PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN:
LA EDUCACIÓN PARA LA
COMPETITIVIDAD
(Seminario Internacional)
LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y
TECNOLÓGICA –
ESPAÑA/PAÍS VASCO
Santa Fé de Bogotá
Octubre, 24 y 25 de 2007
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
PROFESIONAL EUROPEA
 Fuentes de divergencia
 Estructuras económicas diferentes
 Influencias geopolíticas y geoculturales
 Organización del mercado laboral
 Contextos comunes
 Diferentes estructuras y divisiones en los
sistemas de educación y formación profesional
 Internacionalización y reestructuración económica
 Cambios en las estructuras industriales y de ocupación
 Cambios en la organización laboral
 Tendencias demográficas
 Tendencias en cultura y sociedad
 Marginación, fragmentación social y los peligros de la cohesión social
(Green, Leney y Wolf, 2001)
RASGOS GENERALES DE MODELOS DE
FP EFECTIVOS
Tres objetivos generales:
 Incrementar el nivel de formación de base, tanto de los jóvenes
escolares como de la población activa, consiguiendo el equilibrio
adecuado entre las componentes cultural, científica y tecnológica, y
entre las dimensiones teórica y práctica.
 Conseguir la convergencia de la formación inicial y la continua,
integrando lo máximo posible las ofertas de formación profesional
específica impartidas por las distintas administraciones, vinculando
estrechamente al mundo de la producción la componente más específica
de la FP y logrando la corresponsabilización de las organizaciones del
sistema productivo en su diseño e impartición.
 Adaptar los sistemas de formación, y especialmente el sistema
educativo, para que sean capaces de ponerse eficazmente al servicio de
la valorización permanente de los recursos humanos, a lo largo de toda
la vida activa y de motivar el progreso en la formación y la cualificación
de toda la población. Establecer sistemas flexibles de reconocimiento de
las competencias, aceptados por todos los agentes sociales.
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
PROFESIONAL EN ESPAÑA
Se entiende por Formación Profesional aquélla que capacita para el desempeño
cualificado de las distintas profesiones, comprendiendo tanto la Formación
Profesional Inicial o Específica -llamada también Formación Reglada- como
aquélla que realiza acciones formativas dirigidas a la formación para el primer
empleo, a la formación continua de activos en las empresas y a la reinserción
laboral de los trabajadores, denominada, en su conjunto, Formación No Reglada.
En Formación Profesional Inicial, hay alrededor de
150 Títulos oficiales correspondientes a 26 Familias
Profesionales. Se agrupan en:
- Ciclos Formativos de Grado Medio
- Ciclos Formativos de Grado Superior
LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN
ESPAÑA
• 1990: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
• 1993: Primer Programa Nacional de Formación Profesional
• 1993: Real Decreto por el que se establecen directrices generales sobre los
títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional
• 1995: Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los
Centros docentes (LOPEGCE)
• 1998: Segundo Programa Nacional de Formación Profesional
• 1999: Real Decreto por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones
(INCUAL)
• 2002: Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional
• 2005: Real Decreto por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros
Integrados de Formación Profesional
• 2006: Ley Orgánica de Educación (LOE)
• 2006: Real Decreto por el que se establece la Ordenación General de la
Formación Profesional del sistema educativo
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
(SÍNTESIS)
Nivel 5 de
Cualificación
Nivel 4 de
Cualificación
Estudios
Universitarios
Nivel 3 de
Cualificación
Ciclos Formativos - Grado Superior
Técnico Superior (2 años)

18 años

Nivel 2 de
Cualificación
Ciclos Formativos - Grado Medio
Bachillerato
Técnico (2 años)

16 años
Educación
Secundaria
Obligatoria
12 años
Módulos
Voluntarios
> 16 años
Programas de
Cualificación
Profesional Inicial
Nivel 1 de
Cualificación
Certificación
Educación Primaria
= Educación
6 años
Obligatoria
Educación Infantil
0 años

= Prueba específica
= Con condiciones
MEJORA DE LA IMAGEN SOCIAL/LABORAL DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
El nivel de cualificación es el elemento que ordena verticalmente las
cualificaciones definidas en las diversas áreas de competencia.
La asignación del nivel se realiza atendiendo al posicionamiento de la
competencia que incluye la unidad o cualificación profesional con
relación al conjunto de los parámetros siguientes:
a) Amplitud del campo ocupacional y características de las
actividades de trabajo.
b) Naturaleza de la información y de los “inputs” relativos a las
actividades.
c) Naturaleza de los procesos, procedimientos y variables de
trabajo.
d) Naturaleza y tipo de las decisiones y grado de autonomía.
e) Naturaleza de los resultados de trabajo.
f) Creatividad e innovación que requieren los roles de trabajo.
g) Responsabilidad de supervisión y organización requerida.
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
NIVEL 1
Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos
normalizados. Conocimientos y capacidades limitados.
NIVEL 2
Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía.
Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de
fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.
NIVEL 3
Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con
autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado.
Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del
proceso.
NIVEL 4
Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de
contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas.
Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de
innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o
servicios.
NIVEL 5
Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con
gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles.
Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios.
Responsabilidad en dirección y gestión.
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
(COLOMBIA)
Titulación
MEN
Técnico
Laboral
(SEEL) ???
Nivel
Académico
mínimo de
ingreso
Titulación
SENA
Nivel
Académico
mínimo de
ingreso
Nivel CNO
Nivel
Cualificación
(Internacional)
???
CAP
5º EBP
D
1
9º EBS o
Bachiller /
ICFES
Técnico
9º EBS
C
2
Técnico
Profesional
9º EBS o
CAP
C
B
2
3
Tecnólogo
Bachiller /
ICFES
Tecnólogo
11º EM
(Bachiller)
B
A
3
4
Profesional
Universitario
Bachiller /
ICFES
A?
4?
Técnico
Profesional
EMPLEO SEGÚN ESTUDIOS (1990
– 1999)
70
70
%
%
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
0
1990
1991
1992
1993
Sin estudios
1994
Media
1995
1996
Superior
1997
1998
1999
Primaria
(Fuente: El Mundo)
LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL
DESARROLLO CURRICULAR
PERFIL
PROFESIONAL
DISEÑO
CURRICULAR
DESARROLLO
CURRICULAR
EXPERTOS PRODUCTIVOS
EXPERTOS EDUCATIVOS
CENTROS EDUCATIVOS
1ª ETAPA
ANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
2ª ETAPA
DEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
3ª ETAPA
DEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN
EN EL AULA
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL (GRUPO DE TRABAJO
PROFESIONAL)
PROPONENTES DE EXPERTOS
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
AGENTES SOCIALES
EXPERTOS
TECNOLÓGICOS
OTROS
EXPERTOS
EDUCATIVOS
TÍTULOS
AGENTES SOCIALES
PERFIL
ESTUDIOS
SECTORIALES
ENSEÑANZAS
MÍNIMAS
GTP
ESPACIOS
OTROS PAISES
ACCESO A OTROS
ESTUDIOS
EXPERIMENTACIÓN
FIGURA
PROFESIONAL
AGENTES SOCIALES
ENSEÑANZAS
MINÍMAS
ADMINISTRACIÓN
EDUCACTIVA
CONTRASTE EXTERNO
CONVALIDACIONES
OTROS
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
Competencia General
Realizar las distintas
operaciones en los procesos
de mecanizado, controlando
los productos obtenidos, así
como el funcionamiento,
puesta en marcha y parada
de los equipos,
responsabilizándose del
mantenimiento de primer
nivel de los equipos,
obteniendo la producción en
las condiciones de calidad,
seguridad y plazos
requeridos
Unidades de Competencia
U.C.1
Determinar los procesos
de mecanizado de piezas
unitarias
U.C.2
Preparar y programar
máquinas y sistemas para
proceder al mecanizado
U.C.3
Mecanizar los productos
por arranque de viruta
U.C.4
Mecanizar los productos
por abrasión, conformado
y especiales
U.C.5
Comprobar las
características del
producto
U.C.6
Realizar la administración,
gestión y comercialización
en una pequeña empresa o
taller
ROLES PROFESIONALES
Elaboración
de procesos
de mecanizado
Preparador
de máquinas
U.C.1
Técnico
en máquinas
Herramientas
(Mecanizado)
U.C.2
Técnico
Mecanizado
U.C.6
U.C.3
Técnico en
máquinas especiales
(Mecanizado)
U.C.4
Gestión de
pequeña
empresa
Técnico
de control
U.C.5
COMPONENTES DE LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
PROFESIONALES
+
CRITERIOS DE
REALIZACIÓN
DOMINIO
PROFESIONAL
RESULTANTE O LOGRO
ACEPTABLE EN
SITUACIONES O ROLES DE
TRABAJO
NIVEL ACEPTABLE DE
LA REALIZACIÓN, GUÍA
PARA SU EVALUACIÓN
CAMPO DE APLICACIÓN DE LA
REALIZACIÓN PROFESIONAL
(EQUIPOS, MATERIALES,
PERSONAS, ...)
REFERENCIA DEL SISTEMA
PRODUCTIVO
PERFIL PROFESIONAL
Competencia General
Capacidades profesionales
Responsabilidad y autonomía
Unidades de competencia
Realizaciones y Criterios de realización
Dominios profesionales
EVOLUCIÓN DE LA
COMPETENCIAPROFESIONAL
Cambios en los factores tecnológicos,
organizativos y económicos
Cambios en las actividades profesionales
Cambios en la formación
POSICIÓN EN EL
PROCESO PRODUCTIVO
Entorno profesional y de
trabajo
Entorno funcional y
tecnológico
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL (GRUPO DE EXPERTOS
EDUCATIVOS)
PROPONENTES DE EXPERTOS
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
AGENTES SOCIALES
EXPERTOS
TECNOLÓGICOS
OTROS
EXPERTOS
EDUCATIVOS
TÍTULOS
AGENTES SOCIALES
PERFIL
ESTUDIOS
SECTORIALES
ENSEÑANZAS
MÍNIMAS
GTP
ESPACIOS
OTROS PAISES
ACCESO A OTROS
ESTUDIOS
EXPERIMENTACIÓN
FIGURA
PROFESIONAL
AGENTES SOCIALES
ENSEÑANZAS
MINÍMAS
ADMINISTRACIÓN
EDUCACTIVA
CONTRASTE EXTERNO
CONVALIDACIONES
OTROS
LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL
DESARROLLO CURRICULAR
PERFIL
PROFESIONAL
DISEÑO
CURRICULAR
DESARROLLO
CURRICULAR
EXPERTOS PRODUCTIVOS
EXPERTOS EDUCATIVOS
CENTROS EDUCATIVOS
1ª ETAPA
ANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
2ª ETAPA
DEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
3ª ETAPA
DEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN
EN EL AULA
RELACIÓN SISTEMA PRODUCTIVO – SISTEMA
FORMATIVO
PERFIL PROFESIONAL
Competencia General
Capacidades profesionales
Responsabilidad y autonomía
Unidades de competencia
PROCESO FORMATIVO
Perfil del alumno
Objetivos Generales
Módulos formativos
Realizaciones
Criterios de realización
Capacidades Terminales
Dominios profesionales
Metodología
Criterios de Evaluación
Clima de aula
EL DISEÑO CURRICULAR
A LA TITULACIÓN
PROFESIONAL
DEL PERFIL
PROFESIONAL
MÓDULO
PROFESIONAL
1
MÓDULO
PROFESIONAL
4
MÓDULO
PROFESIONAL
2
MÓDULO
PROFESIONAL
3
U.C. 1
U.C. 2
U.C. 3
U.C. 4
U.C. 5
U.C. 6
MÓDULO
PROFESIONAL
5
MÓDULO
PROFESIONAL
6
MÓDULO
PROFESIONAL
7
MÓDULO
PROFESIONAL
8
F.C.T.
MÓDULO
PROFESIONAL
9
F.O.L.
COMPONENTES DEL MÓDULO
PROFESIONAL
CAPACIDAD
TERMINAL
+
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CAPACIDADES QUE EL
ALUMNO DEBE HABER
CONSEGUIDO AL FINALIZAR EL
MÓDULO.
SON CAPACIDADES SENCILLAS
QUE PRECISAN LA C.T.,
DELIMITANDO EL ALCANCE DE LA
MISMA, SU NIVEL Y CONTEXTO.
SON EVALUABLES.
INSTRUMENTO PARA ALCANZAR
LAS CAPACIDADES.
LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL
DESARROLLO CURRICULAR
PERFIL
PROFESIONAL
DISEÑO
CURRICULAR
DESARROLLO
CURRICULAR
EXPERTOS PRODUCTIVOS
EXPERTOS EDUCATIVOS
CENTROS EDUCATIVOS
1ª ETAPA
ANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
2ª ETAPA
DEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
3ª ETAPA
DEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN
EN EL AULA
DEL DESARROLLO CURRICULAR AL
AULA
DEFINICIÓN DEL
PROCESO DE E/A
ACTUACIÓN EN EL AULA
OBTENCIÓN DEL
MAPA DE
CONTENIDOS /
ELEMENTOS DE
CAPACIDAD
DEFINICIÓN
DEL ENTORNO
DIDÁCTICO
Y DE APRENDIZAJE
IDEACIÓN
DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA/
APRENDIZAJE
CENTROS
EDUCATIVOS
3ª ETAPA
DESARROLLO
CURRICULAR
FASE 1
FASE 2
4ª ETAPA
EJECUCIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DOCENTES
SECUENCIACIÓN
DE UNIDADES
DE TRABAJO/
PROYECTOS/…
FASE 3
CONJUNTO DE
ACTIVIDADES
Y PAUTAS DE
EVALUACIÓN
FASE 4
ADMINISTRACIÓN ESPAÑOLA –
ESTADO DE LAS AUTONOMÍAS
Marco Nacional
Direccionamiento y Legislación para todo el
Estado
Marco
Autonómico
FP: Establecimiento de Mínimos Curriculares
(RDM) – 55%
Diferentes niveles de competencias para el
desarrollo de la Comunidad Autónoma
Alrededor de 150 Títulos oficiales (GS – GM)
en 26 Familias Profesionales
FP: Aplicación, Contextualización,
Ampliación del RDM – 35%
COMUNIDAD AUTÓNOMA
DEL PAÍS VASCO (Datos)
Población (2005):
2.115.000
Extensión:
7.089 Km2
Densidad de población: 298 hab/km2
Esperanza de vida:
• Hombres:
• Mujeres:
76,4 años
83,7 años
Tasa de escolaridad (2005-06)
120
100
80
(%) 60
40
20
0
0 años
3 años
6 años
12 años
16 años
18 años
80
70
60
50
(%) 40
30
20
10
0
Matrícula: Académica / Formación Profesional
(2005 - 06)
70,4
54,9
45,1
29,6
Bachillerato 1º
FPGM 1º
Estudios
Universitarios 1º
FPGS 1º
FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO
(LEGISLACIÓN)
• 1998: Decreto por el que se crean los Institutos Específicos de Formación
Profesional
• 1998: Plan Vasco de Formación Profesional
• 1998: Decreto por el que se crea el Instituto Vasco de Cualificaciones y
Formación Profesional (IVAC)
• 1998: Decreto de modificación de la creación y regulación del Consejo Vasco
de Formación Profesional
• 2001: Decreto por el que se crea la Agencia Vasca para la Evaluación de la
Competencia y la Calidad de la Formación Profesional
• 2004: Decreto por el que se crea y regula la figura de Centro Integrado de
Formación Profesional
• 2004: Plan Vasco de Formación Profesional (2004 – 2007)
• 2005: Decreto de creación del Centro de Innovación para la Formación
Profesional y el Aprendizaje Permanente TKINIKA
FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS
VASCO (DIAGNÓSTICO INICIAL)
 Los objetivos de competencia que persigue la Formación Profesional Reglada, expresados por los
perfiles profesionales de los títulos, se adecuan a las necesidades de cualificación que requieren los
procesos productivos y el mercado de trabajo, con buenos niveles de calidad.
 Además de la adecuación de los programas formativos a las necesidades de cualificación, la calidad
de la Formación Profesional Reglada requiere la adaptación de la oferta a las necesidades específicas
de recursos humanos del territorio y su adecuación a las perspectivas locales o comarcales de
desarrollo económico y de empleo.
 La calidad de los métodos de enseñanza-aprendizaje y de los materiales y medios didácticos
dependen en gran medida de la formación y de las capacidades de innovación del profesorado. Sin
embargo, la producción de estos materiales y medios, e incluso la propia capacidad de innovación de
los métodos didácticos por parte del profesorado, requiere un soporte que canalice e impulse estas
tareas.
 La cualificación del profesorado para conseguir los objetivos de competencia y las capacidades
profesionales que demanda el sistema productivo del alumnado es uno de los principales factores de
calidad de la Formación Profesional Reglada.
 De la correcta realización del módulo de formación en centros de trabajo (FCT) depende en gran
medida, que el alumnado alcance los objetivos de competencia previstos en los ciclos formativos, ya que
determinadas situaciones de aprendizaje y de evaluación de la competencia sólo pueden realizarse en
situaciones productivas reales. Por estas razones la Formación en Centro de Trabajo es un factor clave
en la calidad de la Formación Profesional Reglada.
FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS
VASCO (OBJETIVOS)
Objetivos:
1.
Integrar Cualificaciones profesionales y Formación Profesional
2.
Definir un único referente profesional para toda la Formación Profesional
3.
Integrar las diversas formas de adquisición de la competencia profesional
4.
Ofrecer ventajas a empresas y al conjunto de trabajadores y trabajadoras
5.
Establecer un sistema de reconocimiento de la competencia profesional
Formación
Inicial
Innovación en
la Formación
Profesional
Formación
Ocupacional
Reconocimiento y
Certificación de
Aprendizajes Previos
Centro
Formación
CentrodeIntegral
de
Profesional
Formación
Profesional
Formación
Continua
Servicios a
Empresas
Diseño e Implantación de la carpeta
individual de competencias
ORGANIGRAMA
Departamento de Educación,
Universidades e Investigación
Consejo Vasco de
Formación Profesional
Dirección de
Formación
Profesional
Planificación
Legislación
Equipamientos
Dirección de
Aprendizaje
Permanente
Viceconsejería de Formación
Profesional y Aprendizaje Permanente
Instituto Vasco de
las Cualificaciones
(IVAC)
Formación
Permanente del
Profesorado
Área de
Cualificaciones
Profesionales
Formación
Profesional
Continua
Área de
Formación
Profesional
Oferta parcial de
Ciclos Formativos
Área de
Evaluación y
Certificación
Programas Europeos y
Acciones Comunitarias
Aprendizaje útil a lo
largo de la vida
Observatorio del
Mercado de Trabajo
Agencia Vasca
de la Calidad
Evaluación de la
Competencia
Profesional
Tknika
Innovación
Tecnológica
Calidad
Innovación en la
Gestión
Registro y
Certificación
Innovación en
e-learning y TICs
Innovación en la
Formación
FORMACIÓN PROFESIONAL
REGLADA
Características:
• Duración: entre 1.300 y 2.000 horas
(2 cursos académicos)
• Estructurada en Ciclos Formativos (150),
correspondientes a 26 Familias Profesionales.
• Formación en Centros de Trabajo: entre
400 y 600 horas (obligatoria)
• Titulación:
• Ciclos de Grado Medio:
Técnico
• Ciclos de Grado Superior: Técnico Superior
• Alumnos en FP (05/06): 27.953
• Tasa de Inserción Laboral: 84%
Familias Profesionales:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Actividades Agrarias
Actividades Marítimo-Pesqueras
Actividades Físicas y Deportivas
Administración y Gestión
Artes Gráficas
Artes y Artesanías
Comercio y Marketing
Comunicación, Imagen y Sonido
Edificación y Obra Civil
Electricidad y Electrónica
Energía y Agua
Fabricación Mecánica
Hostelería y Turismo
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Imagen y Sonido
Industrias Alimentarias
Industrias Extractivas
Informática y Comunicaciones
Instalación y Mantenimiento
Madera, Mueble y Corcho
Transporte y Mantenimiento de Vehículos
Química
Sanidad
Seguridad y Medio Ambiente
Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Textil, Confección y Piel
Vidrio y Cerámica
(INCUAL)
0
Media
Textil, Confección y Piel
Servos. Socioculturales
Sanidad
Química
Mantº de Vehículos Autop.
Mantº y Servicios a la Pdón.
Madera y Mueble
Informática
Industrias Alimentarias
Imagen Personal
Hostelería y Turismo
Fabricación Mecánica
Electricidad-Electrónica
Edificación y Obra Civil
Comercio y Marketing
Comunicación, Imagen y Sonido
Administración
Artes Gráficas
Act. Marítimo-pesqueras
Act. Físico-deportivas
Act. Agrarias
FORMACIÓN PROFESIONAL
REGLADA
Tasa de Ocupación en FP (2005)
100
90
80
70
60
(%) 50
40
30
20
10
LA AGENCIA VASCA PARA LA EVALUACIÓN DE LA
COMPETENCIA Y LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
Objetivo:
Que todos los Centros de la Red de Centros Integrales
alcancen un nivel de calidad en la gestión equivalente a
400 puntos EFQM.
Nº de centros de FP:
158
Centros Integrales Públicos
29
Centros Integrales Concertados
17
Certificados (2007):
ISO 9001
45
Q de Plata (400 puntos EFQM):
42
Q de Oro (500 puntos EFQM):
6
Investors in People (IiP):
5
ISO14000:
7
EKOSKAN:
15
Resultados en Calidad de la Gestión
(Nº de Centros)
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
ISO 9001
Q Plata
Q Oro
IiP
ISO 14001
Ekoskan
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
“Caminante, son tus huellas
el camino, y nada más;
caminante no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante, no hay camino,
sino estelas en la mar.”
A. Machado
Muchas gracias por su
atención y amabilidad
[email protected]
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