LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL
SISTEMA EDUCATIVO ANTE EL RETO DEL
CAMBIO DE MODELO PRODUCTIVO
25 aniversario de la Fundación IFES
Madrid 19 de diciembre de 2011
María Berenguer Pont
S.G. de Orientación y Formación Profesional
Ministerio de Educación
Estrategia Europa 2020.
Crecimiento
inteligente:
Crecimiento
sostenible
Crecimiento
integrador
Conocimiento
Competitividad
Empleo
Innovación
Medioambiente
Educación
Reducción del
abandono escolar
temprano.
Energías limpias
Cohesión social
¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio
productivo?
Todos coinciden en que es imprescindible que en España nazca un nuevo
modelo:
menos
dependiente de
la construcción
más
competitivo
cimentado en
- la innovación,
- la calidad y
- la buena formación de los
trabajadores.
La globalización, los cambios tecnológicos y la obligación de salvar el
medio ambiente han transformado la economía mundial en los últimos
años.
¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio
productivo?
El nuevo modelo español debe apoyarse en actividades más productivas
que las actuales.
También hay que trabajar más y mejor y reducir una tasa de absentismo
insostenible en los tiempos que corren.
Es esencial:
Gente bien
formada y
capaz de
innovar
Empresas en sectores más
productivos y capaces de
contratar a esos profesionales y
de hacer fructificar las
innovaciones
Políticas capaces de
crear el clima
propicio para la
innovación y la
creación de empleo.
Hay muchos españoles muy bien formados trabajando en otros países.
Alfredo Pastor, profesor de Economía del IESE
¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio
productivo?
Posibles tendencias que favorezcan el cambio
El nuevo modelo productivo español debe girar en torno a cuatro ejes
la innovación
- tecnológica
- y no tecnológica.
el conocimiento
- un capital
humano cada vez
mejor preparado.
la internacionalización
de las empresas
-sean grandes,
medianas, pequeñas o
microempresas.
y la sostenibilidad
- esencial para garantizar
la eficiencia en el uso de
las materias primas.
El Consejo General de Colegios de Economistas de España
¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio
productivo?
Posibles tendencias que favorezcan el cambio
La construcción seguirá siendo un sector importante en España (aunque
con menor peso que ha tenido en los últimos años, lo más probable es
que los sectores que tomen el relevo a la construcción no sea uno, sino
varios.
Se debe modernizar los sectores ya existentes, por ejemplo el turismo, que
supone algo más del 10% del PIB español.
Se estima esencial potenciar la biotecnología, la aeronáutica, los servicios
avanzados, la salud y las energías renovables, sin perder de vista
actividades con fuerte implantación en España como el metal, la
agroalimentación o la química.
El Consejo General de Colegios de Economistas de España
Previsión de puestos de trabajo:
 Se prevé que sólo un 15% del empleo estará disponible
para personas con escolarización básica.
 El 50% del empleo requerirá trabajadores muy
cualificados, nivel terciario.
 Debido a los cambios tecnológicos en los sectores y
organizativos de las empresas las personas cambiarán 8
veces de ocupación en su vida.
Fuente: CEDECOOP, 2006
Situación en España.
En España, en estos momentos, tenemos una distribución invertida de porcentaje de
ciudadanos por nivel de formación, siendo esta una de las razones por las cuales la crisis
económica ha tenido una mayor incidencia en el empleo y nos va a costar más
adaptarnos a los cambios previstos en el mercado laboral.
Conclusiones
Se hace necesario no
sólo que los jóvenes
no abandonen la
Educación, sino que
se mantengan en los
sistemas educativos
para alcanzar una
titulación
postsecundaria.
Es imprescindible
hacer atractivo el
retorno de las
personas que están
fuera del sistema
educativo para su
recualificación.
Es importante crear
una “cultura” para el
aprendizaje a lo largo
de la vida en la
población y
estrategias para su
desarrollo.
Hacer visible la
cualificación de la
persona para
facilitarle la
movilidad laboral
Favorecer la
permeabilidad en los
niveles educativos.
Ley de Economía Sostenible
• Papel de la educación y de la formación
profesional en el cambio de modelo
económico.
• Adecuación a las necesidades de los sectores
productivos.
• Importancia de la innovación y de la iniciativa
emprendedora.
• Necesidad de flexibilizar las ofertas de
formación profesional y su relación con el
resto de las enseñanzas del sistema educativo.
Cambios legislativos
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de
Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas
5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de
julio, del Poder Judicial.
 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema
educativo.
 Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria.
 Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre
reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior.
Se amplían las enseñanzas de Formación Profesional
Se incluyen en las enseñanzas de Formación
Profesional:
• Los ciclos formativos de grado medio.
• Los ciclos formativos de grado superior.
 Los módulos profesionales específicos de los Programas
de Cualificación Profesional Inicial.
 Los cursos de especialización de los ciclos formativos,
que tienen por objeto complementar las competencias
de los que tienen un título de FP.
Se refuerza la relación entre los diferentes niveles
educativos para que no exista ninguna vía muerta
• Se permite acceder a los ciclos formativos de grado medio a
quienes superen los módulos obligatorios de los programas de
cualificación profesional inicial.
• Se podrá acceder a los ciclos de FP de grado superior
mediante la superación de un curso dirigido al alumnado que
finaliza la FP de grado medio y quiere continuar formándose.
• Se refuerza la relación entre los estudios de FP de grado
superior y los estudios de grado la Universitario a través de la
convalidación de créditos ECTS.
Se flexibiliza la oferta formativa para lograr una mejor
adaptación a las demandas del entorno socioeconómico:
• Potenciando la oferta parcial o modular de títulos de FP a la población
adulta para facilitar el cursar estos estudios.
• Fomentando la oferta on-line que permita a las quienes participen en el
procedimiento de reconocimiento de competencias profesionales
adquiridas a través de la experiencia profesional cursar la formación
complementaria que necesiten para obtener un título de FP.
• Permitiendo a los centros organizar otros programas formativos dirigidos a
jóvenes mayores de 17 años que abandonaron prematuramente el
sistema educativo. En centros o en alternancia una parte de la formación
se desarrolle en los centros y otra parte en las empresas.
• Se contempla la posibilidad de desarrollar acciones formativas en
empresas dirigidas a trabajadores mayores de 20 años, compatibilizando
formación y trabajo.
• Los centros docentes militares podrán impartir enseñanzas conducentes a
la obtención de títulos de Formación Profesional.
Programas de Cualificación Profesional Inicial
• Con carácter general se e amplían a dos años.
• Podrán acceder a los programas de cualificación profesional
inicial los alumnos de 15 años para los que se considere que
es la mejor opción para finalizar con éxito la ESO.
• Se refuerzan los efectos académicos asociados a la superación
de estos programas:
– Permite el acceso directo a los ciclos de formación profesional
de grado medio en el caso de superación de los módulos
obligatorios.
– Permite la obtención del título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria siempre que quede garantizada la
adquisición de competencias básicas asociadas al currículo de la
ESO mediante la superación de todos los módulos (voluntarios y
obligatorios).
– Los alumnos que superen los módulos específicos profesionales
de los Programas de Cualificación Profesional Inicial podrán
obtener certificados de profesionalidad de nivel 1.
Acreditación de competencias adquiridas
Mejora y amplia las posibilidades de acreditación:
• El alumnado que se matricule parcialmente, o no supere el ciclo
formativo completo, recibirá una certificación académica que
acreditará los módulos superados.
• La superación del curso de especialización se acreditará mediante
certificación académica y tendrá validez en todo el territorio
nacional.
Ambas certificaciones tendrán valor para acreditar las unidades de
competencia en el Sistema nacional de cualificaciones y formación.
• El alumnado al finalizar la ESO, si no obtienen el título de Graduado,
recibirán un certificado oficial sobre su escolaridad y el nivel de
adquisición de las competencias básicas alcanzadas.
• Al cursar un PCPI podrán obtener tres certificaciones diferentes.
Otras medias
• Se refuerzan las medidas de información y orientación profesional,
tanto para mejorar la orientación de los jóvenes para que escojan
las opciones más adecuadas como a la población adulta para
facilitar la elección de las opciones formativas más adecuadas para
mejorar su cualificación profesional.
• Se incrementa la relación entre los centros de formación
profesional y las empresas.
• Se incrementa la participación de las administraciones locales y de
los agentes sociales en la definición y programación de la oferta de
formación profesional en los distintos ámbitos territoriales.
• Se impulsa la innovación y la calidad en la formación profesional del
Sistema educativo.
• Colaboración entre la Formación Profesional de Grado Superior, las
empresas y la Universidad.
Impulso a la innovación y a la calidad
Marco de Referencia
de Garantía de la
Calidad en la
Formación Profesional
del Sistema Educativo.
• En coherencia con el Marco de Referencia Europeo de Garantía de la Calidad,
como instrumento para supervisar la mejora permanente de la calidad de la
formación profesional del sistema educativo.
• Estará definido fundamentalmente por instrumentos comunes, descriptores e
indicadores de calidad de referencia.
Red de calidad en la
formación profesional
del sistema educativo.
• Conseguir la máxima confianza del alumnado, del tejido empresarial y de la
sociedad en general.
• Proponer estrategias y coordinar acciones y medidas de planificación, desarrollo
y evaluación conducentes a mejorar la calidad de la enseñanza y de los servicios
de la FP.
• Desarrollar procedimientos para el seguimiento y evaluación de la mejora
continua de la FP
Impulsar la
innovación.
• Colaboración con las empresas de los diferentes sectores productivos para
potenciar la innovación, la transferencia de conocimiento y la especialización en
materia de formación profesional.
• Potenciar la innovación en aspectos didácticos, tecnológicos, de orientación e
inserción profesional.
• Incrementar la movilidad nacional e internacional.
• Promover la formación del profesorado de formación profesional.
Nuevos ciclos formativos de FP para el cambio de modelo
Cumplen con los requerimientos generales planteados en los sectores
indicados:
• Innovación
• Calidad
• Adaptación a los cambios tecnológicos
• Modernización en la organización adaptada a los procesos y funciones.
• Cultura emprendedora
Se han elaborado ciclos formativos relacionados con los sectores claves
para posibilitar el cambio de modelo productivo.
Dan respuesta por lo tanto a la modernización genérica que se espera de
los sectores importantes y siempre respondiendo con cierta prospectiva
mirando hacia los sectores emergentes.
Se trata de ciclos formativos de 2 años que darán sus frutos en un futuro en
un plazo medio.
Nuevos ciclos formativos de FP para el cambio de modelo
Como ejemplos
Sectores
Ciclos formativos
•Fabricación de Productos Farmacéuticos, Biotecnológicos y Afines
•Otros ciclos de la familia de INA incorpora formación sobre
biotecnología
•Mantenimiento de Sistemas Eléctricos y Aviónicos en Aeronaves
Aeronáutica
•Mantenimiento Aeromecánico de Aviones con Motor de Turbina
•Mantenimiento Aeromecánico de Aviones con Motor de Pistón
•Mantenimiento Aeromecánico de Helicópteros con Motor de
Turbina
•Mantenimiento Aeromecánico de Helicópteros con Motor de Pistón
•Eficiencia Energética y Energía Solar Térmica
Energías
•Energías Renovables.
renovables
•Otros ciclos de la familia de INA incorpora formación sobre
biotecnología
Agroalimentación •Producción Agroecológica
•Aceites de Oliva y Vinos
•Vitivinicultura
•Procesos y Calidad en la Industria Alimentaria
•Laboratorio de Análisis y de Control de Calidad
Química
•Química Industrial
•Planta química
Biotecnología
Como ejemplos
Sectores
Salud
Turismo
Servicios
avanzados
Ciclos formativos
•Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear
•Laboratorio Clínico y Biomédico
•Anatomía Patológica y Citodiagnóstico
•Radioterapia y Dosimetría
•Gestión de Alojamientos Turísticos
•Agencias de Viajes y Gestión de Eventos
•Guía, Información y Asistencia Turísticas
•Dirección de Servicios de Restauración
•Dirección de Cocina
•Cocina y Gastronomía
•Servicios en Restauración
•Animaciones 3D, Juegos y Entornos Interactivos.
•Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen
•Enseñanza y Animación Sociodeportiva.
•Acondicionamiento Físico.
•Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos
•Automatización y Robótica Industrial
•Estilismo y Dirección de Peluquería
•Asesoría de Imagen Personal y Corporativa
•Vestuario a Medida y para Espectáculos
•Diseño Técnico en Textil y Piel
•Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia
Nuevas posibilidades en la oferta para el cambio de modelo
La normativa aprobada recientemente permite una oferta del sistema
educativo más inmediata para responder a necesidades de:
.
Empresas que deseen una formación concreta para modernizarse
o cambiar de actividad
Zonas geográficas concretas que precisan desarrollar un producto
o actividad autóctona promovida por instituciones o empresas .
Personas que deseen cambiar de actividad profesional
adecuándose a las nuevas exigencias laborales.
Personas que deseen actualizar sus conocimientos en campos
concretos.
Con distintas posibilidades para que lleguen a “todos”: presencial, distancia, mixta.
www.educacion.gob.es
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