Procedimientos e instrumentos de evaluación
I.
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Observación sistemática:
Escala de observación
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Lista de cotejo
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Registro anecdótico
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Diarios de clases
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Monografías
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Resúmenes
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Trabajo de aplicación y síntesis
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Cuadernos de clases
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Resolución de ejercicios y problemas
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Textos escritos
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Producciones orales
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Producciones plásticas o musicales
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Producciones motrices
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Investigaciones
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Juegos de simulación y dramáticos
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II.
Análisis de producción de los alumnos:
III.
Intercambios orales con los alumnos
conceptos
procedimientos
actitudes
Diálogo
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Entrevista
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Asamblea
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Puesta en común
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Objetivas
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Abiertas
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Interpretación de datos
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Exposición de un tema
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Resolución de ejercicios y temas
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Pruebas de capacidad motriz
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Cuestionarios
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Grabación en video análisis posterior
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Observador externo
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IV.
Pruebas especificas
Pruebas
Ensayo
Objetivas
Registro anecdótico
Son informes escritos que contienen
breves descripciones de los
comportamientos observados en un
estudiante.
Lista de cotejo o comprobación
Lista de palabras, frases u oraciones
que señalan ciertas tareas, acciones,
etc.
Escala de apreciación
Lista de palabras acompañadas por
escalas.
Escala de actitudes
Grado en que el sujeto presenta una
tendencia a reaccionar a un estimulo

Las descripciones deben referirse
a hechos y no opiniones,
eludiendo cualquier tipo de
interpretación.

Ejemplo: Marta actúa
irresponsablemente

Julián no trajo su tarea
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se
puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota
o un concepto. Su nombre en inglés es checking list, y es entendido básicamente como un instrumento de
verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
Escala de apreciación y escala de valores, actitudes
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Escala de apreciación . A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan una gradiente de
desempeño, que puede ser expresada en una escala numérica (o conceptual), gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas
de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación.
Ello permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.
Escala de actitudes. La escala de likert mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. se
le conoce como escala sumada debido a que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria de las
respuestas obtenidas en cada ítem.
La escala se construye en función de una serie de ítems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de un estímulo o
referente. cada ítem esta estructurado con cinco alternativas de respuesta:
Descriptiva o grafica
Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
En desacuerdo
1.Totalmente en desacuerdo 2. En desacuerdo 3.Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4.De acuerdo 5.Totalmente de acuerdo
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Numérica
1
2
3
4
Indicadores en la evaluación
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Básicamente, los indicadores son los rasgos o caracterizadores cualitativos de una conducta, un producto, un proceso o de un
instrumento de evaluación .
Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intentan cualificar, como por ejemplo, en sus rasgos
formales, de contenido, de procedimientos, o en habilidades o competencias verificables mediante observación directa,
muchas veces traducible en una cuantificación o conversión en una nota o en un puntaje, concepto o porcentaje de logro.
Los indicadores de logros son estructuras pedagógicas que nos permiten estimar los momentos del proceso de aprendizaje por
el educando así como de otras connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus funcionalidades, las actitudes frente
al aprendizaje, etc
¿Cómo formular indicadores de logros?
Hay muchas formas de formular los indicadores de logros, pero existen condiciones que no podemos olvidar a la hora de
formularlos. Algunas de ellas son:
1- Coherencia interna: su enunciado no debe evidenciar inconsistencias estructurales deben estar relacionadas con el objetivo
que pretendemos evaluar.
2- Validez interpretativa: debe permitir que los profesionales afines puedan interpretar adecuadamente la relación entre el
indicador y el objeto evaluado.
3- Comparabilidad: esta es una condición clave, ya que es lo que hace de los indicadores instrumentos necesarios cuando
pretendemos evaluar procesos y no solamente resultados. A su vez nos posiciona en el lugar de interpretar cómo pueden incidir
los contextos a la hora de valorar lo aprendido.
4- Gradualidad: es muy importante recordar que a la hora de elaborar los indicadores de logros tengamos presente que el
aprendizaje y la adquisición de determinadas competencias se realizan a lo largo de procesos cognitivos, afectivos, sociales,
culturales e históricos muy complejos. En una palabra los indicadores de logros deben recorrer esas evoluciones en la
adquisición de las competencias y de los saberes que pretendemos desarrollar.
Indicadores de logros
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¿QUÉ ES UN LOGRO?
Es un modelo pedagógico que refleja los propósitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el estudiante, desde el punto de vista
cognitivo e instrumental.
El logro responde a la pregunta:
¿PARA QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER?
Generalmente se formula como mínimo un logro por grado o ciclo para cada asignatura.
El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por
supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a
alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como práctico y afectivo – motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o
actuar y el ser o sentir).
De ahí que existan, tres tipos de logros, según el contenido del aprendizaje de los estudiantes:
Logros cognoscitivos.
Logros procedimentales.
Logros actitudinales.
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Ejemplos de logros instructivos:
Reconoce a Dios.
Identifica los colores.
Compara períodos históricos.
Describe el paisaje.
Caracteriza la personalidad de los héroes.
Explica las causas de los ciclones.
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Ejemplos de logros educativos:
Reconoce a Dios como ser supremo y actúa en
consecuencia con el legado de Jesús.
Identifica los colores, mostrando amor por su
familia.
Compara períodos históricos, respetando las
diferencias ideológicas y culturales de las
personalidades históricas.
Describe el paisaje, cuidando las plantas.
Caracteriza la personalidad de los héroes, siendo
respetuoso y tolerante con sus ideas y
comportamientos
Explica las causas de los ciclones, respetando la
naturaleza y cuidando el entorno que le rodea.
Ejemplos de indicadores
Para exposiciones orales
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
Para comics
1.Legibilidad física de la escritura manuscrita.
2.Concordancia entre el contenido del cuento y la forma de
comunicarlo a través del comic.
3.Representación de las viñetas, de acuerdo al orden
cronológico de los hechos.
4.Aportó con materiales para la creación del comic.
5.Participó directamente en la escritura, imágenes o dibujos
del cómic.
6.Demostró responsabilidad y compromiso con el equipo de
trabajo.
a)ESTRUCTURA DE TEXTO:
Posee una estructura definida(introducción, desarrollo y
desenlace).
Desarrolla el tema de manera secuenciada.
Enfatiza las ideas relevantes.
Ejemplifica los conceptos importantes (optativo, según
subsector).
Domina el tema presentado.

b)EXPRESIÓN ORAL:
Utiliza un vocabulario pertinente(manejo de conceptos,
términos adecuados).
Usa un lenguaje formal en la exposición de sus
ideas(muletillas,jergas, vicio idiomático).
Se expresa con claridad, de modo que todos lo entiendan.
Logra captar la atención del auditorio utilizando un volumen
de voz adecuado.
Modula al hablar.
Se expresa con fluidez verbal.

c)PRESENTACIÓN PERSONAL:
Demuestra una presentación personal adecuada a la situación
formal.
Presenta una postura corporal adecuada a una situación
formal.
Maneja adecuadamente el espacio físico.

d)APOYO DIDÁCTICO-COPLEMENTAd
Utiliza material de apoyo(papelógrafo,láminas, afiches etc.)
Adecua su exposición al tiempo asignado.
Indicadores para evaluar trabajos escritos
 1.Respeta el modelo dado como formato base.
 2.Se percibe en la estructura, la introducción, desarrollo y conclusión.
 3. Aplica adecuadamente los signos de puntuación.
 4.Usa adecuadamente los acentos.
 5.Se percibe coherencia y claridad en la redacción.
 6.Utiliza vocabulario adecuado.
 7.Incorpora elementos creativos en su trabajo.
 8.Demuestra dominio del tema.
 9.Presenta su trabajo ordenado y limpio.
INDICADORES
Taller
1.
2.
3.
4.
5.
Definir un nivel
Escoger un contenido
Plantear objetivo/ aprendizaje esperado
Buscar una actividad que responda al contenido y
objetivo propuesto.
Elaborar una escala de apreciación con un mínimo de
5 indicadores de logros, en función de la actividad
propuesta . Definir las variables / conceptos que se
utilizaran.
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