Matemáticas
Matemáticas
Docente Regina Tupacyupanqui
Arredondo
Constructivismo en el aula
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Propuesta de una alternativa par la enseñanza y
el aprendizaje de los conceptos en matemática y
no solamente la enseñanza y el aprendizaje de
grafismos y algoritmos.
Obstáculos en el aprendizaje
de la matemáticas.
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Docente con concepción errónea de la
matemática.
Enseñanza reducida a grafismos y algoritmos.
Considerar al alumno como objeto de la
actividad educativa.
Enseñanza y aprendizaje de los
conceptos lógico-matemáticos.
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Los numerales se aprenden directamente
representando gráficamente los números que
vienen a ser convencionalismos sociales
arbitrarios.
Los conceptos matemáticos se enseñan
indirectamente a través de los conocimientos
previos en situaciones significativas.
Pensamiento matemático y
abstracción reflexiva.
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La posibilidad de que los alumnos logren
aprendizajes genuinos está en intima relación
con los modos de enseñar del docente.
El pensamiento matemático es fruto de la
abstracción que el sujeto realiza a partir de los
objetos y agrega nuevos elementos a la realidad
empírica iniciando la construcción específica del
conocimiento matemático.
Deconstrucción de los conceptos
lógico-matemáticos.
-Para que los alumnos construyan genuinamente
los conceptos lógico matemáticos, los docentes
tendrán que conocer las relaciones, nociones y
conceptos contenidos en ellos.
-Promover en los alumnos la construcción
indirecta de los conceptos lógico matemáticos.
El conocimiento social y las
Ciencias Sociales.
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Las estrategias didácticas para trabajar en este campo
supone pensar relaciones globales con un fuerte
interdependencia, trabajar siempre con la idea de
procesos complejos en el marco del aula, colegio y del
contexto.
El docente debe partir de los saberes previo, avanzar al
conocimiento científico a través de situaciones
problemas acordes a su nivel de comprensión con el
propósito que los niños integren y globalicen los
aprendizajes.
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Conocimiento social
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Los niños construyen conceptos y normas sociales en
el marco de ciertos contextos socioculturales desde
sus propias experiencias hasta un sistema complejo
que es la sociedad.
-El conocimiento social es un proceso de
construcción que ocupa toda la vida del hombre, los
niños construyen conceptos y normas sociales
progresivamente en relación con otros tipos de
conocimientos.
Representación del mundo
social.
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En el proceso de construcción de nociones
sociales es necesario considerar la edad del niño
en el concepto que tendrá sobre:
La autoridad escolar y sanción.
Autoridad presidencial.
Valor económico.
El conocimiento lingüístico y
la enseñanza de la lengua.
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La lengua se aprende, perfecciona, enriquece
si se tiene oportunidad para escuchar, hablar,
escribir en actos de comunicación social.
La escuela deberá convertir al alumno en
usuario autónomo del sistema de su lengua
hasta apropiarse del lenguaje estándar del
conjunto de la sociedad.
Niveles de aprendizaje de la
lengua escrita.
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Nivel pre silábico.
Nivel silábico.
Nivel alfabético.
Nivel pre silábico
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Los niños se expresan a través de caracteres gráficos que
no tienen significado para ellos sin distinguir texto e imagen.
Al llegar a distinguir dibujo y escritura formulan:
Hipótesis de nombre (sustantivo).
Hipótesis de cantidad e hipótesis de variedad.
Los niños operan con un pensamiento que posibilita
comprender solo los símbolos de construcción individual.
No establece relaciones entre la escritura y aspectos
sonoros del habla.
Nivel silábico.
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El niño busca la correspondencia entre los
fragmentos gráficos y la segmentación sonora.
Hace corresponder a cada sílaba una letra por
ejemplo: pájaro…a a o ó p a o
Luego atraviesan el periodo de transición donde
trabajan hipótesis silábicas y alfabética ahí será
importante considerar el error constructivo que los
mismos niños deberán corregir.
Nivel alfabético.
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La constituye el hecho de comprender las
características alfabéticas de nuestro sistema
de escritura, pero no constituye el punto final
del proceso.
Enseñar a leer y escribir
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Plantear estrategias didácticas integradoras
con conocimientos de otras áreas para
posibilitar aprendizajes genuinos y
globalizadores.
El desafío que hoy enfrenta la escuela es
lograr una comunidad de lectores y escritores.
Delia Lerner (2001)
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Propone tres categorías para pensar la
escritura y la lectura en la escuela.
Lo necesario.
Lo real.
Lo posible.
Enseñanza de las Ciencias
Naturales.
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El conocimiento científico: es el conocimiento de
las propiedades de las cosas.
La acción significativa provoca el aprendizaje.
El docente utilizará estrategias adecuadas de
acuerdo a lo que se quiere enseñar,
considerando el sujeto, el objeto de
conocimiento y el contexto social
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