MÓDULO 6
Bibliografia
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Frager R. & Fadiman J.,(2007) Teorías de la
Personalidad, México: Oxford
El hombre autorrealizado, Abraham M. Maslow.
,Barcelona, Ed Kairos
Santrock, J. (2002). Psicología de la
Educación.México: Mc Graw Hill
Personalidad
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¿Libre voluntad o determinismo?
¿dirigimos conscientemente el curso de
nuestras acciones?
¿Somos dueños de nuestro destino o las
víctimas de la experiencia previa, los factores
biológicos, las fuerzas inconscientes o los
estímulos externos; fuerzas sobre las cuales no
tenemos control consciente? ¿Han moldeado
los acontecimientos externos nuestra
personalidad a tal grado que somos
incapaces de cambiar nuestro
comportamiento?
¿Naturaleza o crianza?
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¿Cuál es la
influencia más
importante en la
conducta, los rasgos
heredados o las
características de
nuestro ambiente.
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La inteligencia,
¿recibe mayor
influencia de la
dotación genética o
de la estimulación
proporcionada por el
ambiente familiar y
escolar?
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¿Pasado o Presente? importancia de los acontecimientos
pasados como las experiencias de nuestra niñez temprana en
comparación con los acontecimientos que ocurren más tarde en
la vida. ¿Cuál es la fuerza más influyente que moldea nuestra
personalidad?
¿Equilibrio o Conocimiento? se refiere a lo que podemos
llamar las metas últimas y necesarias en nuestra vida. Los
teóricos difieren en lo que constituye la principal motivación.
¿Funcionamos como maquinas, como algún tipo de mecanismo de
autorregulación satisfechos en tanto podamos mantener un
equilibrio o balance interno? ¿ la necesidad de crecer, realizar
nuestro potencial y alcanzar los elevados niveles de
autorrealización y desarrollo.?
personalidad
Desarrollo y Ciclo Vital
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El centro de la obra de
Erikson es el modelo de ocho
etapas del desarrollo que
extiende la teoría
psicoanalítica más allá de la
niñez y abarca todo el ciclo
vital. Cada etapa tiene
componentes biológicos,
psicológicos y sociales y es el
resultado de la etapa
precedente.
Se da en tres procesos.
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Proceso biológico:
organización de los sistemas
de órganos que constituyen el
cuerpo.
Proceso psíquico: organiza la
experiencia individual a
través de la síntesis del yo.
Proceso social: organización
cultural e interdependencia
de las personas.
Modelo epigenético
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todo ser vivo tiene un plano
básico de desarrollo y es a
partir de este plano que se
agregan las partes,
teniendo cada una de ellas
su propio tiempo de
ascensión, maduración y
ejercicio, hasta que todas
hayan surgido para formar
un todo en funcionamiento.
Desarrollo en etapas
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Cada etapa se caracteriza
por una tarea de desarrollo
específica o crisis, que debe
resolverse antes de pasar a
la siguiente.
Hay tareas implícitas en el
desarrollo del ser humano,
propias de las sucesivas
etapas. Estas tareas son, en
gran parte, impuestas por
la sociedad y la cultura.
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La personalidad humana en principio
se desarrolla de acuerdo con los pasos
determinados por la capacidad de
progresar, de saber, de relacionarse
con una esfera social, cada vez más
extensa de la persona en crecimiento.
Que la sociedad en principio está
constituida de manera que cumpla y
estimule la sucesión de
potencialidades para la interacción y
trate de defender y alentar la
secuencia y el ritmo adecuados de
desarrollo.
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Cada etapa se caracteriza por una tarea de desarrollo específica o
crisis, que debe resolverse antes de pasar a la siguiente. Las fuerzas y
capacidades adquiridas al resolver cada etapa influyen en la
personalidad total y a su vez sufren el influjo de acontecimientos anteriores
o posteriores.
Las etapas se suceden en el mismo orden y cada una se relaciona
sistemáticamente con las demás. Hay una serie de tareas implícitas en
el desarrollo del ser humano, propias de las sucesivas etapas. Estas
tareas son, en gran parte, impuestas por la sociedad y la cultura. A través
del proceso de socialización, el cumplir estas tareas llega a convertirse en
una aspiración del propio individuo, marcando definitivamente su proceder
en determinados momentos de su vida.
N°
Edad cronológica
Edades o etapas
1
1 año
Lactancia
2
2-3 años
Niñez temprana
3
3-6 años
Juego
4
6-12 años
Escolar
5
12-18 años
Adolescencia
6
18-40 años
Adulto joven
7
40-65 años
Adultez
8
65 o más
Vejez
Evolución psicosocial
crisis
Confianza básica vs.
desconfianza básica
Autonomía vs. vergüenza
y duda
Iniciativa vs. culpa
Fuerza básica
virtudes
Esperanza
Laboriosidad vs.
inferioridad
Identidad vs. confusión
de roles
Intimidad vs. aislamiento
Competencia
Generatividad vs.
estancamiento
Integridad vs.
desesperanza
Cuidado
Voluntad
Finalidad
Fidelidad
Amor
Sabiduría
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Confianza o desconfianza básica: primera etapa
en la que sentido de confianza personal y en el
mundo del lactante surge de la calidad de los
primeros cuidados. Da por resultado la virtud de
la esperanza, que hecha los cimientos para la fe.
Autonomía o vergüenza y duda. Segunda etapa
en la cual el niño interactúa con el mundo de
nuevas maneras y su sentido de autonomía se
fomenta con el libre albedrío. La virtud adquirida
es la voluntad que crece hasta llegar a ser la base
del reconocimiento adulto de un espíritu de justicia
manifiesto en la ley.
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Iniciativa o culpa. Tercera etapa en la cual la
actividad básica es el juego. Su virtud es el
propósito, originado en la fantasía y en el juego que
forman las raíces del drama y los ritos de la vida
adulta.
Diligencia o inferioridad. Cuarta etapa que incluye
el cambio de atención del juego al trabajo. La virtud
de la etapa es la competencia, la adquisición de
habilidades prácticas, capacidades generales y un
sentido de perfección laboral.
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Confusión de identidad: quinta etapa. Momento en la que el
adolescente se cuestiona los modelos e identificaciones del pasado.
Durante este periodo de transición entre la niñez y la edad adulta
la pregunta es ¿Quién soy yo? La fidelidad es la fuerza básica de
este estado que surge a medida que el individuo se enfrenta a la
necesidad de adoptar una serie de valores y una profesión, que
fomenten la piedra angular de su identidad.
Intimidad o aislamiento. Sexta etapa. Se asimila un sentido de
responsabilidad adulta junto con la independencia de los padres
y la escuela. Se establecen relaciones íntimas con otras personas.
Una reciprocidad de verdades con la pareja amorosa forma la
base para el compromiso. El amor es la virtud que se asocia con el
periodo y se manifiesta en la verdadera intimidad y reciprocidad.
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Productividad o estancamiento: séptima etapa. Comprende la
preocupación por la creatividad laboral y personal, por los
niños así como por las ideas, y los principios. El interés, el
cuidado, es la fuerza básica que se adquiere en esta etapa.
Integridad o desesperación. Octava etapa. Momento de
enfrentar las últimas preocupaciones. Se adquiere la capacidad
de ver la vida como un todo y se fortalece el sentido de
perspectiva. Siente desesperación quien no se acepta. La
sabiduría es la fuerza que surge del encuentro con la
desesperación como con la integridad a la luz de las últimas
preocupaciones.
Psicología Individual
Alfred Adler
Psicología Individual: enfoque holístico
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Holismo : gr. Olos.
Objetivo: comprensión de
cada persona como una
totalidad integrada dentro
de un sistema social.
subyace
• Adaptación al
ambiente es el
aspecto fundamental
de la vida
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En cada sistema total existen
propiedades distintas de las
propiedades de sus partes, es
decir en cada individuo hay un
impulso por incrementar la
organización por la totalidad.
Adler solía decir: “Usted no sólo
debe preguntar qué efecto tiene
un microbio en el cuerpo, también
es importante saber cuál es el
efecto del cuerpo en el microbio”.
Principios fundamentales
Holismo
Unidad del estilo de vida del individuo: autoconcepto, self
ideal, imagen del mundo, convicciones éticas
Interés social
Importancia
del comportamiento dirigido a una meta
Personalidad
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Es el estilo de vida de la Persona, es la persona
vista como un todo integrado
Para Adler es un principio dinámico unitario y no
una estructura por descubrir dentro de la psique.
No es una entidad por descubrir.
No puede actualizarse sino es mediante las
transacciones con el mundo.
Estructura : Complejo de inferioridad.
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Los niños son relativamente
pequeños y desvalidos en el
mundo de los adultos. Para
un niño controlar su propio
comportamiento y verse
libre del dominio de los
adultos es la preocupación
principal.
Complejo de inferioridad: sentimientos de
inadaptación que resulta de la
conciencia de los niños de poseer baja
estatura y falta de poder.
Sentimiento de inferioridad orgánica.
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Postula que en cada individuo hay órganos más débiles, que son
particularmente susceptibles a enfermarse, señalando que nos
sobreponemos a la debilidad orgánica mediante el entrenamiento diligente
y el ejercicio.
Así un órgano débil puede desarrollarse a tal grado que se convierta en la
mayor fortaleza de la persona. “encontramos que las personas sobresalientes
presentaba alguna imperfección orgánica pero lucharon y sobresalieron”.
Extendió su investigación de la inferioridad orgánica al estudio del sentido
de inferioridad psicológica y acuño el término de complejo de inferioridad
Sentimiento de inferioridad
: “Ir de una condición inferior a una superior”.
A través de la voluntad.
Lucha por la superioridad: voluntad de
poder, agresión,
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La agresión y la voluntad de poder son manifestaciones de
un motivo más general, la meta de superioridad o
perfección, esto es la motivación para ser mejores y
concretar nuestras capacidades y potencial.
Adler creía que todos los individuos sanos están motivados
para luchar por la perfección y buscar la mejora continua.
La lucha por la perfección es innata en el sentido de que es
parte de la vida, una lucha, una necesidad sin la cual la
vida no podría concebirse.
La meta de superioridad puede tomar un
sentido positivo o negativo.
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Cuando dicha meta incluye la
preocupación y el interés
social en beneficio de los
demás se manifiesta de forma
positiva, constructiva y sana.
Estos individuos ponen sus
capacidades y habilidades en
trabajar en pro de una forma
de vida constructiva
Negativo
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quien quiere alcanzar
el sentido de
superioridad personal
dominando a los
demás, en lugar de ser
útiles.
Fuerza motivacional del ser humano: valía y éxito.
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La meta de superioridad tiene sus raíces
en un proceso evolutivo de adaptación al
ambiente. Si esta lucha no fuera innata en
el organismo ninguna forma de vida se
preservaría. La meta de la perfección es
también la lucha que caracteriza el
desarrollo del hombre.
la ley suprema de la vida: no debe
permitirse que mengüe el sentido de valía
del individuo.
Queremos sentirnos exitosos y valiosos.
Meta en la Vida
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elegimos una dirección en la vida
por lo que adopto la idea de que
nos planteamos una meta en la
vida, en la que convergen nuestros
logros. Esta meta está influida por
nuestras experiencias personales,
valores, actitudes y personalidad.
La meta en la vida no es un
objetivo elegido, claro y conciso.
Metas realistas
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Las metas en la vida
se alejan de ser
realistas y a veces se
exageran si los
sentimientos de
inferioridad son
demasiado intensos.
Teleología del comportamiento
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Señala que nuestros rasgos de
carácter no son innatos ni
inmutables sino adoptados como
facetas de nuestra orientación
en una meta. No son factores
primarios ni secundarios, son
impuestos por la meta secreta
del individuo y deben de
comprenderse teleológicamente.
Desarrollo de la Personalidad: tareas
vitales
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Tareas vitales: Pasar de la meta de
superioridad centrada en uno mismo
a una actitud de dominio constructivo
del ambiente y desarrollo social útil.
El desarrollo de la personalidad se
mide en relación al grado en que
integra un estilo de vida: el amor,
el trabajo y la amistad son las
tareas que llevan a la persona a
adaptarse al ambiente de una
forma constructiva.
Desarrollo de la Personalidad
Trabajo
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Amistad
Expresión de
pertenencia y
necesidad de
pertenencia, no
en abstracto sino
dentro de una
red de tramas
sociales.
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lo considera dentro del
marco heterosexual,
proviene de la intimidad
de la persona.
El matrimonio es el reto
más grande a nuestra
capacidad de cooperar
con otro ser humano.
Existen emociones
conjuntivas (generosidad,
ayuda, solidaridad) y
disyuntivas (ira, rencor,
odio, etc.).
Amor
Personalidad y Motivación.
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dime tus motivaciones y te diré quién eres.
Organización personal: valores, metas y objetivos.
Casi todas las personas tenemos nuestra propia escala
de valores. En esto unos son más conscientes y otros
menos, unos más consistentes y otros menos. Las
motivaciones trazan la fisonomía psíquica o perfil de un
individuo.
Los valores se van encarnando en metas y las metas
en objetivos.
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los valores, metas y objetivos jalan; en tanto que las
motivaciones empujan.
Es importante analizar el impacto de nuestros
objetivos en nuestras motivaciones... así las
concientizamos y las aclaramos.
Conflictos de motivaciones.
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Es frecuentísimo que tengamos motivaciones
incompatibles entre sí, porque constantemente nos
hallamos frente a valores que son alternativos;
Educación de la motivación.
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Hay personas que viven fastidiadas, cansadas, porque nada les
interesa. Su sistema motivacional es inconsistente por no haber
definido ni sus valores ni sus metas ni sus objetivos vitales.
Un aspecto importante de la educación de un individuo cualquiera
es la concientización de las motivaciones al autodesarrollo, al
servicio social, a la productividad, a la colaboración y a las
realizaciones creativas en los diversos campos.
Motivación
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Los seres humanos actuamos siguiendo
determinados
móviles
y
buscando
determinados fines.
La falta de motivación, fuente de
problemas
el conjunto de razones que explican los actos
de un individuo o bien, la explicación del
motivo (s) por lo que se hace una cosa.
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En rigor la motivación se encuentra en el individuo en
cuestión que esta automotivado.
conato de motivación. intentos de una persona A, por
hacer que otra persona B quiera o haga determinada
cosa.
Podemos cargar las baterías de alguien una y otra
vez, pero no habrá motivación sino hasta cuando
dicha persona tenga su propio generador.
Conceptos afines
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Incentivo: es un estímulo
que desde fuera mueve
o excita al sujeto a
desear o hacer
determinada cosa.
Interés: es la inclinación
del sujeto hacia
determinados valores y
su objetivo.
Motivación extrínseca e intrínseca
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La perspectiva
conductual enfatiza la
importancia de la
motivación extrínseca en
el logro. La motivación
extrínseca involucra
incentivos externos, tales
como recompensas y
castigos.
Intrínseca
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Los enfoques humanista y
cognitivo resaltan la
importancia de la motivación
intrínseca en el logro.
La motivación intrínseca está
basada en factores internos
como autodeterminación,
curiosidad, desafío y
esfuerzo.
Autodeterminación y elección personal
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los alumnos quieren creer que están
haciendo algo debido a su propia voluntad
y no por obtener éxito o recompensas
externas. Los investigadores han
encontrado que la motivación interna de
los alumnos y el interés intrínseco en las
tareas escolares, aumentan cuando los
alumnos tienen alguna posibilidad de
elección y algunas oportunidades de
tomar la responsabilidad personal de su
aprendizaje.
Experiencias óptimas y de flujo
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Los niveles de reto y
habilidad percibidos tienen
diferentes resultados. El flujo
tiene mayor probabilidad de
ocurrir en las áreas en las que
los alumnos encuentran retos y
se perciben a sí mismos como
poseedores de un alto grado
de habilidad
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Bandura cree que la
autoeficiencia es un factor
determinante en los logros del
alumno. La
Autoeficiencia tiene mucho en
común con la motivación de
pericia y la motivación intrínseca.
La autoeficiencia es la creencia
de que "yo puedo"; la
incapacidad es la creencia de
que "yo no puedo”.
PORQUE HACEMOS LO QUE HACEMOS
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El comportamiento motivado
es vigoroso, dirigido y
sostenido: Terry Fox
Auto
realización:
Estima
realización del propio potencial.
De amor y pertenencia
La perspectiva humanista resalta la capacidad de la persona para
su crecimiento personal, libertad para elegir su destino y cualidades positivas.
seguridad
Fisiológicas: hambre, sed, sueño.
Maslow estudia a los individuos que mejor obedecen a su propia naturaleza
a las personas que constituyen los mejores ejemplos de autoexpresión o auto actualización.
La perspectiva cognitiva
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los pensamientos de los alumnos guían su motivación.
Este interés se enfoca en ideas tales como la motivación
de logro de los estudiantes, sus atribuciones acerca del
éxito o del fracaso (especialmente la percepción de que
el esfuerzo es un factor importante en el logro), y sus
creencias acerca de que pueden controlar de manera
efectiva su ambiente, así como la importancia del
establecimiento de metas, la planeación y el monitoreo
del progreso hacia una meta
La perspectiva cognitiva recomienda dar a los estudiantes más oportunidades y
responsabilidad de controlar sus propios resultados de logro.
Principios básicos de la motivación
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Es necesario entender a la gente como lo que es y no como lo que pensamos que
debería ser.
La gente estudia para satisfacer aquellas necesidades que le interesan.
Una necesidad satisfecha no es motivante. Solo aquellas necesidades que no están
satisfechas juegan un papel importante.
El hombre es un conjunto de necesidades y su vida es un continuo movimiento de
necesidades y satisfacciones.
Las necesidades están organizadas por prioridades.
Ninguna teoría o explicación de la naturaleza humana se aplica igual para todos los
individuos. La gente difiere significativamente en empuje, inteligencia, aptitudes,
personalidad e interés.
La mayoría de las personas experimentan frecuentes conflictos entre motivaciones
opuestos.
Presentamos 10 maneras para motivar a los
empleados:
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Ambiente de trabajo positivo Fomente la creatividad,
las nuevas ideas, la iniciativa, las puertas abiertas.
Participación en las decisiones Facilite a los
empleados un ámbito para que tomen sus decisiones y
respételas.
Involucración en los resultados Haga saber al
empleado cómo puede afectar su trabajo a los
resultados del departamento o de la compañía.
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Sentido de pertenencia al grupo Haga que el
empleado se identifique con la identidad corporativa,
por ejemplo, facilitando tarjetas de visita.
Ayude a crecer Proporcione formación. Potencie
habilidades.
Feed-Back Proporcione retroalimentación de su
desempeño indicando los puntos de progreso y
aquellos que pueden mejorarse.
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Escúcheles Procure reunirse con ellos de forma periódica
para hablar de los temas que les preocupe. Comer juntos en
un restaurante puede ser una buena excusa...
Agradecimiento Agradezca sinceramente los esfuerzos. Un
simple nota con un ¡Gracias! manuscrito encima de su mesa
puede ser suficiente.
Premie la excelencia Reconozca y premie la los
trabajadores que presenten un desempeño extraordinario.
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Celebre los éxitos La celebración hace justicia a los
esfuerzos desempeñados para conseguir el éxito
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Desarrollo de la Personalidad