
La Misión Alma Mater nace en el marco del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013, con el propósito de
impulsar la transformación de la educación superior, propulsar su
articulación tanto territorial como con el proyecto nacional de
desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construcción del
socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educación
superior de calidad.

Pretende constituirse en referencia de una nueva institucionalidad,
caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la generación,
transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras
realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y
sociales
Generar un nuevo tejido institucional de la Educación Superior
venezolana, dirigido a:

Desarrollar y transformar la Educación Superior en función del
fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad
socialista.

Garantizar la participación de todos y todas en la generación,
transformación y difusión del conocimiento.

Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria en
reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la
humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la
transformación de lo existente.

Fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la
inclusión y la transformación social.

Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo
tecnológico con los proyectos estratégicos de la Nación dirigidos a la
soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural.

Arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en
estrecho vínculo con las comunidades.

Propulsar la articulación del sistema de educación superior
venezolano, bajo principios de cooperación solidaria.

Potenciar la educación superior como espacio de unidad
latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los
pueblos del mundo.
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La transformación de 29 Institutos y Colegios Universitarios en
Universidades Experimentales
La creación de 17 Universidades Territoriales
La creación de 10 Universidades Especializadas
La creación de 2 Institutos Especializados: Instituo Universitario de
Agroecología “Paulo Freire” y el Instituto Universitario Especializado
de Aviación Civil
La creación de la Universidad Bolivariana de los Trabajadores
La creación de la Universidad de los Pueblos del Sur
El fortalecimiento de la cobertura territorial de la Educación
Universitaria a través de los Complejos Universitarios Socialistas
Alma Mater (CUSAM)

En consonancia con el Proyecto Nacional de Desarrollo y recogiendo
las conclusiones de los universitarios latinoamericanos reunidos en
la reciente Conferencia Regional de Educación Superior celebrada en
Cartagena de Indias (junio, 2008), se formulan los siguientes
principios orientadores para la acción de las nuevas Universidades,
los cuales confluyen en la necesidad de priorizar el compromiso con
nuestro país y nuestros pueblos.
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La educación y el conocimiento como bienes públicos al servicio
de todas y todos
Inclusión y Justicia Social
Diversidad e interculturalidad
Cooperación solidaria
Democracia participativa y protagónica
Calidad
Pertinencia
Formación Integral
Ejercicio del Pensamiento Crítico y Creativo
Desarrollo tecnológico e innovación
Vinculación con el Plan Nacional de Desarrollo y sus proyectos
estratégicos.
Educación a lo largo de toda la vida
Experimentalidad
Municipalización
Cooperación Internacional
Educación para la responsabilidad con lo público
Educación para la soberanía científica,tecnológica
Educación para la equidad en el acceso
Educación de calidad fundamenta en la formación integral
Educación para el reconocimiento de la condición humana-comunal-planetaria
Educación para la formación de las ciencias y tecnologías humanizadas
Educación ética vinculada a la construcción de una nueva ciudadanía
democrática, participativa y comunal
Educación para la interacción socio-comunal
Educación
para el ejercicio del pensamiento reflexivo-crítico transformador
ENFOQUE EDUCATIVO DEL DISEÑO CURRICULAR
 El enfoque educativo y las orientaciones asociadas a la
construcción del diseño curricular de las Universidades
Politécnicas, suponen una convergencia de racionalidades
de pensamiento complejo, lo cual insta a apoyarse en
principios
como
recursividad,
complementariedad,
contradicción y contextualización.
 Este enfoque educativo pretende distanciarse de los
cientificismos,
teoricismos,
tecnicismos
y
practicismos, productos de abordajes puramente
teóricos, instrumentalistas y pragmáticos, sin
historias, sin humanismo social.
 El enfoque educativo está en correspondencia con las
concepciones que soportan la formación integral y éstas,
con la complejidad de la condición humana concebida en su
unicidad-diversidad, en sus realidades sociales, con sus
saberes, sus historias políticas, éticas, filosóficas,
económicas, religiosas, ecológicas, mítico/legendarias y
con sus sujetos/clase, grupos sociales e individualidades.
ENFOQUE EDUCATIVO DEL DISEÑO CURRICULAR
 Este enfoque coloca el énfasis en concepciones acogidas
desde el movimiento ecopedagógico, del cual provienen
premisas como pensar la condición humana desde su
complejidad, proponiendo una formación destinada al
ejercicio de una ciudadanía terrenal.
 Las finalidades inherentes a la formación en este enfoque educativo son:
– abordar críticamente la trama de conocimientos científicostecnológicos, ético-políticos, humanísticos y culturales;
– asumir la equidad social a través de la inclusión de todas y todos los
ciudadanos;
– impulsar la soberanía alimentaria y la independencia tecnológica.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
 El currículo integra las tres funciones universitarias: formación integral,
creación intelectual y vinculación social.
 Incorpora ejes de formación que viabilizan valores, prácticas,
experiencias, vivencias y conocimientos fundamentados en la
imaginación y la sensibilidad, configurando de esta manera el proceso
integral de formación.
 Los procesos pedagógicos colocan el acento en los conocimientos
plurales, evitando el ejercicio de una racionalidad tecnocrática y
pragmática, incapaz de responder a las transformaciones que demandan
nuestros pueblos.
 El espacio curricular facilita el desarrollo del pensamiento crítico, la
reflexión, el análisis y la solución de problemas, mediante el trabajo
colectivo en proyectos transversales.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
 Las estrategias de enseñanza emplearán preferentemente la
problematización de las situaciones y contenidos, el análisis de casos, la
solución de problemas reales, la discusión de situaciones y preguntas
vinculadas a los aprendizajes a construir.
 Para ello crearán espacios de formación ética, científico-técnica,
productiva, sociocultural, socioambiental y sociopolítica.
 En este sentido, entre las estrategias pedagógicas a desarrollar a lo largo
de los programas de formación se proponen:
-
Proyectos de formación.
- Unidades curriculares
- Talleres.
- Seminarios.
- Visitas técnicas.
- Jornadas.
- Prácticas de campo.
- Laboratorios.
- Cátedras abiertas
LINEAMIENTOS CURRICULARES
 El diálogo debe signar la relación profesor-estudiante, porque es
la capacidad de diálogo y de acuerdos, sustentada en la
cooperación, la solidaridad, la equidad, el interés mutuo y la
corresponsabilidad, una de las habilidades a desarrollar
mediante la formación integral.
 La creación de situaciones pedagógicas que den cabida a la
incertidumbre, la complejidad, la indagación y la reflexión, es
responsabilidad ineludible del docente; para ello el encuentro
fecundo con saberes que se generan fuera de los espacios del
aula, en la comunidad, la biblioteca, la institución, puede
orientar al estudiante en la comprensión y solución de
problemas complejos e inciertos.
 Se contempla un régimen combinado. Las unidades curriculares
integradas, así como los proyectos formativos, se desarrollarán
en lapsos con distinta duración.
Abierto, flexible y dinámico
El trabajo interdisciplinario, los
procesos crítico-reflexivos para el
manejo de situaciones de
incertidumbre
Privilegia el aprendizaje
en vez de la enseñanza
Los proyectos como
estrategia de aprendizaje y
evaluación
La formación integral
mediante la organización en
unidades curriculares
EL DISEÑO
CURRICULAR
Organización y
desarrollo de contenidos
bajo diversas estrategias y
experiencias formativas
Conocimientos y saberes
pertinentes en sus alcances
nacional, regional y mundial
Consolida la creación intelectual
Ejercicio de la democracia
y la vinculación social como
participativa, el diálogo y la
quehacer de profesores y
comunicación horizontal
estudiantes
Ejes transversales formativos que
incluyan la formación profesional
integrada a valores ético-políticos,
ambientales, culturales, estéticos,
entre otros.
PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL CURRÍCULO
1.
La universalización
11. Pertinencia Social
2.
La municipalización
12. Calidad
3.
Igualdad
13. Integración teoría-práctica
4.
Equidad
14. Corresponsabilidad
5.
Solidaridad
15. Cooperatividad
6.
Flexibilidad curricular.
16. Actualidad
7.
Movilidad interinstitucional
17. Andragógico
8.
Pluridisciplinariedad
18. Ecológica
9.
Transdisciplinariedad
19. Transversalidad
10. Multidisciplinariedad
20. Participativo
*
EJES DE FORMACIÓN
 Epistemológico
 Trabajo productivo
 Ético-político
 Estético-lúdico
 Socio-ambiental.
*
 La transformación incluye la homologación curricular, que junto a la
creación del sistema, facilite la movilidad estudiantil y profesoral
entre instituciones y programas de formación.
 El currículo así concebido rompe con la lógica disciplinar, la
fragmentación de conocimientos y la formación profesionalizante,
cientificista y tecnicista, garantizando así la relación Universidad–
Sociedad y contribuyendo con la formación del nuevo republicano.
ESTRUCTURA CURRICULAR
 La estructura Curricular se administra a través de los proyectos de
aprendizaje y comunitarios en los cuales se incorporen los ejes
temáticos de formación, además de talleres y seminarios permanentes.
 Se ofrecen programas de formación (Ingeniería y
Licenciatura) con salidas intermedias (TSU), certificaciones
por competencias adquiridas y prosecución de la continuidad
a nivel de postgrado.
 El lapso de los períodos académicos es de un (1) trimestre de doce
(12) semanas. Con una duración de dos (2) a tres (3) años para
programas de formación con salidas intermedias (TSU) y de cuatro
(4) a cinco (5) años para Ingeniería y Licenciatura.
*
ESTRUCTURA CURRICULAR
 La carga crediticia es de acuerdo a las necesidades del programa de
formación.
 Las Prácticas profesionales se realizarán a lo largo de todo el
programa de formación.
 La modalidad de aprendizaje propuesta es la siguiente: presencial,
semi presencial, modular, tutorial y a distancia.
 Las horas son teórico practica y de estudio individual.
*

Un Programa Nacional de Formación está definido como el
conjunto de estudios y actividades académicas conducentes
a títulos, grados o certificaciones de estudios superiores,
creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior,
diseñados en colaboración con una o más instituciones de
educación superior oficiales, para ser dictados y acreditados
en distintos espacios del territorio nacional. Resolución Nº
2.963 del 13 de mayo de 2008, Gaceta Oficial Nº

Los PNF son concebidos como redes de conocimiento,
comprometidos con la formación integral y la creación intelectual, en
estrecho vínculo con las comunidades, integrando las capacidades
de las instituciones que lo gestionan.
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Tienen como características comunes:
◦ La formación humanista
◦ Vinculación con las comunidades y ejercicio profesional durante
todo el trayecto formativo
◦ La conformación de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos
◦ La participación activa y comprometida de los estudiantes en los
procesos de creación intelectual y vinculación social
◦ Modalidades curriculares flexibles
◦ La definición de sistemas de evaluación que promuevan el
aprendizaje, la reflexión y el mejoramiento continuo,
◦ La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias
formativas en distintos ámbitos
CRITERIOS FUNDAMENTALES
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Flexibilidad
Transversalidad
Transdisciplinariedad e Interdisciplinariedad
Movilidad
Municipalización
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
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Ejes de formación: estético-lúdico, epistemológico, ético-político,
socioambiental, trabajo productivo.
Unidades curriculares
Proyectos
Trayectos
Seminarios de formación socio crítica
Talleres, cursos, laboratorios,
Actividades acreditables (Actividad física, actividad artística,
actividad comunitaria y ambiental)
Unidades Crédito, horas trabajo estudiantil
ADMINSTRACIÓNDE LA MATRIZ CURRICULAR
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
Duración de los PNF: TSU 1 ó 2 años. 90 a 110 UC
Duración del Trayecto Inicial: Común a los PNF para facilitar la
movilidad estudiantil. Un trimestre.
Duración de los Trayectos:anual
TITULACIONES
 Certificado al 1er trayecto(si procede)
 TSU: 2do o 3er trayecto
 Certificado al 2do trayecto (si procede)
 Título Ingeniería o Licenciatura al 4to trayecto
 Especialización 5to trayecto
MARCO LEGAL DE LOS PNF
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Misión Alma Mater. Decreto 6.650 de l24 de marzo de 2009. Gaceta
oficial Nº 39.148 del 27 de marzo de 2009 .
Resolución Nº 2.963 del 13 de mayo de 2008, Gaceta Oficial Nº
38.930 del 14 de mayo de 2008.
Aprobación de los PNF A y otros. Gaceta Oficial Nº 39.032 , 39.197
739.584.
Gestión de los PNFA y otros. Gaceta Oficial Nº 39.058 ; 39.098;
39.121 ; 39.197 y 39.721
Evaluación del desempeño estudiantil en los PNFs. Gaceta Oficial Nº
39.483 del 9 de agosto de 2010.
Nombramiento de los Comités Interinstitucionales de los PNF.
Gaceta oficial Nº 39.116; 39.158; 39.178; 39.197
y otras Resoluciones que acompañan la gestión de los PNF
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO
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Formación de docentes
Organización institucional
Ambiente universitario
Articulación institucional
Evaluación permanente
Vinculación comunitaria
Desarrollo de la investigación
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Electricidad,

Mecánica,

Administración,

Mantenimiento,


Materiales Industriales,
Procesos Químicos,

Informática, Agroalimentación

Construcción Civil.

Contaduría Pública
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