NORMAS Y LÍMITES
¿QUÉ SON LAS NORMAS Y LOS LÍMITES?
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UN LÍMITE LE DICE
AL NIÑO: “HASTA
AQUÍ PUEDES
LLEGAR. MÁS ALLÁ,
NO”.
LOS LÍMITES
PROPORCIONAN
SEGURIDAD AL
NIÑO PARA
ENFRENTARSE AL
MUNDO.
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LAS NORMAS
MARCAN LA
ORGANIZACIÓN
NECESARIA PARA
QUE UNA FAMILIA
FUNCIONE.
SIRVEN PARA QUE
EL NIÑO APRENDA
QUÉ ESTÁ
PERMITIDO Y QUÉ
ESTÁ PROHIBIDO.
LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA.
LA FORMA EN QUE NOS COMUNICAMOS EN
LA FAMILIA ES FUNDAMENTAL PARA
ESTABLECER CON ÉXITO LOS LÍMITES Y
LAS NORMAS.
ELEMENTOS QUE FACILITAN LA
COMUNICACIÓN:
 LA ESCUCHA ACTIVA.
 LA HABILIDAD PARA MOTIVAR
 LA EMPATÍA.
EL DIÁLOGO
TANTO EL EXCESO COMO LA FALTA DE
DIAÓLOGO DIFICULTAN LA COMUNICACIÓN Y
PUEDEN PRODUCIR DISTANCIAMIENTO ENTRE
PADRES E HIJOS.
¿CÓMO HACERLO?
 DAR TIEMPO AL CHICO PARA QUE ENTIENDA
LO QUE SE LE HA DICHO.
 TRAS UNA PAUSA SE LE PUEDE PREGUNTAR
QUÉ OPINA (ESCUCHA ACTIVA).
 LOS SILENCIOS SON IMPORTANTES EN EL
DIÁLOGO PORQUE PERMITEN QUE
INTERVENGAN TODOS LOS PARTICPANTES.
LA AUTORIDAD
PARA GANARSE UN RECONOCIMIENTO QUE LES
OTORGUE AUTORIDAD, LOS PADRES PUEDEN:
 ESTABLECER NORMAS QUE TENGAN EN
CUENTA LAS NECESIDADES DE LOS MIEMBROS
DE LA FAMILIA. CONTAR CON LO QUE EL
NIÑO PRECISA.
 CONSENSUAR ENTRE PADRE Y MADRE LO QUE
SE QUIERE CONSEGUIR.
 CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LAS NORMAS
MARCADAS Y ACEPTAR LAS CONSECUENCIAS
QUE SE DERIVAN DEL CUMPLIMIENTO O NO DE
LAS NORMAS ESTABLECIDAS.
REFLEXIONES SOBRE EL NO
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ES NORMAL QUE APAREZCA EL MIEDO AL NO SABER
CONTROLAR LA REACCIÓN QUE PUEDA TENER EL NIÑO
ANTE LA NEGATIVA.
NO HAY QUE SENTIRSE CULPABLES PORQUE LAS
NEGATIVAS AYUDAN AL NIÑO A MADURAR Y CRECER.
EN LA VIDA TENDRÁN QUE ENFRENTARSE A MUCHAS
FRUSTRACIONES Y LA TOLERANCIA A DICHA
FRUSTRACIÓN SE APRENDE EN LA INFANCIA, CUANDO
LOS PADRES DICEN “NO” Y LO MANTIENEN.
SI UN NIÑO NO CONOCE EL “NO”, LE COSTARÁ MUCHO
MÁS HACER FRENTE A LA ADVERSIDAD O LO HARÁ DE
FORMA POCO ADECUADA Y CON MÁS POSIBILIDAD DE
REACCIONAR DE FORMA AGRESIVA, ANSIOSA O
DEPRESIVA.
LA IMPORTANCIA DE LOS LÍMITES.
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LOS LÍMITES DAN SEGURIDAD.
LOS LÍMITES ENSEÑAN CUÁLES SON LAS
CONDUCTAS ADECUADAS.
LOS LÍMITES SON UN APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL PARA LA VIDA ADULTA.
LOS LÍMITES AYUDAN A ESTABLECER
RELACIONES.
LOS LÍMITES EN SU JUSTA
MEDIDA.
LOS LÍMITES NO FUNCIONAN CUANDO:
 NO SE TRANSMITEN DE FORMA CLARA.
 SON CONTRADICTORIOS: EL PADRE DICE UNA
COSA Y LA MADRE OTRA, O UNAS VECES SE
PERMITE Y OTRAS NO.
 NO HAY CONSECUENCIAS (POSITIVAS O
NEGATIVAS).
 SE PIDE AL NIÑO QUE HAGA ALGO QUE LOS
PADRES NO HACEN.
 SE ESTABLECEN UNOS LÍMITES DEMASIADO
ESTRICTOS.
 SE FIJAN UN NÚMERO EXCESIVO DE NORMAS.
 NO SE PONEN LÍMITES.
ANTES DE DAR UNA ORDEN
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DEBEMOS ESTAR SEGUROS Y CONVENCIDOS DE QUE
EL NIÑO TIENE QUE CUMPLIR LA ORDEN.
PENSAR ANTES QUÉ HAREMOS EN CASO DE QUE NO
OBEDEZCA.
TRANSMITIR CON NUESTROS GESTOS SEGURIDAD Y
FIRMEZA:
 MIRAR AL NIÑO CUANDO SE LE HABLA.
LA CARA SE MIRA MÁS QUE LAS MANOS.
BRAZOS EN JARRAS Y PIERNAS SEMIABIERTAS
EXPRESAN DETERMINACIÓN.
CARRASPEO PARA MOSTRAR DISCONFORMIDAD
LAS MANOS UNIDAS DETRÁS DE LA ESPALDA JUNTO
CON CABEZA Y BARBILLA LIGERAMENTE
LEVANTADAS, IMPRIMEN AUTORIDAD.
PARA QUE EL NIÑO ESCUCHE
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NO GRITARLE DESDE LEJOS.
ACERCARSE A ÉL, PONERSE A SU
ALTURA, ECHARSE UN POCO HACIA
DELANTE, UTILIZAR EL DEDO PARA
QUE FIJE LA MIRADA Y CONTARLE
LO QUE TIENE QUE HACER.
SI NO LO LOGRAMOS, AGARRARLE
SIN HACER FUERZA, COGERLE LA
BARBILLA Y GIRARLE LA CARA HASTA
ESTABLECER CONTACTO VISUAL.
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HABLAR UN POCO MÁS LENTAMENTE
DE LO NORMAL.
SUBIR UN POCO EL TONO DE VOZ
SIN LLEGAR A GRITAR.
SOMOS CLAROS, DECIMOS LA ORDEN
SIN COLETILLAS O RODEOS.
NO TITUBEAMOS PORQUE
ACORDAMOS CON NUESTRA PAREJA
LAS CONSECUENCIAS.
NORMAS: PAUTAS PARA
FORMULARLAS
1.El mensaje o la norma debe centrarse sobre la
conducta:
–Si queremos que un niño haga o deje de hacer algo hay
que decírselo con claridad, centrándose en lo que
queremos que haga o deje de hacer, es decir, en la
conducta en cuestión, no en la actitud o en la valía del
niño.
Por ejemplo, si el niño nos interrumpe cuando estamos
hablando con otra persona habría que decirle “espera
a que termine de hablar”o “no me interrumpas cuando
hablo con otra persona”, en vez de “no seas pesado”o
“compórtate como un niño mayor”.
NORMAS: PAUTAS PARA
FORMULARLAS
2.Ser lo más concreto posible, es decir, ir al grano:
 A la hora de establecer el horario de llegada a casa de
un adolescente habría que concretar, por
ejemplo:”vuelve a casa antes de las 10”. No sería
adecuado el mensaje “vuelve pronto”o “no llegues
tarde”.
3.Hablar con calma, no hace falta gritar:
 Dar las ordenes o instrucciones en un tono de voz
normal puede transmitir más firmeza que dar un grito,
que solo significa que se empieza a perder el control
en uno mismo.
NORMAS: PAUTAS PARA
FORMULARLAS
4. Si es necesario, fijar la consecuencia que traerá
consigo el incumplimiento de la norma o límite:
En el ejemplo anterior del horario, si pensamos que el
adolescente puede saltarse la norma sería bueno el
recordarle la consecuencia: “ya sabes que si llegas más
tarde de las 10 el próximo sábado no podrás salir”.
NORMAS: PAUTAS PARA
FORMULARLAS
5. Y lo más importante: Actuar en consecuencia.
Un límite es firme si siempre lleva aparejada la
consecuencia. La consistencia es el punto más
importante del establecimiento de límites: cuando
el niño sabe que siempre sus padres actúan como
han acordado, tendrá en cuenta la norma y la
respetará.
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TECNICAS PARA PONER LÍMITES:
PROCEDIMIENTO DE VERIFICACION
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OBJETIVO: asegurarnos que el niño ha entendido lo que
le hemos pedido que haga
EJEMPLO: en ocasiones damos una orden o petición y
vemos que el niño está enfrascado en un juego o
actividad. En ese momento al ver que no responde a
nuestras demandas nos queda la duda de si nos ha oído.
Mejor que esperar o comenzar a repetir una y otra vez,
será ponernos enfrente de él y verificar: ¿Puedes
decirme lo que te he dicho?, o ¿Has entendido lo que
dije?, o ¿Qué te he dicho?.
–En cuanto que nos responda que lo ha entendido ya
estamos seguros que asume la responsabilidad de hacer
lo que le hemos dicho o las consecuencias por no
hacerlo.
TECNICAS PARA PONER LÍMITES:
TECNICA DEL CORTE
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La técnica del Corte:
–OBJETIVO: poner fin a las quejas, intentos de
negociación, discusiones, etc., con las que el niño
intenta dejar de cumplir lo que se le ha ordenado.
–Con la técnica del Corte, “cortamos”dichas quejas,
etc., diciéndole que si continúan aplicaremos una
consecuencia.
–EJEMPLO: recordamos a un niño que tiene que
sacar la basura. El niño responde que le toca a su
hermano, que lo hará luego, etc. Con esta técnica
se le diría: “Puedes sacar la basura o quedarte sin
ver la TV el resto de la tarde. ¿Qué prefieres?
TECNICAS PARA PONER
LÍMITES: LA TREGUA
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OBJETIVO:aplazar la solución de un problema
surgido en la relación padres‐hijos hasta que ambas
partes se calmen y recuperen el autocontrol
El actuar bajo los efectos de la ira o el enfado
hace que se tomen decisiones cargadas de emoción
y precipitadas de las que probablemente nos
arrepintamos una vez recobrada la calma.
TECNICAS PARA PONER
LÍMITES: LA TREGUA
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Si son los padres los que se encuentran alterados
pueden decir en esas circunstancias; “estoy muy
enfadado y necesito que se me pase antes de
poder solucionar esto. Me iré a mi habitación y un
ves que me calme trataremos este asunto”.
En el caso de que el que se encuentre alterado sea
el niño podemos decirle: “Te veo algo nervioso
Dentro de un rato cuando te hayas calmado
continuaremos hablando”.
Con esta tregua se consigue que los problemas se
vean más con más serenidad y sea más fácil llegar
a una solución constructiva.
LIMITES BLANDOS
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EJEMPLO del establecimiento de límite
blando: cuando los padres tienen que repetir
una y otra vez las cosas al niño y hasta que
no le dan un grito, éste no termina de
hacerles caso.
Estableces límites firmes no significa emplear
castigos u otros métodos punitivos sino, al
contrario, actuar con serenidad pero con
firmeza y de manera consistente.
SIGNOS DE TIRANIA
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No hacer caso a la primera, ni a la segunda, ni….,
se trata de esperar al grito a la amenaza, etc.,
para hacer lo que se les pide (ir a comer, lavarse las
manos, recoger los juguetes, etc.). ¿para qué
obedecer si saben que pueden disponer de más
tiempo hasta que se enfaden sus padres?
Discutir las normas y/o los castigos. Tachar a los
padres de injustos, malos padres, etc. Si hacen eso
debe ser porque trae alguna compensación (ante el
sentimiento de culpa de los padres y otorgan más
privilegios).
SIGNOS DE TIRANIA
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Reclamar constantemente la atención con un
comportamiento molesto, o con continuas discusiones
entre los hermanos.
–Pedir, pedir y pedir. Una vez conseguido, muestran
su insatisfacción y vuelven a querer más cosas.
EL APRENDIZAJE DE LAS NORMAS.
LOS TRES PRIMEROS AÑOS.
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ES EL PERÍODO FUNDAMENTAL PARA SENTAR
LAS BASES EDUCATIVAS DEL FUTURO.
AL PRINCIPIO, LOS LÍMITES ESTÁN MUY
RELACIONADOS CON LOS HÁBITOS Y
RUTINAS, COMO LA ALIMENTACIÓN EL
SUEÑO.
SON FUNDAMENTALES UNAS NORMAS CLARAS.
SI LAS CUMPLE, SE VERÁ RECOMPENSADO; SI
NO, OBTENDRÁ UNAS CONSECUENCIAS
ADECUADAS AL INCUMPLIMIENTO.
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ANTES DEL AÑO, EL NIÑO ATIENDE AL TONO DE VOZ Y
REACCIONA ANTE ÉL. COMPRENDE UN “NO” ROTUNDO O
UN “SÍ” CUANDO VAN ACOMPAÑADOS DE GESTOS.
A PARTIR DEL AÑO, LOS NIÑOS EXPLORAN Y LOS
PADRES INTENTAN IMPORNER SU NORMA “ESO NO SE
TOCA”. HAY QUE MANTENERSE FIRMES CON LA NORMA
FIJADA.
A PARTIR DE LOS 18 MESES, PUEDE ATENDER A
ÓRDENES “RECOGE”, “BUSCA”, “CIERRA”, O “PONTE DE
PIÉ”. ES FUNDAMENTAL MANTENERSE FIRMES PARA
AFRONTAR CON ÉXITO EL PERÍODO DE LOS 2 A LOS 3
AÑOS EN DONDE SE OPONEN DE FORMA FRECUENTE Y
APARECEN LAS TEMIDAS RABIETAS. HAY QUE
AFIRMARSE EN LOS LÍMITES.
DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS
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APRENDEN MEJOR CON HECHOS.
DARLE LAS INSTRUCCIONES DE UNA EN
UNA Y DARLE TIEMPO PARA QUE CUMPLA
LA PRIMERA ANTES DE INDICARLE LA
SEGUNDA.
REFORZARLE SIEMPRE QU LA HAGA: “QUÉ
BIEN HAS RECOGIDO LOS JUGUETES”.
INCORPORAR NUEVAS RESPONSABILIDADES
QUE POTENCIEN SU AUTONOMÍA:
VESTIRSE Y DESVESTIRSE.
A PARTIR DE LOS 6 AÑOS.
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EL NIÑO CON UN APRENDIZAJE CORRECTO
DE LOS LÍMITES NO TENDRÁ PROBLEMAS
PARA ADAPTARSE A LAS NORMAS DEL
COLE, CASA DE SUS AMIGOS O ABUELOS.
SI HA INTERIORIZADO LOS LÍMITES Y
LOS CUMPLE, SE PUEDE EMPEZAR CON LOS
PACTOS Y LAS ALTERNATIVAS A LAS
DIFERENTES NORMAS. SE PUEDE EMPEZAR
A SER ALGO MÁS FLEXIBLES.
NORMAS PARA LOS PADRES
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NO AL CHANTAJE EMOCIONAL. NO USAR
FRASES COMO “ERES MALO Y NO TE
QUIERO”. MEJOR, “TE QUIERO MUCHO
PERO ME ENFADO CUANDO SALTAS ENCIMA
DEL SOFÁ”.
NO A LAS AMENAZAS.
HASTA LOS 5 AÑOS NO SE NEGOCIA CON
EL NIÑO. NO ENTIENDEN DE TRATOS Y
LES CONFUNDE.
NO REIRSE AL DAR LA ORDEN.
NO FORCEJEAR NI DESCALIFICAR.
NORMAS MÁS FRECUENTES
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ENTRE LOS 2 Y LOS 2 AÑOS Y MEDIO
PUEDEN EMPEZAR A COLABORAR EN
EL BAÑO.
CON 3: VESTIRSE, DESVESTIRSE Y
RECOGER LA ROPA SUCIA.
RECOGER SUS COSAS DESDE QUE
PUEDEN AGARRAR Y SOLTAR
OBJETOS.
A PARTIR DE LOS 3 PUEDEN COLABORAR EN :
PONER Y RECOGER LA MESA
REGAR LAS PLANTAS
AYUDAR A COCINAR
LIMPIAR EL POLVO
ESCRIBIR LA LISTA DE LA COMPRA
HACER SU CAMA LOS FINES DE SEMANA
ESTILOS EDUCATIVOS

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Forma de actuar de los adultos respecto a los niños
ante situaciones cotidianas, cuando hay que tomar
decisiones sobre ellos o resolver algún conflicto.
Responde a la manera cómo el adulto interpreta las
conductas de los niños, y a la visión que tiene del
mundo al que se van a incorporar éstos.
REFLEXIONA SOBRE LOS CONCEPTOS: RESPONSABILIDAD CONTROL - AFECTIVIDAD, PREMIOS/CASTIGOS – AUTORIDAD–
ETC...
AUTORITARIO
+control
- afecto
PERMISIVO
- control
+/- afecto
TIPOS
DE
ESTILOS
EDUCATIVOS
ASERTIVO
control equilibrado según edad
+ afecto
SOBREPROTECTOR
- control
+ afecto
ESTILO AUTORITARIO
 REBELDIA POR IMPOTENCIA
•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS
ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO
•EXIGENCIA SIN RAZONES
 RIGIDEZ
•MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS
 BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA
AUTONOMIA
•CRÍTICAS A LA PERSONA
•POCO CONTROL DE IMPULSOS DE
LOS ADULTOS
•NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.
 AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN
INICIATIVA REDUCIDA POR LAS
EXPECTATIVAS DE FRACASO
ESTILO PERMISIVO
INSEGURIDAD, INCONSTANCIA
 FALTA DE
MISMOS
CONFIANZA EN
BAJO RENDIMIENTO
POR NO ESFUERZO
BAJA
TOLERANCIA
FRUSTRACIÓN
CAMBIOS
HUMOR
SÍ
ESCOLAR
SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS,
RUTINAS
EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER
A
LA
FRECUENTES
DE
DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS
NIÑOS
NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
ESTILO SOBREPROTECTOR
 MIEDO A LA AUTONOMÍA
•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN
.CONSIDERAR QUE NO ESTAN
PREPARADOS.
•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS
•EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS
•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS
ERRORES
•INTENTO DE EVITAR TODOS LOS
PROBLEMAS.
 DEPENDENCIA
 ESCASO AUTOCONTROL
 BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACION
 INSEGURIDAD, BAJA
AUTOESTIMA
 ACTITUDES EGOISTAS
ESTILO ASERTIVO
•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS
LA EDAD
A
•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y
CASTIGOS
•USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO
 BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA
•ESTIMULO DE AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA
 ADQUISICION SENTIDO DE LA
RESPONSABILIDAD
•CONTROL EXTERNOCONTROL
INTERNO
 APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES
•USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION
 APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS
NORMAS
 APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION
PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS
Es mejor decir :
Ser claro y específico
Que decir:
habla bajito en la biblioteca”
“tira las sobras a la basura,
pon el plato en el fregadero
y quita el mantel”
“agarra mi mano para cruzar”
“da de comer al perro”
“haz ahora los deberes durante ½
hora,
luego estudias los temas para el
examen de...”
Es mejor decir :
Deben formularse
de manera positiva
Ser firme
“pon los pies en el suelo”
“habla bajito”
“trata bien a tus compañeros/as”
“contesta con educación”
“fíjate y haz una letra legible,
borra si es preciso”
Ofrecer opciones
Desaprobar la conducta,
no el niño
pórtate bien”
“limpia todo”
“obedece”
“tienes que ser
responsable”
“estudia”
Que decir:
“no subas los pies a la silla”
“no grites”
“no pegues”
“no hables mal
“no hagas mala letra”
Intentar que los
niños colaboren
en el
establecimiento
de límites.
Ser consistente
empezando por
mantener la
rutina y los
Las Rabietas, ¿Qué son?
En algunas ocasiones, un niño, que no consigue
algo que quiere, comienza a llorar, gritar,
patalear y se tira al suelo. Eso es una
rabieta, un comportamientos coléricos
mediante el cual, que el niño manifiesta su
incapacidad para hacer o conseguir algo
que desea. Se consideran una parte normal
del desarrollo del niño de 1 a 3 años y la
tendencia es que desaparezca hacia los 4
años.
¿Por qué se producen?
Su origen suele estar en un conflicto entre los
deseos de autonomía del niño y las
limitaciones que se le imponen a una edad en la
que no posee un desarrollo suficiente del
lenguaje, para poder expresar con palabras
sus necesidades o sentimientos. Hay factores
que pueden facilitar su aparición como el
sueño, el hambre, la incomodidad o el estar
enfermo. Muchos niños siguen teniéndolas
porque
tuvieron
éxito
con
rabietas
anteriores.
¿Cómo actuar ante una rabieta?



Mantener la calma y el control. No regañar,
gritar ni zarandear al niño porque, además de
no solucionar nada, genera más inseguridad y
constituye un mal ejemplo.
No hay que intentar razonar con el niño,
porque en ese momento no nos escuchará.
Por supuesto, no debe concedérsele lo que
quería, para no reforzar su conducta, como
tampoco conviene ofrecer premios o
recompensas para que abandone su rabieta.

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En las fases iniciales, un pequeña dosis de
humor y, si es posible, intentar distraer al
niño desviando su atención hacia otra
actividad u objeto, pueden ser de mucha
utilidad.
Si no se logra controlar la rabieta, y la
situación lo permite, se puede adoptar una
actitud de indiferencia y hacer como que se
ignora la conducta del niño, para lo cual no
debe manifestarse enfado, ni deben hacerse
promesas o proferir amenazas.
¿Qué hacer para evitarlas?


Intentar evitar las situaciones y
circunstancias que puedan ser fuente de
frustración o facilitar la aparición de
rabietas, como hambre, sueño, etc. Avisarle
con tiempo cuando vaya a producirse un
cambio de actividad le ayudará a hacerse a la
idea.
Establecer normas razonables, claras y
coherentes y no cambiarlas, para que el niño
conozca perfectamente donde están sus
límites.


Reforzar los comportamiento positivos. Es
decir, entre otras cosas hacerle caso y
alabarle cuando su conducta es la adecuada. El
niño busca la atención de sus padres y si la
consigue sobre todo cuando hace "cosas
malas", le estaremos indicando que ese es el
comportamiento que debe repetir para que le
dediquemos más tiempo.
Enseñarle a verbalizar sus sentimientos y a
encontrar formas adecuadas para expresar su
ira o su frustración.
CONSEJOS
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Trata a tu hijo/a con respeto. Háblale y hazle preguntas. Se
cortés. Evita regaños, gritos y golpes. Si tu hijo/a se porta
mal en público, llévalo a casa. Evita humillarlo.
Sé uniforme. No seas permisivo en un momento y estricto en
otro. Asegúrate de que todos sigan las reglas, incluso tú. No
hagas promesas si no las puedes cumplir.
Anima a tu hijo/a. Ayúdale a fomentar su confianza en sí
mismo. Dile, "Yo sé que lo puedes hacer" o, "Has trabajado
muy duro en eso". Evite las críticas. No compares a un niño/a
con otro.
Expresa tu amor. Di "Te quiero". Dale palmaditas, besos y
abrazos.
Dedique tiempo a la diversión. Haga actividades que ambos
disfrutan.
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charla salle. normas y limites en la conducta