Hacia una didáctica desarrolladora
en la disciplina Morfofisiología
Humana
Autor: Dr. MSc. Arturo Chi Maimó
Policlínico Universitario “René Bedia Morales”
Objetivos
 Caracterizar el proceso enseñanza-aprendizaje de la
asignatura que imparte.
 Ejemplificar algunas de las acciones propuestas para
llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje
desarrollador desde su asignatura, a partir de los
requerimientos metodológicos y principios didácticos
establecidos.
Sumario
 Requerimientos metodológicos.
 Principios didácticos.
 Acciones
para llevar a cabo una enseñanzaaprendizaje desarrolladora.
Requerimientos metodológicos
CARÁCTER
DESARROLLADOR
Papel protagónico del
estudiante en los distintos
momentos de la actividad de
aprendizaje
Organización y dirección
coherente del proceso
CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
DE LA DISCIPLINA MORFOFISIOLOGÍA HUMANA
Interacción profesor-estudiante
durante la actividad
Profesor
Actividad
Motivada
Comunicación
pedagógica y
grupal
adecuada
Estudiante
Implicaciones de un proceso
enseñanza-aprendizaje
desarrollador
 Atender la dirección, organización y control de la
actividad práctica, cognoscitiva y valorativa de los
estudiantes.
 Contribuir
reflexivo.
a la formación de un pensamiento
Implicaciones de un proceso
enseñanza-aprendizaje
 Propiciar
la independencia cognoscitiva y la
apropiación del contenido de enseñanza, mediante
procesos de socialización y de comunicación.
 Potenciar la valoración personal y social de lo que se
estudia, así como el desarrollo de los procesos
metacognitivos y la formación de acciones de
valoración y control.
Principios didácticos
 Normas para la enseñanza
 Guía
 Postulados generales
 Posiciones rectoras
 Regularidades
Concepto de principios didácticos
Son aquellas regularidades esenciales que rigen el
enseñar y el aprender, que permiten al educador
dirigir científicamente el desarrollo integral de la
personalidad de los estudiantes, considerando sus
estilos de aprendizaje, en medios propicios para la
comunicación y la socialización, en los que el marco
de la clase se extienda a la familia, la comunidad y la
sociedad en general.
Principios didácticos
CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA
MORFOFISIOLOGÍA HUMANA
Búsqueda activa del
conocimiento por el
estudiante
Desarrollo de los
procesos lógicos del
pensamiento a un
nivel empírico y
teórico
Transformación del papel del
estudiante durante el proceso
Estudiante
pasivo
Poco reflexivo
Repetidor
Mecánico
Reproductivo
Estático
Estudiante
activo o
protagónico
Reflexivo
Creador
Flexible
Productivo
Transformador
Solidez en los
conocimientos
Independencia
cognoscitiva
Desarrollo
intelectual
Pensamiento empírico
Aspectos externos
Pensamiento teórico
Aspectos externos e
internos
Escaso
desarrollo de los
procesos
mentales
Pobre en ideas y
valoraciones
Gran desarrollo
de los
procesos
mentales
Rico en ideas y
valoraciones
Limitada
comprensión y
utilización del
conocimiento
Menor nivel de
estructuración
cognitiva
Amplia
comprensión y
utilización del
conocimiento
Mayor nivel de
estructuración
cognitiva
Acciones para llevar a cabo un proceso
enseñanza-aprendizaje desarrollador
 Diagnosticar los conocimientos, habilidades, hábitos
que el alumno posee, su desarrollo potencial y actual
así como las características y la dinámica del
aprendizaje.
 Lograr la asimilación de los conocimientos y el
dominio de las habilidades mediante la solución de
problemas.
 Garantizar una adecuada orientación didáctica de los
objetivos.
Acciones para llevar a cabo un proceso
enseñanza-aprendizaje desarrollador

Diseñar los contenidos de aprendizaje como un
sistema de conocimientos y habilidades generales
y esenciales

Incluir la utilización de métodos y estrategias de
aprendizaje que incluyan procedimientos
generales para la realización de las tareas.
Acciones para llevar a cabo un proceso
enseñanza-aprendizaje desarrollador

Concebir las tareas en forma de sistema con
diferentes niveles de exigencia, en la que los
estudiantes ejerciten acciones y se correspondan
con el grado de desarrollo y preparación
alcanzados por ellos.

Introducir la autoevaluación del estudiante.
Acciones para llevar a cabo un proceso
enseñanza-aprendizaje desarrollador
 Evaluar el cumplimiento de los objetivos mediante la
solución de problemas no conocidos y en
correspondencia con cada instancia organizativa, es
decir con los diferentes niveles de sistematicidad
(clase, tema, conjunto de temas y asignatura).
Autoevaluación
 Estudie las insuficiencias que se le plantean al
proceso enseñanza-aprendizaje “tradicional” (notas
del orador) en la formación del profesional, añada
otras que considere y reflexione acerca de cómo
estas insuficiencias se dan en su asignatura.
 ¿Qué otros principios didácticos pudieran contribuir a
una enseñanza-aprendizaje desarrolladora?
Autoevaluación
 Analice las acciones propuestas para llevar a cabo
un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador.
Proponga otras que usted considere y ejemplifique
desde su asignatura algunas de estas acciones.
Conclusiones
 El carácter desarrollador del proceso enseñanza-
aprendizaje estará determinado por la medida en
que el profesor sea capaz de organizar y dirigir el
proceso hacia un papel protagónico del estudiante en
los distintos momentos de su actividad de
aprendizaje.
Conclusiones
 La
estructuración del proceso de enseñanzaaprendizaje hacia la búsqueda activa del
conocimiento por el estudiante y el desarrollo de sus
procesos lógicos del pensamiento hacia un nivel
teórico constituyen el punto de partida para la
transformación y regulación de la actividad del
profesor y de los estudiantes acorde con las
exigencias actuales del desarrollo sociohistórico.
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Ed.
Pueblo
y
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Didáctica desarrolladora.