ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL
ALUMNADO CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Material elaborado por el equipo de logopedas de ASPAS-Mallorca
ANTES DE EMPEZAR
NO HAY NADA EN LA SORDERA en sí misma que impida desarrollar un
pensamiento abstracto de máxima complejidad.
El niño con discapacidad auditiva conserva totalmente sus potencialidades
intelectivas.
ES CAPAZ E INTELIGENTE, aunque ser capaz y tener la potencialidad no son
suficientes. EL NIÑO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA NECESITA
EXPERIENCIA
INFORMACIÓN
PRECISA Y
RAZONADA
ENTORNO RICO Y
ESTIMULADOR
FIAPAS 2010. Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva.
UN
SISTEMA
SIMBÓLICO
DE
CALIDAD
¿PODEMOS?
SI
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
FACILÍTALES LA COMPRENSIÓN
• Realiza esquemas, guiones o resúmenes que le ayuden a retomar
la explicación, si se pierde.
• Anota las palabras nuevas y / o técnicas.
• Anota consignas de trabajo, instrucciones para realizar una
actividad y cualquier información relevante.
• Usa negrita para resaltar palabras clave.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
•Subdivide las preguntas largas en diferentes apartados.
•No utilices frases demasiados largas. Divídelas en oraciones simples,
utilizando conjunciones de uso frecuente.
•Si un tema es muy amplio, dívidelo en partes.
•Si a un texto escrito le acompaña un esquema con las ideas más
importantes y el vocabulario nuevo, su comprensión será mas sencilla.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
•Si utilizas pronombres que se refieran a palabras ya escritas,
asegúrate de que su antecedente queda claro.
•No utilices demasiados sinónimos que puedan llegar a confundir.
•Incluye glosarios como material complementario.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
UTILIZA ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS Y DE
ACCESO.
•Anticipa el tema que se tratará en la siguiente clase. Proporciónale
fotocopias
•Aconséjale material complementario.
•Haz grupos de trabajo donde pueda recibir ayuda de otros
compañeros.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
UTILIZA ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS Y DE
ACCESO.
•Diversifica los tipos de preguntas V/F, rellenar huecos, relacionar,
si/no…
•Pacta los errores ortográficos. Da más importancia al contenido que
al formato de las producciones.
•Evita la copia de enunciados.
•Valora el planteamiento de las actividades y no solo el resultado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ASEGÚRATE
•Constata que te ha entendido. No te conformes con que te diga que
sí.
•Si notas que no te ha entendido, vuelve a repetir la misma
información pero de otra manera.
•Supervisa las tareas y exámenes para evitar olvidos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
UTILIZA RECURSOS VISUALES
•Mapas, dibujos, planos, fórmulas, tablas de multiplicar
•Diferentes tipos de letras
•Fotografías, recortes de revistas, anuncios…
•Recursos tipográficos
•Utiliza diferentes ejemplos para explicar una misma cosa.
•Favorece el uso del ordenador.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
POSIBILITA LA FLEXIBILIDAD TEMPORAL
MÁS TIEMPO
En la entrega de trabajos.
En las pruebas de evaluación
Para practicar, más
oportunidades para repasar.
Secuencia ejercicios según el
grado de dificultad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TEN EN CUENTA
•Coloca en el aula al alumno con discapacidad auditiva favoreciendo la
lectura labiofacial y el acceso a la información visual.
•La lectura labiofacial requiere un gran esfuerzo, trata de articular de
forma clara y sencilla a una velocidad moderada. Solo es posible leer
“en los labios” lo que se conoce. Evita poner en tu boca bolígrafos,
manos o papeles.
•Dale ánimos, transmítele seguridad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Los oyentes controlan auditivamente el ambiente, volverse hacia
sus compañeros y hacer barridos visuales no es distracción, sino
necesidad.
• Si tenéis que hacer grupos, que estos no sean muy numerosos para
no complicar la comunicación.
• Realiza un trabajo variado, evitando el cansancio excesivo y
llegando a la desmotivación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECUERDA, EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
NO SOLO BENEFICIA AL ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD AUDITVA, SINO AL RESTO DE ALUMNOS
EN GENERAL.
Descargar

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - ASPAS lee habla comunica