.E.:
Valorar el ejercicio de la función directiva
realizado por el director/a en prácticas a lo largo de
dicho periodo, según los criterios de evaluación que se
recogen en el Anexo II y que se relacionan con la
capacidad para impulsar la innovación y la mejora de los
procesos de organización y funcionamiento del centro y
de las prácticas educativas
Notificar individualmente y por escrito a
las personas interesadas el resultado de la
evaluación
Elaborar el listado de directores/as
declarados aptos
Resolver en primera instancia alegaciones
y reclamaciones
24
3.3. Evaluación
del periodo de prácticas (3)
(Art. 12)


La C.P.E. deberá emplear con carácter
prescriptivo,los siguientes instrumentos:
La Memoria de dirección
Los Informes elaborados por:





El Consejo Escolar del Centro
(En cuya sesión se abstendrá el candidato y que
presidirá el J.E.)
El Inspector/a de referencia del centro
El Director/a que lo tuteló
El Director/a del CEP correspondiente
Entrevistas con el director/a en prácticas y
con cuantos otros miembros de la comunidad
educativa de su centro se considere necesario
25
3.3. Evaluación
del periodo de prácticas (4)
(Art. 13)

Los efectos de la Evaluación serán:
Los directores/as en prácticas, declarados aptos
en el periodo de prácticas, recibirán el
nombramiento de director/a de acuerdo y con
los efectos del D. 431/2004

Los directores/as que sean declarados no
aptos, se reintegrarán a su puesto que
tuvieran al concurrir a la convocatoria

La superación del periodo de prácticas no dará
derecho a la expedición de certificación
alguna por tratarse de un requisito necesario
26
3.4. Reclamaciones
y Recursos (Art. 14)




Los directores/as en prácticas podrán
presentar reclamaciones contra el desarrollo
del proceso de evaluación y/o su resultado
Las reclamaciones, dirigidas a la C.P.E.
se presentarán en el Registro General de la
CEJA o de la Delegación Provincial, o en cualquier lugar previsto
en la Ley 30/1992,
Plazo: 10 días hábiles desde notificación
De persistir desacuerdo con la resolución de la
C.P.E. podrá interponerse:


Recurso de reposición ante la Consejera (en un
mes)
Recurso contencioso-administrativo (en dos
27
4. Exenciones (Art. 15)



Exentos/as del curso teórico:
Los acreditados/as para el ejercicio de la dirección de
centros docentes públicos
Exentos/as del periodo de prácticas:
Los directores/as sin acreditación, que hayan ejercido
durante 3 cursos académicos o más (caso atípico)
Exentos/as de la formación inicial:
(curso teórico + periodo de prácticas)
Los candidatos/as acreditados que hayan ejercido como
director/a, durante 3 cursos académicos o más
28
Disposición Adicional
Autorización para la realización del curso teórico de formación inicial a
través de Internet


La D.G. de I.E. y F. del P. podrá autorizar la
realización del curso teórico de
formación inicial a través de Internet
cuando existan razones que así lo
aconsejen
Dicha autorización:




tendrá el carácter de excepcional,
será individual
se producirá previa solicitud motivada
permitirá la obtención del certificado de aptitud
29
Disposiciones Finales


Primera: Se autoriza a la Dirección
General de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado para dictar
cuantas normas sean precisas para la
aplicación de lo establecido en la presente
Orden
Segunda: Entrada en vigor el día
siguiente a la publicación en BOJA
(El 19-Abril de 2005)
30
Anexo I (1)
Contenidos del programa de formación inicial (11 temas)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dimensión político-institucional de la enseñanza
escolar
Proyección normativa en la enseñanza escolar
La organización del centro escolar
El currículo como selección, distribución y
valoración del conocimiento
Los sujetos escolares
La participación de otros agentes educativos como
ejercicio de un derecho ciudadano
31
Anexo I (2)
Contenidos del programa de formación inicial (11 temas)
7.
8.
9.
10.
11.
La dirección como construcción de sentido
Operaciones implicadas en la conducción del
centro educativo y estrategias básicas para la
gestión escolar
Respuestas organizativas al tratamiento de los
conflictos
Las diferentes formas de la responsabilidad y del
control democrático
Innovación desde la coherencia y autonomía del
Centro escolar
32
Anexo II (1)
Criterios (14) para la valoración del ejercicio
de la función directiva durante el periodo de
prácticas
1.
2.
3.
4.
Dinamiza el funcionamiento de los órganos de gobierno
y coordinación docente del centro
Coordina las actuaciones del equipo directivo y del
Claustro de Profesores
Estimula la creación de asociaciones de alumnos/as y de
asociaciones de padres y madres del alumnado, y toma
medidas para favorecer su participación en la vida del
centro
Coordina la elaboración, seguimiento y evaluación del
Proyecto Curricular y el Plan Anual de Centro
33
Anexo II (2)
Criterios (14) para la valoración del ejercicio
de la función directiva durante el periodo de
prácticas
5.
6.
Impulsa la evaluación de los logros y/o
problemas del centro, y promueve la
formulación de propuestas de mejora en
relación con ambos
Impulsa el trabajo en equipo de los
profesores/as, apoya sus iniciativas y distribuye
tareas y responsabilidades de manera
equilibrada en función de las intenciones
educativas
34
Anexo II (3)
Criterios (14) para la valoración del ejercicio
de la función directiva durante el periodo de
prácticas
7.
8.
Promueve la implicación del profesorado en su
formación y perfeccionamiento, fomenta su
participación en actividades de innovación
educativa y estimula la difusión de las
experiencias y buenas prácticas que se realizan
en el centro
Fomenta la reflexión sobre las consecuencias
metodológicas y sociales de la organización de
los espacios y los tiempos y establece criterios
pedagógicos para su aplicación en el centro
35
Anexo II (4)
Criterios (14) para la valoración del ejercicio
de la función directiva durante el periodo de
prácticas
9.
10.
11.
Organiza la oferta educativa del centro de
manera que se tengan en cuenta las
necesidades de todo el alumnado,
especialmente de aquellos alumnos/as que
tienen mayores dificultades
Promueve la incorporación del centro a aquellos
programas e iniciativas que favorecen la
ampliación y mejora de su oferta educativa
Toma iniciativas para aunar los intereses de los
distintos sectores y favorece un buen clima de
relaciones interpersonales
36
Anexo II (5)
Criterios (14) para la valoración del ejercicio
de la función directiva durante el periodo de
prácticas
12.
13.
14.
Promueve la existencia de normas de convivencia
claras, conocidas y consensuadas para abordar la
resolución pacífica de los conflictos
Organiza y gestiona los recursos humanos, materiales y
económicos de manera adecuada a las características
del centro y procura una utilización intensiva de los
mismos
Favorece la apertura del centro a su entorno, la
colaboración recíproca con otros centros, organismos,
instituciones y entidades del entorno
37
Fin de la presentación
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Orden 29-03-05 de formación inicial directores/as