1 .1 UNVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN
PREESCOLAR
AUTOR: ESMERALDA ROMÁN BOLAÑOS
TITULO
ALGUNAS DE LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS
NIÑOS (AS) EN LA LECTO -ESCRITURA DE LA ESCUELA
LA CRUZ – PEÑAS BLANCAS.
PROFESORA EVALUADORA: LICENCIADA ROSA MARÍA
MORA
LUGAR: Escuela La Cruz Peñas Blancas de San Ramón
AÑO 2009
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Tema de la investigación:
Algunas de las dificultades que presentan los niños (as) en la lecto -escritura de la
Escuela La Cruz – Peñas Blancas.
1.2 Definición del problema
¿ Como determinar algunas de las dificultades presentes en los niños y niñas de
primer grado de la Escuela La Cruz – Peñas Blancas y que alternativas encontramos
para su corrección en el curso lectivo 2009,del circuito 06 de La Regional de San
Ramón?
.
1.3 Importancia:
Escogí este tema porque son tantos los educandos que día con día presentan
dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura.
Si deseamos ser bueno educadores en un futuro, no debemos olvidar que el
estudiante experimenta cada día la sensación de éxito o fracaso que es transmitido
por sus padres y docentes, esto lo hacen algunas veces sin tomar en cuenta que la
respuesta y estimulo que sus hijos o educandos reciben tiene sin lugar a duda un gran
paso emocional.
Es importante que todo educador este preparado para enfrentar algunas dificultades
que pueden presentar sus estudiantes cuando den iniciado el proceso de
lectoescritura.
La investigación es de enfoque cuantitativo porque plantea un
problema de estudio donde se revisa investigaciones anteriores,
cuenta con una base de datos, una medición numérica y un
análisis estadístico de una población estudiantil de 95 niños entre
hombres y mujeres con una muestra de 20 niños de primer
grado. La información se recogió por medio de una encuesta a
las docentes de la institución de la cantidad de niños que
presentan problemas de lecto-escritura, se sigue un patrón que
tiene encuesta las decisiones criticas de estadística de cómo se
recolecto los datos.
Con los resultados que se obtienen se efectúan un análisis que
interpreta las predicciones iníciales (hipótesis) de los datos
previos que se van a seguir en la investigación.
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grado, en La Escuela La Cruz – Peñas Blancas durante los procesos iníciales de la
lectoescritura y buscar algunas alternativas para su corrección.
1.7Objetivo específico
* Describir los principales fundamentos teóricos para el aprendizaje de la lecto
escritura.
describir las principales dificultades que presentan los niños (as) en los procesos
iníciales de la lecto escritura.
* Identificar diferentes técnicas pedagógicas utilizadas por los docentes para lograr
un buen aprendizaje en los educandos, haciendo uso de diferentes tipos didácticos.
* Distinguir las estrategias que utilizan los docentes para mejorar estos problemas.
* Sugerir posibles alternativas para la corrección de las diferentes dificultades
presentes en el aprendizaje inicial de la lecto escritura.
* Determinar los instrumentos de evaluación necesarios que permitan medir el
conocimiento de forma moderna, practica, con la sugerencia de los docentes
encargados
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MARCOTEÒRICO
Estructura
2.1 La lectoescritura Según Arias, M (2009)”la lectoescritura es más allá de
una actividad cognoscitiva, una herramienta para comunicarse en diferentes
contextos sociales y para diversos propósitos.
2.2 Relación: lenguaje y comunicación El lenguaje, el cual es un sistema de
signos para la comunicación, ya que es el medio por excelencia para lograr la
interacción con las personas que están a nuestro alrededor.
2.3 Dificultades de aprendizaje de la escritura: Se trata de una dificultad
significativa en el desarrollo de las habilidades relacionadas con la escritura
2.5 Procesos cognitivos implicados en la escritura: 1 procesos de
planificación del mensaje 2 procesos de construcción sintáctica 3 procesos de
recuperación de elementos léxicos 4 procesos cognitivos tiene que ver con los
procesos motores
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 2.6 Módulos de planificación:
Planificación:
Procesos sintácticos:
Procesos léxicos:
Procesos motores:
2.7Intervención en los módulos de escritura:
2.8Tratamiento para mejorar la tartamudez
Se le debe promover la lectura al niño, así este mejora con el
empleo de control respiratorio, muchos ejercicios de lectura en voz
alta y ejercicios de conversación.
 7
MARCO METODOLÒGICO
Observación no participativa
Centro Educativo: Escuela La Cruz
Ubicación Geográfica: Se localiza en el Distrito de Peñas
Blancas del Cantón de San Ramón Alajuela, esta ubicada al
frente al Ebais y la iglesia católica, contiguo a la plaza de
deportes y rodeada de sembradíos de papaya, yuca, plátano,
ñanpi como otros cultivos y casas a su alrededores.
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 Es una escuela de recursos limitados donde la
comunidad es integrada por personas agricultoras
que viven en su mayoría del trabajo en el campo y
algunas empacadoras donde exportan lo que
siembran en sus terrenos.
La mayoría de estas personas solo han terminado la
primaria porqué se han dedicado atender los
sembrados de su familia y muchos no cuentan con
los recursos económicos para continuar estudiando
y alcanzar una profesión que lo haga salir adelante
9
 Nombre de la encarga-Dinora Alpizar
Número de niños: 20
Sexo11 hombres y 9 mujeres
Edad: entre los 6 y 9 años
Horario de lecciones. en la mañana de 7 a 11 A. M en la
tarde de 11:30 a 3:20
 10
 Cuestionarios aplicados a los padres y docentes.
Con dichos instrumentos se recolecto información
sobre el coeficiente intelectual de los niños y familia
en el aérea de la lectoescritura.
 11
2 Sala de trabajo:
Tamaño Es una aula grande, cómoda no
necesita de luz ni de abanico porque posee un
ventanal de luz que ilumina y refresca el salón
de clase.
Siempre esta en orden y con mucha higiene,
es un lugar agradable dónde estudian,
aprenden, comparten y se respetan entre
ellos, esta decorada, con un mural del
abecedario, algunos afiches de las vocales y
silabas como ma a mu y sa a su, y otros.
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Es importante que los padres también se comprometan a
colaborar con la maestra en el aprendizaje de los niños
ayudándoles en casa a realizar sus deberes y cumplir con
las tareas que la docente les poner extra clase para que
avancen y logren estar al ritmo de sus compañeros.
Considero que la observación fue de beneficio para la
investigación por que se aprendió mucho de los niños y
sirvió para identificar los infantes que presentan
problemas de aprendizaje y la forma de como poder
ayudarlos con dicho problema.
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Cuadro N° 3
Opinión de las docentes sobre sí en la institución donde laboran
hay niños con dificultad
es en el proceso de lectoescritura.
Opinión
Sí
No
Valor absoluto
2
0
Valor relativo
100%
0%
Total
2
100%
Cuadro N° 12
Profesionales que pueden ayudar a los niños y padres en los problemas de aprendizaje
Fuente: Cuestionario dirigido a padres de familia.
Opinión
Docentes
Valor absoluto
5
Valor relativo
22%
Psicólogo
7
30%
Especialista
4
17%
Orientadora
5
22%
Medicina General
0
0%
Trabajo Social
1
4%
Equipo Itinerante
1
4%
Total
23
100%
Los padres de familia consideran que la docente es la persona encargada
de apoyar y desarrollar un programa remedial para mejorar el
comportamiento o el manejo de emociones de los infantes, lo cual es
correcto ya que la persona que conoce más no obstante los progenitores
desconocen que las educadoras necesitan del apoyo del equipo
interdisciplinario que guie al educando y a sus padres.
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 Conclusión
 Decimos que es un campo difuso debido a que estos educandos en
la mayoría de los casos cuentan con una capacidad intelectual
normal, y no hay ninguna razón aparente que explique su dificultad.
De hecho, presentan dificultades para aprender en un área
específica mientras que aprenden con normalidad en otros dominios.
Un ejemplo sería el caso de los alumnos disléxicos; estos presentan
una dificultad específica para el aprendizaje de la lectura, pero su
proceso de aprendizaje puede ser normal, por ejemplo, para el
cálculo matemático. Por tanto, se trata de un grupo heterogéneo en
el que podemos encontrar distintos subgrupos en función de en que
área específica presenten la dificultad de aprendizaje.
Estas circunstancias hacen de este trabajo se haya vuelto realmente
complejo, pero a fin de cuentas sumamente provechoso para
nosotros, futuros profesionales en el campo de la educación. Se ha
podido comprender la naturaleza del problema que presentan estos
alumnos y aún más adoptar algunas herramientas para abordar el
diagnóstico y la intervención en las Dificultades de Aprendizaje. De
ahí que estas consideraciones sean de mucho provecho para
nosotros y todo aquel que desee informarse con relación a este
campo de estudio
 16
 Estas circunstancias hacen de este trabajo se haya
vuelto realmente complejo, pero a fin de cuentas
sumamente provechoso para nosotros, futuros
profesionales en el campo de la educación. Se ha
podido comprender la naturaleza del problema que
presentan estos alumnos y aún más adoptar
algunas herramientas para abordar el diagnóstico y
la intervención en las Dificultades de Aprendizaje.
De ahí que estas consideraciones sean de mucho
provecho para nosotros y todo aquel que desee
informarse con relación a este campo de estudio
 17
 2 Recomendaciones:
 Realizar escuela de padres para informarlos acerca del tema
de los problemas de aprendizaje en los infantes, ya que son
aspectos muy citados en la investigación de campo con los
progenitores.

 Brindar ayuda y seguimiento a los párvulos para mejorar su
aprendizaje, por medio del trabajo realizado con los padres.

 Realizar con los infantes algunas actividades recomendadas
por Aguilera, A(2003: 249-250). Este programa incluye
cuatro áreas básicas de actividad a desarrollar, así como
algunas actividades complementarias:
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 1. Ejercicios en la pizarra: Ejercicios vasomotores de
garabateo, pintura de dedos, trazado de formas, etc. Se
empieza con el garabateo. Siguen ejercicios de
direccionalidad, de orientación espacial (en papel), etc.
Siempre el niño nombra lo que esta haciendo, experimenta
patrones de movimiento y observa el resultado grafico.
Trata de abarcar lo esencial de la percepción viso-motriz.
2. Entrenamiento sensomotor: ejercicios que exigen empleo
de los músculos alargados y de grupos de músculos. Se
inicia con el equilibrio y sigue con el esquema corporal y
con el desarrollo de la unilateralidad y la bilateralidad. Las
actividades dominantes son juegos de movimiento y
posición, acrobacias, juegos de desplazamientos diversos y
actividades de tipo rítmico.
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 . Entrenamiento del control ocular: El control ocular debe
coordinarse con los patrones generales, motores y
cenestésicos, ya aprendidos. Propone como etapas en el
entrenamiento de la búsqueda ocular las siguientes:
1) Seguir visualmente objetos que se desplazan en distintas
direcciones.
2) Seguir la luz de una linterna minúscula.
3) Igual (que la anterior, pero debe seguir la luz también
con el dedo).
4) Igual que la anterior, pero el dedo debe estar sobre la luz
y moverse con ella.
5) Primero con una pelota de playa y después con una de
béisbol, el profesor la sujeta entre las palmas, el niño igual
en los huecos entre las manos del profesor y se realizan
movimientos laterales, verticales, etc.
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 . Entrenamiento de percepción de formas: Se emplean
rompecabezas, tableros de clavijas, etc. Se trata de tareas de
igualación a un modelo. Los principios básicos de
igualación son:
1) Que la figura destaque más que cada una de las piezas
componentes.
2) Emplear una serie de formas hechas con cerillos (o
palillos) pegados a algún trozo de cartón o de madera.
3) Que sea grande el tablero de clavijas y las clavijas, para
que se puedan manejar con facilidad.
4) Copiar el modelo con él delante y de memoria.
 Dar a conocer la investigación a diferentes entidades
educativas para que apoyen la creación de equipos
Itinerantes en todas las escuelas, ya que es una herramienta
muy importante para el docente y los padres de familia.
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