Grupo Ingeniería Clínica
Universidad Tecnológica Nacional
Facultad Regional Córdoba
Herramientas tecnológicas
para el desarrollo de
habilidades comunicacionales y
capacidad de aprendizaje
en la discapacidad psicomotora
2005 / 2006
Integrantes
Tutores:
 María Santucci de Mina (Doctora en Psicología)
 Eduardo Destéfanis (Doctor en Ingeniería)
Desarrolladores:
 Eduardo González (Ingeniero en Electrónica)
 Ivana Trento (Ingeniera en Electrónica)
 Silvia Tula (Docente en Informática Educativa Especial)
 Carlos Centeno (Ingeniero en Electrónica)
 Fernando Cagnolo (Ingeniero en Electrónica)
Colaboradores:
 Mariel Nievas (Licenciada en Psicología)
 Matías Ambühl (Instructor de Informática Especial)
 Alejandra Alanis (Estudiante avanzada de Psicología)
 María Laura Gianoboli (Estudiante avanzada de Psicología)
Instituciones participantes
- Grupo Ingeniería Clínica de la Universidad
Tecnológica Nacional
- Docentes y practicantes de la Facultad de
Psicología de la Universidad Nacional de
Córdoba
- Escuela de Educación Especial y
Formación Laboral Beatriz Martínez Allio
- Escuela de Educación Especial Blanca Feit
Fundamentación
Rehabilitar
Optimizar potencialidades
Habilitar
Uso de
herramientas
informáticas
adecuadas
 Mayores posibilidades de
integración escolar o laboral
 Beneficia la habilidad
comunicacional
 Enriquece el proceso de enseñanza
 Mejora la capacidad de aprendizaje
Objetivo del proyecto
Desarrollo de
herramientas
tecnológicas
aplicadas a la
informática
Personas con
discapacidades
motoras
Favorecer su desarrollo
psicomotor y social:
Acceso a la educación
Capacidad de comunicarse
Obtener su autonomía
Tener una salida laboral
Integrarse a la sociedad
deficiencias
motoras leves a
graves
con o sin déficit
intelectual
Equipo de trabajo
Enfoque
interdisciplinario
Metodología de trabajo
 Desarrollo experimental de tecnología
aplicada a la informática para facilitar la
accesibilidad, a partir de:


necesidades de los educandos en forma individual y grupal
teniendo en cuenta los diagnósticos integrales e informes.
 Evaluación del rendimiento de la tecnología
diseñada y de la tecnología existente.
Desarrollos
Adaptación del mouse:
Se inhiben los botones del dispositivo
de manera que con el mouse sólo se
mueve el puntero, mientras que las
operaciones de clic y clic sostenido se
realizan con botones externos.
No se producen clics involuntarios.
Flexibiliza la operación de presión de los botones,
beneficiando a usuarios que no poseen presión digital.
Sirve como entrenamiento en el correcto uso del
mouse e intentar luego el uso del dispositivo estándar.
Desarrollos
Teclado de dimensiones grandes:
Se desarrolló un prototipo de teclado con
teclas de mayores dimensiones que un
teclado estándar, con mayor separación
entre las teclas. Se pretende diseñar el
prototipo final con las teclas indispensables para la normal operación de una PC.
Minimiza la presión de teclas en forma involuntaria.
Permite apoyar parte de la mano para realizar el
movimiento de presión de una tecla.
Por su simplicidad, es un dispositivo que facilita la
alfabetización y la iniciación en el manejo de la PC.
Otros dispositivos utilizados por los
educandos
Mouse adaptivo
Protector de teclado
Tecmouse
Evaluación
Herramientas de valoración científica de los dispositivos
desarrollados:
Test de la percepción visual de Marianne Frostig
Test gráfico de lectoescritura a mano y con teclados
Aspectos
que evalúa
el Test de
Frostig
Coordinación ojo – mano
Discriminación figura – fondo
Constancia de forma
Orientación en el espacio
Relaciones espaciales
Justificación de la elección del Test de Frostig: la
discapacidad motora puede impedir la manifestación de
la percepción visual, esté o no alterada
Evaluación
 Se evaluó la madurez perceptual de
aproximadamente 40 niños de las Escuelas
participantes.
Evaluación
Toma de Test de
Frostig en forma
tradicional
(en papel)
Comparación
de las dos
evaluaciones
Toma de Test de
Frostig informatizado
(en computadora)
Elaboración de
conclusiones
Casos
G.A.
V.S.
M.T.
K.O.
G.A.
 Sexo: masculino
 Edad: 10 años
 Diagnóstico:
Parálisis cerebral a
forma de
hemiparesia
derecha. Buen nivel
intelectual.
G.A.
 Comparación de actividad de coordinación ojo - mano
G.A.
 Comparación de actividad de discriminación figura-fondo
G.A.
 Comparación de actividad de constancia de forma
G.A.
 Comparación de actividad de relaciones espaciales
Resultados de G.A. en Test de Frostig
Test en papel
Test en P C
3 año s y 3
m eses
7 año s y 9
m eses
5 año s
5 año s y 3
m eses
 C o ns ta nc ia d e
fo rm a
5 año s y 6
m eses
7 año s y 6
m eses
 O rie n ta c ió n e n e l
e s p a c io
7 año s
8 año s y 9
m eses
 R e la c io n e s
e s p a c ia le s
6 año s
7 año s y 6
m eses
 C o o rd ina c ió n o jo m ano
 D is c rim ina c ió n
fig ura – fo n d o
V.S.
 Sexo: masculino
 Edad: 11 años
 Diagnóstico: Parálisis cerebral a forma de
cuadriparesia espástica con
coreoatetosis. Capacidad intelectual
tendiente a ser superior al término medio.
V.S.
 Comparación de actividad de coordinación ojo - mano
V.S.
 Comparación de actividad de coordinación ojo - mano
V.S.
 Comparación de actividad de discriminación figura-fondo
V.S.
 Comparación de actividad de constancia de forma
V.S.
 Comparación de actividad de relaciones espaciales
Resultados de V.S. en Test de Frostig
Test en papel Test en P C
 C o o rd ina c ió n o jo m ano
2 año s y 9
m eses
6 año s y 3
m eses
5 año s y 3
m eses
8 año s y 3
m eses
 C o ns ta nc ia d e
fo rm a
7 año s
8 año s y 3
m eses
 O rie n ta c ió n e n e l
e s p a c io
8 año s y 9
m eses
8 año s y 9
m eses
 R e la c io n e s
e s p a c ia le s
4 año s
6 año s
 D is c rim ina c ió n
fig ura – fo n d o
M.T.
 Sexo: femenino
 Edad: 7 años
 Diagnóstico:
Parálisis cerebral.
No está alfabetizada.
M.T.
Prueba a mano
Con teclado estándar
Con teclado adaptado
K.O.
 Sexo: femenino
 Edad: 8 años
 Diagnóstico:
Parálisis cerebral.
No está alfabetizada.
Tiene problemas
visuales, usa
anteojos.
K.O.
Prueba a mano
Con teclado estándar
Con teclado adaptado
Etapas siguientes del proyecto
 Evaluación del total de los tests.
 Se buscará el apoyo económico necesario para
poder producir las herramientas desarrolladas,
proveyéndolas a las instituciones participantes y a
otras interesadas.
 Realización de talleres informativos sobre el
proyecto y sus alcances en las escuelas
participantes.
Conclusiones preliminares
 Las herramientas informáticas a través de la
accesibilidad a la computadora favorecen el desarrollo
psicomotor de los educandos.
 Se observa una importante evolución no sólo en los
educandos con gran compromiso psicomotor, sino
también en aquellos que presentan trastornos de
conducta y alteraciones en los procesos madurativos de
concentración, comprensión y atención.
 El uso de la computadora por parte de los educandos
con discapacidades motrices con o sin déficit intelectual
a lo largo de su educación, ha resultado ser promotor
de los aspectos actitudinales y aptitudinales en las
diferentes etapas evolutivas del educando.
Conclusiones preliminares
 El haber tomado el Test de Frostig como método de
evaluación científica permitió contar con un instrumento
diagnóstico de los educandos que acompañará sus
informes médicos y escolares.
 La realización en la computadora de los tests ha
permitido obtener una evaluación de la percepción más
fidedigna en comparación de lo observado muchas
veces en el papel.
 Se ha comprobado que el uso del teclado estándar y del
teclado desarrollado en el marco de este proyecto,
facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
lectoescritura.
Contacto
Grupo Ingeniería Clínica
Universidad Tecnológica Nacional - Facultad Regional Córdoba
Línea de trabajo de Ingeniería en Rehabilitación
Dirección:
Maestro M. López esquina Cruz Roja Argentina
Ciudad Universitaria
CP 5016 - Córdoba - Argentina
Teléfonos:
468-4006 / 468-4215 / 468-4317 interno 113-6
Correo electrónico:
[email protected]
Sitio web:
http://www.investigacion.frc.utn.edu.ar/gic/proy/rehabilitacion.htm
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