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IMPACTO EDUCATIVO DE LAS
TIC
Uso de las TIC en educación
Formación del profesorado
 Medio de expresión y para la creación
 Canal de comunicación
 Instrumento para procesar información
 Fuente de información
 Organización y gestión de los centros,
tutoría.
 Recurso interactivo para el aprendizaje,
ocio
 Instrumento cognitivo

Bases tecnológicas de la
ESCUELA DEL FUTURO
Computadores e Internet en todas las dependencias
(administrativas y académicas)
 Pizarra digital en las aulas de clase
 Computadores en clase
 Aulas de informática
 Biblioteca digital y salas multiuso (estudio
autónomo, clase, seminario…) con diversos
ordenadores y accesos a Internet.
 Intranet / plataforma e-centro (discos virtuales,
Webs de centro y docentes, foros, e-mail y
Webs para todos…)
ADEMÁS DEL CRECIENTE PARQUE DE COMPUTADORES
DOMÉSTICOS CONECTADOS A INTERNET.
Un equipo
multimedia, que
combina sonidos,
gráficos, filmaciones
y vídeos, es todo un
instrumento
educativo. Permite
estudiar cualquier
materia de varias
formas como:
consultar una
enciclopedia
electrónica, ver
imágenes, revisar
una película o
escuchar un debate.
Este grupo de
alumnos que lo está
empleando estudia el
Sistema Solar.
James D. Wilson/Liaison
Agency
"Multimedia en la escuela,"
Enciclopedia Microsoft®
Encarta® 2000. © 1993-1999
Microsoft Corporation.
5
APORTE DE LAS TIC A LA
INNOVACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
INNOVACIÓN EDUCATIVA: Ideas básicas

Aprender es una actividad constructiva del
conocimiento, no reproductiva

El papel del docente no es transmitir lo que
sabe, sino ayudar a que el alumno aprenda

Combinar métodos y técnicas diversas de
enseñanza (clase magistral, seminarios,
trabajo en grupo, prácticas)
MODALIDADES BÁSICAS DE INTERNET EN
DOCENCIA UNIVERSITARIA

TIC EN ENSEÑANZA PRESENCIAL



TIC EN EDUCACIÓN A DISTANCIA



Material didáctico Web
Combinar clases en aula tradicional con salas de
informática
Extensión de oferta formativa a través Internet
Campus Virtual de la Universidad
DE LAS BIBLIOTECAS A LOS CENTROS DE
RECURSOS DIGITALES PARA EL
APRENDIZAJE E INVESTIGACIÓN
EL PROFESORADO
Alfabetizados en
la cultura impresa
Analfabetismo
en cultura
digital
Aprender a planificar
actividades para
ser realizadas
a través de
ordenadores
Aprender a afrontar
que el alumnado
domina más la
tecnología
Aprender a gestionar
y controlar al alumnado
en nuevos escenarios
educativos
Web institucional
Administración virtual
INTERNET EN LA
UNIVERSIDAD
Webs de grupos
Investigación y
profesores
Biblioteca virtual
Docencia en la red
Campus Virtual
¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET A LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA? (I)

Innovación de los métodos de docencia
tradicionales

Ruptura del monopolio del profesor como
fuente única del conocimiento

Aprendizaje flexible, más autonomía del
alumnado (en horario y espacios de trabajo)
¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET…? (II)

Modificación de los modos, formas y tiempos de
interacción entre docentes y alumnado

Colaboración entre docentes y estudiantes más
allá de los límites físicos y académicos de la
universidad (comunidades virtuales de
aprendizaje)

Extensión de los estudios universitarios a
nuevos colectivos sociales (EDUCACIÓN A
DISTANCIA O TELEFORMACIÓN)
INTERNET EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA SIRVE PARA...




Mejorar e innovar la enseñanza de las asignaturas
convencionales (ofrecer material didáctico al
alumno para que trabaje autónomamente)
Permitir realizar las asignaturas de libre elección o
cursos doctorado a través de modalidad
semipresencial
Desarrollar cursos a través de programas
interuniversitarios
Impartir Títulos de Postgrado (Experto y Máster) a
distancia
NIVELES DE USO INTERNET EN
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
NIVEL I
NIVEL II
Documentos
de texto
en HTML
Web
tutorial
de la
asignatura
NIVEL III
Curso
semipresencial
NIVEL IV
Educación
virtual
Teleformación
Nivel I: Documentos convencionales en
HTML





Este nivel es el más básico
Consiste en publicar el “programa” y/o los
“apuntes” de la asignatura en un web
personal del profesor
Es un web meramente informativo
No existe hipertextualidad ni interactividad
Es texto impreso convertido en electrónico
Nivel II: Web docente de la
asignatura




Es un material didáctico destinado a facilitar
el estudio autónomo por parte del alumnado
a través de un ordenador
Tiene las características propias de un
website (hipertextualidad y multimedia)
Requiere conocimientos de diseño en HTML
Es un material complementario a las clases
convencionales
Nivel III: Curso on line
semipresencial


Similar al anterior, pero incorpora recursos
telemáticos de comunicación (a través de
correo electrónico, chat, foro de debate,
tablón de informaciones, ...).
Combinación de actividades presenciales en
aula con el desarrollo de un aprendizaje
autónomo y a distancia por parte del
alumnado.
Nivel IV: Educación virtual



Diseño y desarrollo de un curso o programa
educativo totalmente implementado a través de
redes telemáticas
Modalidad de educación a distancia que requiere
una actividad docente desarrollada, casi de modo
exclusivo, a través de ordenadores
Requiere fuerte infraestructura tecnológica,
software adecuado y conocimientos de
teleformación
CONCLUSIONES
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (INTERNET) NO SON UNA
SOLUCIÓN AUTOMÁTICA. NO TIENEN EFECTOS MÁGICOS
EN LA MEJORA DE NUESTRA INVESTIGACIÓN Y
ENSEÑANZA
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN SON LA CULTURA DEL SIGLO XXI
TENEMOS QUE APRENDER QUE LOS LIBROS Y LOS
ORDENADORES SON DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA
EN LA ENSEÑANZA
EN SÍNTESIS
Internet en la docencia sirve para...








Mejorar la planificación didáctica de la asignatura
Apoyar la docencia presencial con recursos o
materiales distribuidos a través del WWW
Innovar la metodología docente
Desarrollar tutorías a distancia
Informar al alumnado del programa, calificaciones,
noticias de la asignatura
Facilitar el estudio autónomo de la materia fuera del
aula
Extender los estudios universitarios a otros colectivos a
través de educación a distancia
Desarrollar experiencias interuniversitarias
¿cómo formar a los
alumnos del siglo XXI,
con un profesorado del
siglo XX,
en una institución del
siglo XIX?
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