Curso 2009-10
PROFESORA: Mª Teresa Sanz de Acedo Baquedano
TEMA 2. La medición de
lo psicológico
TEMA 2: LA MEDICIÓN DE LO PSICOLÓGICO
1.- Introducción
2.- Necesidad de la medida psicológica
3.- Posibilidad de la medida psicológica
3.1. La licencia para medir en las Ciencias Sociales
3.2. La medición por índices
3.3. La teoría de las escalas de medida de Stevens
4.- Aproximación a la medición psicológica
4.1. Definición
4.2. Dificultades
5.- Instrumentos de medida
5.1. Clarificación terminológica
5.2. Clasificación
5.3. Estatus métrico
7.- Puntos básicos
8.- Ejercicios
9.- Soluciones a los ejercicios propuestos
10.- Bibliografía básica recomendada
11.- Lecturas sugeridas
12.- Material complementario
1.- Introducción
ESQUEMA-RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DEL CAPÍTULO
• ¿Por qué es importante
medir?
NECESIDAD
• ¿Qué significa realmente
medir lo psicológico?
DEFINICIÓN
• ¿Es posible
psicológico?
medir
lo
POSIBILIDAD
• ¿Con qué
psicológico?
se
mide
INSTRUMENTOS
DE MEDIDA
lo
Reflexionar sobre la necesidad y la
posibilidad de medir lo psicológico, lo
que no es directamente observable.
Ofrecer una panorámica general sobre
distintos enfoques que se han
planteado en la teoría de la medición
para la medida psicológica.
Introducir la problemática particular de
la medición psicológica.
Hacer una presentación general de los
instrumentos que se utilizan para
medir variables psicológicas.
2.- Necesidad de la medida
psicológica
En el tema anterior se caracterizó a
la ciencia como una fuente de
conocimiento. Las dos únicas vías
de acceso al conocimiento son:
La observación y la medida, de
forma que todo aquello que no es
susceptible de observación directa
o indirecta no tiene existencia
científica.
UNA MEDICIÓN RIGUROSA DE LAS VARIABLES
PSICOLÓGICAS CONSTITUYE EL PASO PREVIO E
INELUDIBLE PARA CUALQUIER USO POSTERIOR
QUE SE HAGA DE ELLAS.
La medición (por ej: de las variables de nuestras
hipótesis) proporciona información objetiva en la
que basarse para tomar decisiones acerca de los
sujetos evaluados.
3.- Posibilidad de la medida
psicológica
¿ES POSIBLE MEDIR
LO PSICOLÓGICO?
Hölder (1901) formula
sus famosos axiomas
sobre la medición de la
masa (Concepción
conservadora).
La psicología
pretende emular el
canon de ciencia
entonces al uso (la
Ciencia Natural) y
utiliza su mismo
marco de medición
(magnitudes físicas).
Los psicólogos carecían de
unidades que se pudieran
concatenar o combinar para
formar un continuo de medida,
ya que las variables
psicológicas no son
susceptibles de concatenación.
La medición directa es
inviable en Psicología
según la Comisión de la
Sociedad Británica para
el Avance de la Ciencia
(1940)
Muchos psicólogos
creen que es
posible medir las
variables
psicológicas
Se invita a los
psicólogos a que
desistan en su
empeño de medir
variables
subjetivas.
Postular dos nuevos tipos de
medición:
1) Medición por índices
2) Teoría de las escalas de
medida de Stevens
MEDICIÓN POR:
ÍNDICES
INDICADORES
Se basa en
observaciones
empíricas que
relaciona lo que se
quiere medir con
otras variables.
MANDATO
DEFINICIÓN
ESPECIFICACIÓN
Por ejemplo: medir el
nivel socioeconómico
según los indicadores
del nivel de ingresos,
nivel educativo
alcanzado, etc.
La teoría de las escalas de medida de Stevens:
Concepción liberal de
la medición
Se admite que en
Psicología son posibles
distintos niveles de
medición.
Son cuatro los posibles
niveles de medición:
nominal, ordinal, de
intervalo y de razón.
Cada nivel otorga un
significado diferente a
los números asignados
a los objetos, sujetos,
hechos o conductas en
cuestión y soporta un
tipo u otro de posibles
transformaciones en
ese conjunto de
números.
ESCALA NOMINAL
• Representa el nivel de medida
más bajo ya que los números se
asignan a los objetos con el
único fin de designarlos o
clasificarlos, no para indicar
orden
o
magnitud
sino
simplemente para nombrarlos o
denominarlos, nada más.
• El único tipo de modificación que
soporta
esta
escala
es
la
transformación uno a uno. Ya que
la única relación válida es la
relación
igualdad-desigualdad.
Aquí los números no gozan de
ninguna propiedad aritmética.
• Ejemplo: los números que
llevan los jugadores de fútbol
en las camisetas, que se
utilizan
únicamente
para
identificarlos en el campo y
poder seguir su juego.
• El número 9 (Ronaldo) es
distinto al número 4 (Raúl),
pero no es mayor ni tampoco
significa que se trate de un
jugador mejor.
ESCALA ORDINAL
• En esta escala los números
asignados a los objetos no solo
permiten decidir si un objeto es
igual o diferente a otro sino
también si un objeto posee en
mayor grado que otro la
característica de interés.
• La
escala
ordinal
soporta
cualquier transformación que haga
corresponder a una sucesión
ordenada de números (1, 2, 3,…,
18, 19, 20) otra sucesión de
números ordenados del mismo
modo que los primeros (101, 102,
103, … , 118, 119, 120).
• No se puede operar con estos
números solo se pueden ordenar.
• Ejemplo: tabla 2.1 de la
página 67 del libro. Al equipo
mejor clasificado se le asigna el
número 1 y al peor clasificado
se le asigna el número 20.
• Esta
escala
admite
las
relaciones
de
igualdad,
desigualdad y orden.
• Idénticas diferencias entre
los números de una escala
ordinal
no
equivalen
a
idénticas diferencias en la
característica que se está
midiendo.
• Por ejemplo 4-2=3-1, la
diferencia en timidez no es la
misma.
ESCALA DE INTERVALO
• En esta escala los números
asignados a los objetos no solo
permiten decidir si un objeto es
igual o diferente a otro o si posee
en mayor o menor grado la
característica de interés sino que
estos números se pueden sumar,
restar y sus diferencias se
pueden multiplicar y dividir.
• Tres sujetos con un CI de 150,
125 y 75. Podemos multiplicar los
valores anteriores por 3 (a = 3) y
restarle 200 (b = -200).
• Los nuevos valores se pueden
ordenar en el mismo sentido que
los originales: 250 > 175 > 25.
• Ejemplo:
las
escalas
de
temperatura
medidas
en
grados Celsius o Fahrenheit.
•La escala de intervalo soporta
cualquier transformación lineal
del tipo y = ax + b (donde a > 0
y b es distinto de 0).
• No se puede decir que el
primer sujeto sea el doble de
inteligente que el tercero (150
= 2 x 75) o que el primero sea
diez veces más inteligente que
el tercero (250 = 10 x 25),
sino solo que la diferencia
entre el segundo y el tercero
es el doble que la diferencia
entre el primero y el segundo.
ESCALA DE RAZÓN
• Ejemplo de escalas de razón:
• En esta escala los números el peso, la altura, el tiempo de
asignados a los objetos admiten reacción de un sujeto ante la
como válidas las relaciones de presentación de un estímulo
igualdad-desigualdad,
orden, doloroso.
suma, resta, multiplicación y
•La escala de razón admite
división.
cualquier transformación del
tipo y = ax (donde a > 0)
• Si
un
sujeto
tarda
16
milisegundos en responder a un
estímulo y otro tarda solo 8
milisegundos, se puede decir que el
tiempo de reacción del primer
sujeto es el doble que el del
segundo (16 = 2 x 8).
• El cociente entre los valores
originales o transformados es
el mismo (16/8 = 160/80)
porque su origen no es
arbitrario (existe el cero
absoluto).
Algo
que
no
sucedía en la escala de
intervalo donde (150/75 es
distinto 250/25) porque su
origen es arbitrario.
4.- Aproximación a la
medición psicológica
La MEDICIÓN sirve para cuantificar
y expresar, normalmente en forma
numérica, las características de los
estímulos y de las personas, de
forma que podamos utilizar los
números como si se tratase de lo
representado.
La Teoría de la medición se ocupa
del estudio de los modelos
mediante los cuales se conocen las
reglas para una correcta
asignación de números.
La medida refleja cuánto de ese
atributo o características está
presente en la persona o en el
estímulo.
COMPLEJIDAD DE LA MEDICIÓN DE LO
PSICOLÓGICO
• Los constructos psicológicos no
se observan directamente
(agresividad, depresión, etc.), sino
que han de ser inferidos a partir
de unos indicadores indirectos y
éstos suelen contener un error de
medida.
• Meliá (1990) establece las
condiciones de representación:
1/ Constructos por indicadores
empíricos
2/ Indicadores empíricos por
números
Figura 2.1. EL PROCESO DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA
PLANO TEÓRICO
Incluye conceptos
subyacentes
inobservables
Representación
formal de
modelos
PLANO MATEMÁTICO
Representación formalizada
del modelo y representación
numérica de los indicadores
empíricos
Representación
empírica de los
constructos
Representación
numéricas de los
indicadores
PLANO EMPÍRICO
Objetos, eventos y
propiedades, indicadores
empíricos
La medición psicológica se enfrenta a tres grandes
dificultades metodológicas (Renom,1990):
1/ ES INDIRECTA
(Se expresa
numéricamente a
través de indicadores
empíricos relacionados
con la característica
latente)
2/ ES RELATIVA
(La medida obtenida
siempre se hace en
relación por ejemplo:
un grupo normativo)
3/ ES PROBABILÍSTICA
(Siempre existe un error de
medida en las variables
latentes, mayor que en el de
las observables)
5.- Instrumentos de
medida
5.1.- CLARIFICACIÓN TERMINOLÓGICA
Se han empleado muchos términos para denominar los instrumentos de
medida psicológica:
1/ TEST
2/ INVENTARIO
Para referirse a
variables cognitivas
(pj. rendimiento,
inteligencia, aptitud)
Para referirse a
variables no cognitivas
o afectivas (actitudes,
intereses, valores,
personalidad)
3/ ESCALAS, PRUEBAS Y CUESTIONARIOS
Para cualquier tipo de variable (escala de
actitudes, prueba de rendimiento, etc.)
En el libro se van a utilizar lo siguientes términos:
1/ TESTS
2/ PRUEBAS
a) Por pura sintonía con la denominación que recibe la teoría que se
ocupa: 1) del error que contienen las medias obtenidas con estos
instrumentos y 2) de la relación entre puntuaciones observables
obtenidas con ellos y la característica o constructo inobservable que
éstos pueden medir: teoría de los test.
b) Test es una denominación bastante general que en ocasiones
también se aplica al campo no cognitivo (tests de personalidad)
c) Prueba es una palabra autóctona y no adoptada, libre de cualquier
tipo de connotaciones dadas a los términos cuestionario y escala.
En relación al término ESCALA, Meliá (1991) estable siete
significados:
1/EN ESTE LIBRO
Se prefiere utilizar este
concepto como el rango de
valores que puede adoptar
una variable y el posible
conjunto de números que
pueden ser asignados a un
objeto (sujeto, estímulo,
hecho o fenómeno
psicológico) en virtud del
grado en que éste presente o
manifieste la característica
o atributo que se desea
medir.
2/ DEFINICIÓN
ESCALA: representa el
continuo de medida en el
que se pueden ordenar
un conjunto de objetos
en relación a la cantidad
o calidad de una
determinada variable
psicológica.
1/ MEDICIÓN
2/ MEDIDA
El proceso mediante
el cual los números
son asignados a los
objetos
El número realmente
asignado a una de esas
unidades. También
llamado valor de escala
o valor escalar
3/ INSTRUMENTO DE MEDIDA
La regla o la fórmula mediante la cual se
determina ese número
OTROS TÉRMINOS MUY VINCULADOS
A LA MEDICIÓN
VALORACIÓN
EVALUACIÓN
• La diferencia básica entre la
• La diferencia básica entre
medición y la valoración
supone la introducción de un
componente de
CUANTIFICACIÓN en el
proceso.
la medición y la evaluación
supone la introducción de
JUICIOS que contienen
información que no procede
del proceso de medición.
5.3. ESTATUS MÉTRICO
• El valor de los datos científicos depende de la
precisión con la que una disciplina o ciencia es
capaz de medir sus variables relevantes.
•Es preciso garantizar la calidad métrica de los
instrumentos utilizados para obtener las
medidas de las variables psicológicas:
Fiabilidad y Validez.
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ES POSIBLE MEDIR LO PSICOLÓGICO?