Primer Coloquio Nacional de Matemáticas
Universidad Santo Tomas
El papel de la investigación en la
formación docente en matemáticas:
Una mirada desde la experiencia del IDEP
Nancy Martínez Álvarez
Directora General IDEP
El papel de la investigación en la
formación docente en matemáticas:
Una mirada desde la experiencia del IDEP
La investigación como estrategia potente de la formación docente
y expresión de lo posible en relación con la educación
matemática en la escuela.
El IDEP, su historia y su apuesta como “hito de ciudad”.
La educación matemática desde la experiencia situada del
aula y la escuela. Aportes IDEP.
El potencial de la práctica reflexiva y el saber pedagógico en
el campo de las matemáticas en la formación docente como
la cualificación docente.
El IDEP, su historia y su apuesta como “hito de ciudad”
El IDEP, referente distrital, nacional y regional: una entidad
pública dedicada a la investigación en educación y al
desarrollo pedagógico de Bogotá.
Entidad financiada con recursos
públicos de la ciudad, que
promueve la investigación e
innovación en educación y
pedagogía como política pública y
realiza acciones para el desarrollo
de iniciativas de cualificación y
reconocimiento del saber
pedagógico de maestros y
maestras.
“Las dos décadas de IDEP, son más que eso, pues además de ser un
hito de ciudad también ha sido un acontecimiento de saber. En él se
encarna la persistencia y la vigencia de un proyecto de construcción
colectiva de muchas voces, de muchas manos, de muchas historias
de vida que entretejen en su historia institucional, que de una u otra
manera, dan cuenta de las condiciones de existencia del saber
pedagógico en nuestra formación cultural y del lugar de los maestros
y las maestras y de la relación de aquellos con los saberes, con el
territorio, con la construcción de un sentido y una práctica en torno a
lo público, de esa que se construye día a día.”
El IDEP, su acción misional
Proyectos y programas
asociados a la investigación e
innovación, pieza clave en la
formación continua y en la
cualificación docente.
La producción del Instituto contribuye desde contextos
académicos y escolares a visibilizar el saber de los maestros y su
capacidad para transformar la práctica y los saberes escolares.
El IDEP, su acción misional
El IDEP contribuye a través de la
investigación, la innovación y el
seguimiento de la política pública del
Sector, en la construcción y socialización
de conocimiento educativo y pedagógico
para la materialización del derecho a la
educación de calidad y el cumplimiento
del Plan de Gobierno Distrital “Bogotá
Humana 2012 – 2016”, Construcción de
saberes: Educación incluyente, diversa y
de calidad para disfrutar y aprender
5 Claves para la Educación
5 Claves para la Educación
Apuesta de Ciudad
El Premio a la Investigación e Innovación educativa
Un buen ejemplo de cualificación desde la práctica y
el saber pedagógico
La educación matemática desde la experiencia
situada del aula y la escuela
Aportes IDEP
El acumulado del IDEP:
proyectos de investigación e
innovación desarrolladas con
los maestros, tanto de
matemáticas, como de
educación preescolar y básica y
con colectivos de
investigadores.
Proyectos de investigación e innovación
Proyectos de investigación en la modalidad de reflexión pedagógica y
contribución metodológica y didáctica en matemáticas
AÑO
1999
1999
2000
2001
TEMÁTICA
Especial Matemáticas
DOCUMENTO
Magazín Aula
Urbana N° 8
Como se evalúan las competencias básicas Magazín Aula
en matemáticas
Urbana N° 10
Innovación curricular en precálculo para la Publicación
educación media
La tecnología agente, Agente de cambio
Publicación
de las prácticas educativas en
matemáticas
AUTORES
MAU
MAU.Entrevista a la
profesora Gloria García
Cristina Carulla y otros
Colectivo de maestros
colegio República de
Colombia
Proyectos de investigación e innovación
Investigación en Educación Matemática
AÑO
TEMÁTICA
1999 Prácticas pedagógicas y evaluativas en
lenguaje y matemáticas: concepciones y
posiciones
2000 Las tendencias en educación matemática y su
implementación en los currículos y prácticas
docentes
2001 Tendencias y enfoques en investigación en
educación matemática
2001 Educación Matemática, Análisis y Síntesis de
investigaciones e innovaciones 1998-2000
2009 Escenarios de aprendizaje de las
matemáticas. Un estudio desde la
perspectiva de la educación matemática
crítica
DOCUMENTO
AUTORES
Publicación
Olga Cecilia Díaz y Lilian
Caicedo
Publicación
Orlando Mesa Betancur
Magazín Aula
Urbana N° 28
Publicación
Cristina Carulla y otros
Publicación
Gloria García y otros
Orlando Mesa y otros
Proyectos de investigación e innovación
Innovaciones e Investigaciones asociadas a conceptos, conocimientos
y saberes escolares en relación con las matemáticas
AÑO
1997
2001
2002
2002
2003
2003
2004
2004
2005
2009
TEMÁTICA
DOCUMENTO
Sistematización de una experiencia de matemáticas
Publicación
contemporáneas en el aula
Currículo interdisciplinariedad que involucre ciencias naturales, Publicación
matemáticas y humanidades en el desarrollo del pensamiento
sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto
Construyendo el concepto de volumen
Magazín Aula Urbana N° 36
AUTORES
Ricardo Castañeda Tinoco
Matemática a la medida de los niños. El sistema decimal de
numeración (Experiencia de investigación acción)
Rutas pedagógicas y educación matemática, producto de
seminario permanente de educación matemática 2002-2003
Publicación
Mery Aurora Poveda
Magazín Aula Urbana N° 38
Edgar Torres y otros
La práctica del profesor de matemáticas en el aula, de cara al
espejo
Las claves del altillo: ejercicios de matemáticas y lenguaje. Una
forma de medios de aula
Matemáticas hasta en la sopa: fórmulas prácticas para
quererlas
Proyecto de investigación e innovación de las matemáticas en
el aula
Magazín Aula Urbana N° 39
Patricia Perry y otros
Magazín Aula Urbana N° 46
Fundación NOUS
Magazín Aula Urbana N° 47
Martha Mosquera
Publicación
Escuela Pedagógica
Experimental EPE y
colegios distritales
John Sigifredo Muños y
Maritza Mosquera
La construcción de la voz en la escuela: aprender matemáticas Publicación (libro digital)
a través de la argumentación
Carmen Rosa Berdugo y
otros
Margoth Buitrago y otros
Proyectos de investigación e innovación
Formación Docente
AÑO
TEMÁTICA
1997 Lineamientos y políticas del IDEP sobre Programas de
Formación Permanente de Docentes PFPD
2000 Estudios de seguimiento a la evaluación de impacto de los
materiales de la Caja de Herramientas Vida de Maestro
para la formación permanente de docentes en el DC
2003 Rutas pedagógicas en matemáticas. ¿Azar o construcción?
2007 Interrogantes y afirmaciones acerca de maestros y
maestras investigadores
2007 Sentido y significado pedagógico-cultural de las
experiencias trabajadas por maestros investigadores
desde el aula
2010 Innovación pedagógica en dificultades de aprendizaje en
lectura, escritura, oralidad y matemáticas: concepciones
de profesores frente al tema de dificultades de
aprendizaje
2011 Formación dentro y fuera de la escuela: Antítesis y síntesis
DOCUMENTO
AUTORES
Revista Educación
y Ciudad N° 1
José Gregorio Rodríguez Y
Publicación
otros
Publicación
Revista Educación
y Ciudad N° 12
Revista Educación
y Ciudad N° 12
Luisa Andrade y otros
María Cristina Martínez y
Jorge Ramírez
Jorge Vargas
Revista Educación
y Ciudad N° 19
Luisa Fernanda Acuña y
otros
Revista Educación Charo Barrios y otros
y Ciudad N° 20
2012 ¿Matemática problémica, o problemas con la matemática? Revista Educación Alberto Montalvo
y Ciudad N° 23
Investigaciones y estudios
Algunos ejemplos
Especial Matemáticas
Magazín Aula Urbana
En este número de Aula Urbana nos aventuramos en el debate
sobre las matemáticas.
Las reflexiones y aportes presentados por los escritores tiene
un gran significado en el contexto de los resultados del Tercer
Estudio Internacional de Ciencias y Matemáticas – TIMSS-, el
cual no advierte sobre el gran desafío de la época para nuestro
país: superar los preocupantes indicadores que evidencian el
deficiente dominio de estas competencias básicas por parte de
los estudiantes colombianos.
Magazín Aula Urbana No. 8, Diciembre 1998 – Enero 1999
Investigaciones y estudios
Algunos ejemplos
Las claves del altillo:
ejercicios de matemáticas y lenguaje
Una forma de Medios en el Aula
Desde hace casi 10 años se inició a escala nacional un proceso
de renovación que busca definir lo fundamental en el
aprendizaje de los niños y los jóvenes escolarizados, con el fin
de identificar la utilidad práctica y social de conocimientos
propios de los currículos. A partir de estas reflexiones, los
programas de calidad en la educación, adelantados por el ICFES
y el Ministerio de Educación Nacional, Introdujeron el enfoque
de la educación por competencias.
Magazín Aula Urbana No. 46 Enero – Marzo 2004
Autores: Fundación para el Desarrollo de Destrezas Intelectuales NOUS. Páginas: 2 - 3
Investigaciones y estudios
Algunos ejemplos
La Construcción de la voz en la escuela: aprender
matemáticas a través de la argumentación
El desarrollo de la propuesta parte de la construcción de la voz
en la escuela para lograr que los estudiantes a partir de
estrategias como el trabajo en grupos, la discusión, la lectura
en voz alta y la construcción de textos, se acerquen a procesos
de argumentación en matemáticas que les permitan ir más allá
de la respuesta correcta, para centrar el proceso en la reflexión
sobre la manera de resolver el problema o la pregunta.
La matemática, vista desde los imaginarios de los jóvenes
como el “coco” de la escuela, se redimensiona, planteando la
posibilidad de construir en grupos, diversas maneras de llegar
a la respuesta correcta.
Autores: John Sigifredo Muñoz y Maritza Mosquera Escudero
Año: 2009
Investigaciones y estudios
Algunos ejemplos
Escenarios de aprendizaje de las matemáticas.
Un estudio desde la perspectiva de la
educación matemática crítica.
Alternativas para crear ambientes de aprendizaje que superen
la exclusión, organizadas en escenarios pedagógicos, donde las
matemáticas permanecen ocultas tras estructura y rutinas
sociales
Rutas pedagógicas en matemáticas: ¿Azar o construcción?
Descubrir aspectos de la práctica docente del profesor de
matemáticas en instituciones de educación básica secundaria
de Bogotá
Autores: Gloria García, Paola Valero, Francisco Camelo, Gabriel Mancera, [et.al.]
Año: 2009.
Autores: Luisa Andrade, patricia Perry, Edgar Guacaneme, Felipe Fernández.
Año: 2003
Investigaciones y estudios
Algunos ejemplos
Innovación pedagógica en dificultades de
aprendizaje en lectura, escritura, oralidad y
matemáticas: concepciones de profesores
frente al tema de dificultades de aprendizaje.
Resultados de una investigación sobre concepciones de
profesores frente al tema de dificultades de aprendizaje, en el
marco de un proyecto mayor denominado “Proyecto
innovación: intervención pedagógica de estudiantes con
dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y los
procesos de oralidad, lectura y escritura”.
Revista Educación y Ciudad No. 19, Julio - Diciembre 2010
Autores: Luisa Fernanda Acuña, Geidy Ortiz, Liced Angélica Zea, Yolanda Blanco
Carrillo, Fanny Blandón Ramírez 8 – Enero 1999. Páginas: 123 - 150
El potencial de la práctica reflexiva y el saber
pedagógico en el campo de las matemáticas en la
formación docente como la cualificación docente
La formación docente ha ocupado
la agenda académica, social y
política, en todos los tiempos:
El Movimiento Pedagógico
Estatuto Docente (Decreto 2277 de 1999),
Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)
El potencial de la práctica reflexiva y el saber
pedagógico en el campo de las matemáticas en la
formación docente como la cualificación docente
A partir de la década de los 80 y
con fluctuaciones en el tiempo, el
reconocimiento del papel de los
maestros para lograr una
educación de buen nivel –
pertinente y de calidad– aparece
como imperativo fundamental y su
formación como elemento clave
para lograr este propósito.
El potencial de la práctica reflexiva y el saber
pedagógico en el campo de las matemáticas en la
formación docente como la cualificación docente
Este cúmulo de conocimiento construido
desde las aulas de clase, desde los
problemas que plantea la enseñanza de las
matemáticas escolares, desde la necesidad
de dar sentido a lo que se enseña y
posiblemente obtener aprendizajes en los
estudiantes, son razones válidas y
suficientes para reconocer el potencial de la
investigación y la innovación en tanto
práctica reflexiva que construye saber
pedagógico en las matemáticas escolares.
A manera de conclusión
A manera de conclusión y de provocación para debates futuros
proponemos el interrogante:
¿
QUÉ ES LO QUE FORMA EN LA
FORMACIÓN DE UN DOCENTE2
?
Diker Gabriela y Terigi Flavia. La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Paidos. Buenos Aires. 1997. Pág. 132.
Muchas Gracias
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