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MAESTRIA
EN ADMINISTRACIÓN
SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN IV Y
TRABAJO DE GRADO
ING. MARÍA TERESA CASTAÑEDA GALVIS
ORGANIZACIÓN DEL
SEMINARIO
CONTENIDO
DISEÑO
METODOLÓGICO
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
VARIABLES, OPERACIONALIZACIÓN Y
ESCALAS DE MEDICIÓN
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
ANÁLISIS DE
DATOS
¿CÓMOSE
ANALIZARÁN
LOS DATOS?
PROCEDIMIENTOS
DATOS Y BASE DE DATOS
ESTADISTICA DESCRIPTIVA E
INFERECIAL
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VARIABLES,
OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES Y ESCALA DE
MEDICIÓN Y
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QUÉ VARIABLES
SE MEDIRÁN?
VARIABLES
• Toda característica
de
un
objeto,
persona o situación
específica que al
ser observada en
diferentes
oportunidades en
condiciones
semejantes arroje
resultados
diferentes.
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OPERACIONALIZACIÓN
Pregunta de
Investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
¿Cuál es el nivel
de conocimiento
sobre prevención
en salud bucal
que tienen las
mujeres
gestantes?
Determinar el nivel
de conocimientos
sobre
prevención
en
salud
bucal
entre las mujeres
gestantes
1. Determinar el conocimiento
sobre medidas preventivas en
salud
bucal
entre
mujeres
gestantes.
2. Establecer el grado de
conocimiento
sobre
enfermedades
bucales
entre
mujeres gestantes.
3. Valorar el conocimiento sobre
gestación y su relación con
atención
odontológica
entre
mujeres gestantes.
4.
Evaluar
el
nivel
de
conocimientos sobre desarrollo
dental entre mujeres gestantes.
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OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
 NOMBRE
 DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
 DIMENSIÓN
 DEFINICIÓN
INSTRUMENTAL O
REACTIVO
 DEFINICIÓN
OPERACIONAL
 NIVEL DE
MEDICIÓN
Rótulo con el que se identifica la variable.
Interpretación que asigna quién observa, al
rótulo con el que se identifica la variable.
Factores a medir.
Debe formular lo que se preguntará en el
instrumento, así como las alternativas de
respuesta que se ofertarán para ella.
Describe el cómo se procesará la
información de la variable. Da las bases de
medición y la definición de los indicadores
Cualitativa: Nominal, Ordinal
Cuantitativa: Intervalos y de razón
CLASIFICACIÓN DE
VARIABLES Y ESCALAS
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RECOLECCIÓN DE
LOS DATOS
CUANTITATIVOS
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RECOLECTAR LOS DATOS
•Implica elaborar un plan
detallado
de
procedimientos que nos
conduzcan
a
reunir
datos con un propósito
especifico.
EL PLAN SE NUTRE DE
DIVERSOS ELEMENTOS
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Variable
Nivel de
conocimiento
sobre
prevención en
salud bucal
Definición
Conceptual
Valorar el
nivel de
conocimiento
sobre
prevención en
salud bucal
entre las
gestantes
Dimensión
Conocimiento
sobre medidas
preventivas en
salud bucal
Subdimensión
Conocimiento de higiene bucal
Conocimiento de importancia de
cepillado
Conocimiento sobre ingesta de flúor
Test sobre
prevención
en salud
bucal
Definición Operacional
Plan de Tabulación y
Análisis
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Escala:
0 a 6 Deficiente
7 a 13 Regular
14 a 20 Bueno
Conocimiento sobre dieta durante la
gestación
Conocimiento sobre prevención de
caries
Conocimiento sobre prevención de
maloclusiones
Conocimiento
sobre
enfermedades
bucales
Conocimiento sobre placa bacteriana
Conocimiento
sobre
gestación y su
relación con
atención
odontológica
Conocimiento sobre uso de
medicamentos
Conocimiento sobre caries
Conocimiento sobre gingivitis
Conocimiento sobre enfermedad
periodontal
Conocimiento sobre Rx dentales
durante gestación
Conocimiento sobre uso de anestesia
dental durante la gestación
Conocimiento sobre mejor trimestre
para atención odontológica
Motivos por los cuales gestantes no
acuden a consulta odontológica
Conocimientos
sobre
desarrollo
dental
ING. MARÍA TERESA CASTAÑEDA G.
Definición
Instrumental o
Reactivo.
Conocimiento sobre inicio de
formación dental
Conocimientos sobre tipos de
dentición
Conocimiento sobre número de dientes
deciduos
Conocimiento sobre cronología de
erupción
Distribución de
frecuencias
¿DE QUÉ TIPO DE INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN O RECOLECCIÓN
DE DATOS CUANTITATIVOS DISPONEMOS?
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¿QUÉ TIPO DE PREGUNTAS
PUEDEN HABER?
SEGÚN EL
MODELO DE
FORMULARSE
• CERRADAS
• ABIERTAS
PREGUNTAS DE
OPINIÓN
SEGÚN SU
FINALIDAD
SEGÚN SU
FUNCIÓN EN EL
CUESTIONARIO
• DIRECTAS
• INDIRECTAS
• PREGUNTAS FILTRO O DE
• CONTROL
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PREGUNTAS CERRADAS
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Las cuestiones cerradas ofrecen al usuario que va a ser
evaluado todas las alternativas posibles, o al menos todas
aquellas que mejor responden a la situación que deseamos
conocer.
• Ejemplo nº 1:
• ¿Tiene en su domicilio acceso a Internet? Sí ( ) No ( )
• En otras ocasiones las preguntas están categorizadas. Al
usuario se le da a elegir entre un abanico de opciones.
• Ejemplo nº 2:
• ¿Cuántos habitantes tiene la ciudad donde vive?
• Menos de 2.000. ( ) De 2.001 a 5.000 ( ) De 5.001 a 10.000 ( )
• De 10.001 a 20.000 ( ) De 20.001 a 50.000 ( ) De 50.001 a 100.000
()
• De 100.001 a 200.000 ( ) De 200.001 a 1.000.000 ( ) Más de
1.000.000 ( )
PREGUNTAS ABIERTAS
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Las preguntas abiertas no ofrecen ninguna
categoría para elegir. Sólo contienen la pregunta y
no ofrecen ningún tipo de respuesta, dejando ésta
a la consideración del sujeto que completa el
cuestionario.
•¿Qué le parecen las Unidades
Didácticas de Evaluación que
tiene en sus manos?
PREGUNTAS DE OPINIÓN
P.O
Las preguntas de hechos solicitan
información que el encuestado suele
conocer mejor que nadie y que no
admite dudas.
¿Cuantas veces a la semana consulta
en su casa el material didáctico que le
han entregado en el curso?
Ninguna ( ) Alguna vez ( ) Tres/cuatro
veces ( ) Diariamente ( )
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SEGÚN SU FINALIDAD
PREGUNTAS
DIRECTAS
¿Aprovecha Ud. las
explicaciones
teóricas
que
le
ofrece su monitor en
el curso?
PREGUNTAS
INDIRECTAS
¿Cree
que
las
personas con que se
relaciona en este
Programa/curso
aprovechan
las
explicaciones
teóricas
que
desarrolla el monitor
de formación?
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Para solucionar el problema de conseguir
información sobre creencias, sentimientos o
actitudes, se suele recurrir a formular las preguntas
sobre lo que hacen o hicieron los sujetos en una
situación parecida, más que lo que harían.
• Cuando terminó el último curso de
formación en esta empresa, ¿aplicó los
conocimientos a su trabajo diario?:
• Nunca ( ) Algunas veces ( ) Con
frecuencia ( ) Siempre que fue posible.
()
PREGUNTAS FILTRO
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Una vez realizada la inscripción en
el Programa, ¿se seleccionó a los
futuros usuarios?
NO
SÍ
- En caso afirmativo, especificar
el/los criterio/s seguido/s.
___________________
O de esta otra forma:
- Si contestó SÍ pase directamente
a la pregunta nº XX.
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¿DE QUÉ ESTÁ FORMADO UN
CUESTIONARIO?
PORTADA:(Atractiva
gráficamente)
INTRODUCCIÓN:
Nombre del cuestionario y del
logotipo de la institución que lo
patrocina.
Motivaciones para el sujeto encuestado.
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Propósito general del estudio.
Agradecimiento.
Tiempo promedio de respuesta.
Identificación de quién o quienes lo aplican.
Cláusula de confidencialidad del manejo o
de la información individual.
Instrucciones iníciales, claras y sencillas.
ESCALAS PARA MEDIR
LAS ACTITUDES
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ESCALAS PARA MEDIR
LAS ACTITUDES
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ESCALAMIENTO TIPO LIKERT
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DIRECCIÓN DE LAS
AFIRMACIONES
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Si la afirmación
es POSITIVA:
Significa que califica
favorablemente al
objeto de actitud.
Se califican comúnmente:
(5) Muy de acuerdo.
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo.
(2) En desacuerdo.
(1) Muy en desacuerdo.
•El Ministerio de Hacienda
ayuda al contribuyente a
resolver sus problemas en el
pago de impuestos.
(5) Muy de acuerdo.
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo.
(2) En desacuerdo.
(1) Muy en desacuerdo.
DIRECCIÓN DE LAS
AFIRMACIONES
Si la afirmación
es NEGATIVA:
Significa que califica
desfavorablemente al
objeto de actitud.
Se califican comúnmente:
(5) Totalmente de acuerdo.
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo.
(2) En desacuerdo.
(1) Totalmente en desacuerdo.
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•El Ministerio de Hacienda se
caracteriza por obstaculizar
al contribuyente en el pago
de impuestos.
(5) Totalmente de acuerdo.
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo.
(2) En desacuerdo.
(1) Totalmente en
desacuerdo.
EJEMPLOS ESCALA LIKERT
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Ejemplo
escala
Likert
PREGUNTAS EN LUGAR DE
AFIRMACIONES
En la actualidad la escala original se
ha extendido a preguntas y
observaciones.
¿Cómo considera usted al conductor que aparece
en los programas?
(5) Muy buen conductor.
(4) Buen conductor.
(3) Regular.
(2) Mal conductor.
(1) Muy mal conductor
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ESCALAS DE ACTITUD
DIFERENCIAL SEMÁNTICO
Osgood, Suci y Tannenbaum ( 1957)
DIFERENCIAL
SEMÁNTICO
DIFERENCIAL SEMÁNTICO
Serie de pares de
adjetivos extremos que
sirven para calificar al
objeto de actitud, ante
los cuales se pide la
reacción del sujeto, al
ubicarlo
en
una
categoría por cada par.
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ADJETIVOS BIPOLARES
FUERTE
GRANDE
BONITO
ALTO
CLARO
CALIENTE
COSTOSO
ACTIVO
SEGURO
BUENO
DULCE
PROFUNDO
PODEROSO
VIVO
JOVEN
RÁPIDO
GIGANTE
PERFECTO
AGRADABLE
FAVORABLE
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DEBIL
PEQUEÑO
FEO
BAJO
OSCURO
FRÍO
BARATO
PASIVO
PELIGROSO
MALO
AMARGO
SUPERFICIAL
IMPOTENTE
MUERTO
VIEJO
LENTO
ENANO
IMPERFECTO
DESAGRADABLE
DESFAVORABLE
EJEMPLO.
Parte de un diferencial semántico utilizado en una investigación
para evaluar la actitud hacia un producto.
Ubique su posición en la escala marcando con una X respecto al producto ZZZZ
BARATO
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ CARO
SABROSO
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ INSÍPIDO
DULCE
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ AMARGO
LIMPIO
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ SUCIO
RICO
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ POBRE
SUAVE
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ ÁSPERO
PROPIO
_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ AJENO
COMPLETO _____:_____:_____:_____:_____:_____:_____:_____ INCOMPLETO
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PASOS PARA INTEGRAR LA
VERSIÓN FINAL DE LA ESCALA
38
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TRABAJO DE GRADO