DISLEXIA
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Definición.
-
Tipos de dislexia.
-
Características del
lenguaje oral.
-
Tratamiento.
DEFINICIÓN
Entendemos por “dislexia”
las
dificultades
de
numerosos alumnos en la
adquisición del lenguaje,
así como los problemas
que derivan de ello, como
la lectura y la escritura.
TIPOS DE DISLEXIA
A.
1.
Dislexias adquiridas
Periféricas - Dislexia atencional
- Dislexia visual
- Dislexia letra a letra
1.
Centrales
A.
Dislexias evolutivas
Déficit en los procesos perceptivos
Déficit en el reconocimiento de la palabra
Déficit en el procesamiento sintáctico
Déficit en el procesamiento semántico




-
Dislexia fonológica
Dislexia superficial
Dislexia semántica
Dislexia profunda
CARACTERITICAS DISLEXIA.




1.
2.
3.
4.
5.
6.

No todos los niños van a presentar las mimas características.
Aparecen tanto en la lectura como en la escritura.
Son normales en las primeras etapas de la lectoescritura, se puede
diagnosticar a partir de los 8 años.
Errores:
Agregado de grafemas .
Omisiones de letras e incluso silabas.
Alteraciones secuenciales de grafemas. Ej. Torta por trota.
Confusión entre las grafías antitropicas : b/d, p/q…
Confusión entre grafías que tienen sonidos próximos : p/t, m/n …
A nivel oracional escriben todo junto o hacen cortes en la palabra.
Consecuencias : falta de interés y motivación, problemas de atención ,
baja autoestima e incluso fracaso escolar.
CARACTERÍSTICAS DEL
LENGUAJE ORAL
-
-
Desarrollo tardío del lenguaje (habla infantil)
Confusión de fonemas consonánticos
Dificultades de pronunciación en palabras nuevas, largas o que
contengan combinaciones de letras que también se reflejan en la
lectura
Alteración en el ritmo
Poca fluidez verbal
Pobreza en la expresión
Dificultades para redactar oralmente
Dificultades para expresarse con términos precisos
Dificultades en el uso apropiado de los tiempos verbales
Comprensión baja de las reglas sintácticas
TRATAMIENTO
ALGUNAS CONSIDERACIONES
PREVIAS
 Es
necesario hacer saber al niño que se
interesa por él y que desea ayudarle.
 Asegurarse de que entiende las tareas.
 Dividir las lecciones en partes y
comprobar, paso a paso, que las
comprende.
 Es fundamental hacer observaciones
positivas sobre su trabajo.
T. Desarrollo tardío del lenguaje
Objetivo principal: generar ambientes propicios para que la necesidad de
comunicación aflore continuamente.


Hablar clara y correctamente a los niños.
No juntar ni suprimir los finales de las palabras.
Evitar el uso de un lenguaje infantilizado.
Convertir en juego la imitación de sonidos, palabras y frases.
No interrumpir la conversación sólo para corregir las articulaciones
defectuosas.
Reforzar cualquier sonido inicial.
Servirse de la conversación normal para establecerlas correcciones
oportunas.
Incrementar paulatinamente los niveles de exigencia.

No desalentarse por un progreso lento






.
T. Confusión de fonemas
ACTIVIDADES:
Tareas de articulación de trabalenguas sencillos aprendidos previamente.
/k/
Como poco coco compro
poco coco como.
Como poco coco como
poco coco compro.
/r/
El perro de San Roque
no tiene rabo,
porque Raúl Rodríguez
se lo ha robado.
/CLV/
Pablito clavó un clavito
¿Qué clavito clavó Pablito?
T. Confusión de fonemas
Tareas de denominación de dibujos e imágenes que contengan
diversos fonemas que posean alguna dificultad para el niño, situados
en diferentes posiciones:
-En sílabas directas
-En sílabas mixtas
-En sílabas inversas
-En sinfones
Tareas de invención de trabalenguas a partir de sonidos (fonemas) que
planteen dificultades en su articulación.
Tareas de articulación de palabras diversas en las que aparezcan
todos los fonemas del español en todas las posiciones posibles
(inicial-media-final).
T. Alteración en el ritmo
ACTIVIDADES
Golpea con tu lápiz marcando el ritmo.
OO
OO
OO
OO
OO
O OO
O
OO
O
OO
OOO
O
OOO
O
OOO
O OO
OOO
O
OO
OOO
OO
OOO
O
OO
OOO
Escucha con atención el ritmo que se produce al “leer” con palmadas estas
secuencias:
O
OO
OOO
O
OO
OOO
OO
O
OO
O
OO
OOO
O
OOO
O
OOO
OO
OOO
OO
OOO
OO
OOO
OO
OO
OOO
OO
OO
OOO
Ahora reproduce con pasos estos esquemas rítmicos
T. Alteración en el ritmo
Escribe frases que se adapten a cada uno de los
esquemas siguientes:
O
OO
OOO
OO
O
O
OOO
OO
OO
Tú comes plátano
OOO
OO
………………………………….
…………………………………..
Lee con palmadas las frases que has escrito.
T. Poca fluidez verbal
ACTIVIDADES
Recorta los cuadros y ordena esta historia. Cuéntala.
T. Pobreza en la expresión
ACTIVIDADES
Observa atentamente este dibujo y describe oralmente lo que ves en él.
T. Dificultades para redactar
oralmente
ACTIVIDADES
Inventa una historia en la que intervenga un tigre.
Cuéntala oralmente.
T. Dificultades para expresarse con
términos precisos
ACTIVIDADES
Tareas de denominación:
- Ante una fotografía familiar, se pregunta: ¿Quién es éste? ¿Y
ésta? etc.
T. Dificultades en el uso apropiado de
los tiempos verbales
ACTIVIDADES
Escribe cinco verbos en pasado, cinco en presente y cinco en futuro
Pasado
………………..
..………………
………………..
Presente
……………….
……………….
……………….
Futuro
………………
………………
………………
Escribe una frase en pasado, otra en presente y otra en futuro
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Tareas similares con tiempos verbales y personas (1ª, 2ª y 3ª)
Pasado, “yo ………………………………… ”
Presente, “tú …………………………………..”
Futuro, “él ………………………………………”
T. Comprensión baja de las reglas
sintácticas
ACTIVIDADES
Ordena las palabras siguientes para formar frases con sentido.
grande
es
estrella sol
el
una
muy
………………………………………………………………………………
de explotó
mi
globo
el
hermano
se
…………………………………………………………………………………
montaña voy
la excursión de
a
mañana
…………………………………………………………………………………
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1) CONCEPTO DE DISLEXIA