Escuela de Tiempo Pleno
Workshop – Santa Ana
El Salvador
Prof. Maurizio Betti
Fundamentos pedagógicos ….
Demandas de …
Competencias de
elevadas calidad
para
Opciones
críticas
conscientes …
Enfrentar el
constante
incremento de los
saberes
Elevados niveles de
competencias para
toda la población
Competencias
culturales para
Función social de la
escuela
Económico –
política:
competitividad y
calidad de los
consumos
y
Conexión entre saberes y
el comportamiento éticopolítico individual y social
Ética: igualdad
Educación a la
ciudadanía : calidad
de la vida social
Dos derechos que deben ser
garantizados
Igualdad
• Individualización
• Garantizar las adquisición de
las competencias de base
en el respeto de los ritmos
de aprendizaje de la
persona.
Derecho
• Personalización
valorización y
Diversidad• Reconocimiento,
desarrollo de los recursos
propios.
Estructura
del sistema
escolar.
Proyecto
pedagógico y
cultural
asignado a la
escuela
Modelo de
Escuela de
Tiempo
Pleno
Profesionalidad
de los actores
educativos
Aumento del tiempo ¿para qué?
Gestión más significativa de los procesos de
individualización
Planificación de un currículo donde tanto los saberes
disciplinares como los saberes interdiscplinares tengan cabida.
Aumento del
tiempo de
calidad para
aprender
Constructivismo social
Sistema de opciones verdaderas
Reforzamiento de la presencia de la escuela en la
comunidad, el mejoramiento de su imagen social
Mejoramiento de la relación con las familias
Modelos operativos ….
Tiempo pleno clásico (TPC)
Tiempo pleno a
módulos (TPM)
Tiempo pleno a
períodos (TPP)
Organización
Temporal
8 hrs. x 5 días la semana
Incremento parcial del
tiempo, en algunos días
de la semana.
Como el TPC pero sólo
en uno de los períodos
en que se articula el año
escolar.
Organización
didáctica
Opción para una didáctica
activa de matriz
constructivista. Generalmente
lo disciplinar en la mañana y
lo intedisciplinar en la tarde
Incorporación de
elementos de didáctica
activa para enfrentar
saberes de carácter
interdisciplinar
Como el TPC
Relación con el
territorio
Colaboración sistemática con
lasa agencias del territorio.
Aulas descentradas. Fuerte
participación de las familias.
Parte del incremento de
tiempo se desarrolla en
espacios de la extraescuela
Como el TPC
Organización del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Más docentes por aula,
Posible reorganización de los
grupos curso
Planificación colegial
Reorganización de los
grupos curso
Planificación colegial
Como TPC
• Ambiente educativo para
la igualdad y la diversidad
• Abierta “hacia adentro” y
“hacia afuera”
• Proyecto colegial
• Lugar de los laboratorios y
de los talleres
• Lugar de observación y
documentación
• Lugar de integración de
las diversidades
Escuela de tiempo Pleno
Escuela Inclusiva
Escuela Inclusiva y Escuela de
tiempo pleno
• Escuela Inclusiva
• Organización temporal
ampliada, que implica:
• Oportunidades de
profundización de los
rasgos de la escuela
inclusiva
• Condición estructural
“optima” para el
desarrollo de la Inclusión
en la escuela
Pero ….
Una escuela de Tiempo Pleno
debe ser una escuela Inclusiva,
una Escuela inclusiva no debe
necesariamente ser de tiempo
pleno
Otros factores clave
Espacios
Profesionalidad
docente
• Para los laboratorios y los talleres
• Para la colegialidad
• En el extra-escuela
• Competencias psicopedagógicas y
socio-pedagógicas
• Competencias para el trabajo de equipo
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Escuela de Tiempo Pleno - Proyecto Escuela Inclusiva