FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
EVALUACIÓN
¿Se debe evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas?
¿sirve para algo?
¿Se puede hacer?
¿Cómo podemos obtener datos que nos permitan evaluarlas?
¿Cómo lo integramos con la evaluación de las áreas y objetivos que
hemos hecho hasta ahora?
Si se trabajan desde todas las áreas y momentos ¿cuándo se evalúa?
¿quién? ¿cómo?
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
¿Se debe evaluar el grado de adquisición de las
competencias básicas?
¿SIRVE PARA ALGO?
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
Si hemos de ayudar a nuestro alumnado a
hacerse competente en esos aspectos
necesitaremos supervisar cómo cada alumno
o alumna las va adquiriendo.
Haciendo un seguimiento de de cada alumno o
alumna:
qué aspectos dominan, qué les cuesta…
cómo van evolucionando en el tiempo.
Para ayudarles a ir
mejorando
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
La evaluación de competencias será sobre todo:
Individualizada: lo que cada alumno/a es capaz de hacer
Más con el sentido de “valoración” que de
“calificación”
Lo más continua posible, para ayudarles cuanto
antes
Coordinada a lo largo de todo el itinerario escolar
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
¿Qué evaluaremos?
Al tener que evaluar “si son competentes” tendremos que valorar:
la forma en que aplican el conocimiento
realizan tareas, resuelven situaciones…
su capacidad de autorregularse
Cómo se organizan, planifican, reflexionan…
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
¿SE PUEDE HACER?
¿CÓMO PODEMOS OBTENER DATOS QUE NOS
PERMITAN EVALUARLAS?
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Constatar lo que son capaces de hacer
En resumen
Mientras realizan las tareas
JUICIO
FUNDAMENTAD
O
Planteando tareas
o pruebas de
evaluación
Analizando sus
producciones
Variando las formas e instrumentos de evaluación
según lo que vayamos a evaluar
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
Los instrumentos
posibles son muchos…
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
Preguntas abiertas y contextualizadas
Redes sistémicas
Formularios KPSI
Conversación libre
Análisis de trabajos anteriores
Parrillas de criterios de evaluación (elaboración)
Parrillas de criterios de evaluación (aplicación)
Contratos de evaluación
Bases de orientación
Mapas conceptuales
Verbalización de objetivos por parte de los alumnos
Listas de cotejo
Rúbricas/matrices
Registros anecdóticos
Escalas
Gráficos, diagramas…
V de Gowin
Resúmenes
Presentaciones orales o audiovisuales
Elaboración por los alumnos, de preguntas para un posible examen
corrección de ejercicios en actividades de coevaluación
Revisión de respuestas o actividades de evaluación inicial
Análisis de producciones (proyectos, productos, trabajos…)
Informes-memorias: de casos, prácticas, proyectos
Diarios
Entrevistas
Simulaciones- realización de tareas
Demostraciones prácticas
Exámenes: orales, opción múltiple, de composición
Pruebas escritas tipo PISA
Portafolios
Juegos de rol
Perfiles de evolución
Y como criterios para valorar tenemos los indicadores de nuestro
documento marco
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
El marco competencial nos sirve para:
PROGRAMAR
Subcompetencia
1.1
Indicador 1
Modo de verificación 1
Modo de verificación 2
Indicador 2
Modo de verificación 1
Modo de verificación 2
COMPETENCIA
1
Subcompetencia
1.2
…
ETC
Indicador 1
Indicador 2
…
COMPETENCIA 2
EVALUAR
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
instrumentos
Indicador 3
UN EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN
COMUNICACIÓN
ORAL
COMPETENCIA
EN
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Hablar, escuchar,
conversar
Inicia conversaciones
Interpreta
mensajes orales
Resume lo que ha oído u otra
persona ha dicho
El tono que emplea corresponde
al del interlocutor
Indicador 3
1
Se acompaña en la explicación
con gestos y entonación
ETC
Indicador 1
Subcompetencia
1.2
…
Indicador 2
…
EVALUACIÓN
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
Instrumento: Escala de calificaciones
Subcompetencia
Interactúa en
conversaciones
orales
¿cómo lo integramos con la evaluación de las
áreas y objetivos que hemos hecho hasta ahora?
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE ÁREAS Y
UNIDADES DIDÁCTICAS
No conviene separar la
supervisión de la
adquisición de
competencias del propio
aprendizaje.
Ni llevar “una doble contabilidad”
Sino relacionarlos y
complementarlos
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
DE COMPETENCIAS
En la evaluación de competencias la principal evaluación es la
continua.
1. Valorando cómo anticipan y planifican lo que han de hacer.
2. Identificando las dificultades tan pronto aparecen
Para intentar dar las respuestas una a una y así evitar
que se transformen en obstáculos insalvables.
Y haciéndoles conscientes de su propio proceso, para
que se vayan autoregulando.
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
También es necesaria la evaluación final
en momento periódicos concretos
para
Tener evidencia de lo que se ha adquirido.
Supervisar la evolución.
Ayudar al alumno a comprobar que el trabajo da sus
frutos.
Identificar los aspectos en los que es necesario
seguir mejorando.
Las tareas o pruebas de una evaluación final han de ser
significativas.
NO OLVIDEMOS QUE EL ALUMNADO IDENTIFICA LO QUE ES IMPORTANTE
APRENDER EN FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN “CALIFICADORA”.
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
SI SE TRABAJAN DESDE TODAS LAS ÁREAS Y
MOMENTOS
¿cuándo se evalúan?
¿cómo?
¿quién?
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
Evalúan:
Constato
DOCENTE
AUTOEVALUACIÓN
COMPAÑEROS
Evaluando aprendo
Evaluándome
Aprendo a mejorar
Para conseguir la autorregulación y usar la evaluación para mejorar
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
NOS DISTRIBUIMOS LA SUPERVISIÓN
CONFRONTAMOS CONSTATACIONES
Pero, sobre todo:
La evaluación de ccbb es tarea del
equipo docente; debe ser un seguimiento
y una toma de decisiones colegiada
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EVALUACIÓN
NO OLVIDEMOS
Y PARA CONCLUIR…
LA CLAVE DEL PROCESO DE
MEJORA ESTÁ EN LA EVALUACIÓN
Descargar

Presentación Evaluación