SESIÓN 1 A LA 3
El contenido de esta unidad didáctica esta enmarcada en
el área de Ciencias naturales para 40 estudiantes del
grado octavo (con edades entre 13 y 15 años)
Se pretende con esta guía despertar el interés de los
alumnos a contribuir al desarrollo de estrategias de
preservación de flora y fauna, analizando las causas y
consecuencias de la extinción de los mismos.
Para el desarrollo de esta unidad se requieren de 20
sesiones o clases, en su primera etapa. Las sesiones en la
etapa dos, serán programadas al finalizar la fase uno de
esta unidad.
El componente investigativo comprende periodos 1 y 2
LENGUA CASTELLANA
COMPRENSIÓN E LITERATURA
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Retomo crítica y selectivamente la información que
circula a través de los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL
•Observo fenómenos específicos.
•Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
•Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías
y modelos científicos.
•Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de
un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
•Propongo modelos para predecir los resultados de mis
experimentos.
•Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración
alguna.
•Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
•Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
•Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con las de teorías científicas.
ENTORNO VIVO
•Analizo las consecuencias del control de la
natalidad en las poblaciones.
•Identifico criterios para clasificar individuos
dentro de una misma especie.
•Formulo hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de organismos.
•Establezco relaciones entre el clima en las
diferentes eras geológicas y las adaptaciones
de los seres vivos.
•Comparo diferentes teorías sobre el origen de
las especies.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
•Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
•Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética.
•Establezco la importancia de mantener la
biodiversidad para estimular el desarrollo del
país.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y
SOCIALES
•Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos más sólidos.
•Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
•Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de las demás personas.
•Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
CIENCIAS SOCIALES
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A
SOCIAL
•Reconozco que los fenómenos sociales pueden
observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses).
•Identifico y estudio los diversos aspectos de interés
para las ciencias sociales (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica,
social y cultural…).
•Reconozco múltiples relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes y
grupos involucrados.
•Reconozco, en los hechos históricos, complejas
relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES


Describo las principales características físicas
de los diversos ecosistemas.
Comparo las causas de algunas olas de
migración y desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del país...).
EXPLORACIÓN
SESIÓN 1 A 3
2. INDAGACIÓN POR IDEAS PREVIAS
3. TRABAJO PRACTICO
Análisis de situación problémica.
Video / ficha
Texto / fecha de lectura
EVALUCIÓN
INICIAL
PARTICIPACIÓN
4. MATRIZ DE PREGUNTAS
Formación de grupos de investigación, grupos de
cinco integrantes.
INTRODUCCIÓN
DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
SESIÓN 4 A 10
5. RASTREO BIBIOGRÁFICO
Socialización.
6. CONCEPTUALIZACIÓN
Mapa conceptual y mapa mental
EVALUCIÓN
FORMATIVA
7. EXPOSICION DE CUATRO CONCEPTOS QUE
ENMARCAN LA INVESTIGACIÓN
Pregunta, problema, objetivos, variable, hipótesis y
diagnostico.
ESTRUCTURA Y
SÍNTESIS
SESIÓN 11 A 15
8. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
9. ENFOQUE AMBIENTAL
EVALUCIÓN
MUTUA,
COEVALUACIÓN
LINEA DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA MANDALA
BIOLÓGICO
POLITICO
ORIENTA LA LINEA INVESTGATIVA
APLICACIÓN
SESIÓN 16 A 2O
11. DEBATE
Construcción a partir de videos cortos sobre el
concepto de evolución.
AUTOEVALUACIÓN
EVALUCIÓN
SUMATIVA
Pre\teoría evolucionista Pos\teoría evolucionista
12. DETERMINACIÓN DE MÉTODO Y
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.
13. CONSTRUCCIÓN DE CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES.
CONTINUARÁ…
OTRO PERÍODO\ 20
SESIONES DE CLASE
Las fases de la evaluación
son transversales a todos
los ciclos del aprendizaje.
Cronograma de actividades,
análisis de resultados,
bibliografía

Luis Germán Aguirre B.

Marisol Lopera

Isabel Orrego Vásquez

Alejandra Vélez

Yesenia Quiceno Serna
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plan de unidad didáctica para explora