CULTURA CLÁSICA:
3.º DE ESO
Consideraciones previas
• El MEC no ha establecido ningún
currículo de optativas de ESO.
• Plena libertad para establecer los
contenidos del currículo de Cultura
Clásica en Canarias.
910 DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por
el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º
113), de jueves 7 de junio de 2007).
(Anexos: pp. 12973-12982)
Contenidos (1)
I. Divinidades y seres mitológicos.
II. Personajes literarios del mundo
grecorromano.
III. Personajes históricos del mundo
grecorromano.
IV. Fiestas religiosas, deportes y
espectáculos.
V. Etimologías griegas. Introducción al
léxico latino.
Contenidos (2)
• Alto grado de generalización con que
se ha decidido enunciar los
contenidos de los bloques I, II y III:
• Para que el propio profesorado realice
las concreciones oportunas.
• Para generar una motivación especial en
el alumnado.
Contenidos (3)
• En este sentido, el profesorado podrá trabajar el
panteón olímpico y divinidades menores como las
Moiras-Parcas, Eros-Cupido o las Hespérides, y
elegir, por ejemplo, entre seres mitológicos terrestres
como el centauro (Quirón) o el cíclope (Polifemo), o
voladores como las Harpías o el caballo Pegaso.
Igualmente podrá dedicar más tiempo, según la
conveniencia, al ciclo troyano y dentro de él a
personajes como Aquiles y Ulises o a las mujeres del
ciclo (Helena, Casandra…), o al ciclo heraclida con
los doce trabajos de Hércules y, en especial, con el
relacionado con Canarias. Con esta misma idea se
plantea el trabajo con los personajes históricos:
Homero, Safo, Sófocles, Aristófanes, Platón,
Aristóteles, Arquímedes, Plauto, Vitruvio, Pericles,
Aspasia, Alejandro Magno, Julio César, Mesalina,
podrán ser, por ejemplo, algunos de ellos.
VINCULACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS
CONTENIDOS
VINCULACIÓN DE LOS ELEMENTOS
DEL CURRÍCULO
Contestación al CEC (1)
•
La propuesta del Consejo Escolar de Canarias recogida en los
términos de “conocer y valorar la contribución del mundo clásico a la
formación política de las sociedades modernas: derecho,
democracia…”, la comisión considera que está suficientemente
tratada en el currículo:
a. En la parte referida a la aportación de esta materia a la
adquisición de la “competencia cultural y artística” se alude a que
cuando el profesorado trabaje diversos personajes históricos y
de ficción lo haga teniendo en cuenta “su marco histórico,
político y social”, donde los conceptos de “derecho” o
“democracia” están integrados.
b. Cuando se indica que esta materia favorece la “competencia
social y ciudadana” y se dice que lo que se pretende es
“comprender el contexto social en el que vivían y actuaban los
personajes míticos y, en especial, los históricos del mundo
grecorromano” se entiende que esta idea está abierta a cualquier
tipo de relación con la política y la sociedad moderna.
c. Dentro de la citada competencia se indica que Grecia y Roma
eran “dos pueblos que inventaron y perfeccionaron la democracia
y que constituyen un referente histórico…”, en donde se destaca
la palabra “democracia”.
Contestación al CEC (2)
• La propuesta del Consejo Escolar de
Canarias en la que se plantea la inclusión
en el currículo del objetivo “conocer y
valorar la contribución del pensamiento del
mundo clásico a la ciencia moderna” queda
atendida con las modificaciones que se
recogen más abajo en las que aparecerán
referencias a la ciencia y a personajes del
mundo de la ciencia de la Antigüedad
clásica, y los ejemplos de trabajos y
actividades dentro de la “competencia
cultural y artística” entre los que se cita “La
astrología y el mundo clásico”, tema de
carácter científico.
Contestación al CEC (3)
• La materia optativa de Cultura Clásica podría
abarcar innumerables contenidos, todos muy
interesantes para el alumnado y culturalmente
apreciables, pero dado el número de horas en las
que se debe impartir, se ha tratado de buscar
contenidos que motiven y, especialmente, que
puedan servir de hilo conductor para descubrir la
pervivencia de las civilizaciones griega y romana
en la Europa actual.
• Esta comisión ha pretendido ofrecer un currículo
realista y proporcionar, sobre todo, una cierta
autonomía al profesorado a la hora de elegir
aquellos ámbitos de la cultura clásica antigua que
le sean más útiles para su alumnado, teniendo en
cuenta la diversidad de su aula, el contexto social
en el que se desenvuelve, etc.
Contestación al CEC (4)
• Finalmente en cuanto a la referencia del
Consejo Escolar de Canarias sobre el Bloque V,
esta comisión piensa que ya la materia de Latín
de 4.º de ESO incide prácticamente en la
enseñanza de contenidos lingüísticos y, en
especial, léxicos. Es ahí donde el alumnado
deberá estudiar in extenso el léxico latino y los
procedimientos de formación de las palabras,
latinismos o locuciones latinas… Sin embargo,
atendiendo la propuesta realizada, para aquel
alumnado que no vaya a elegir esta materia en
4.º de ESO se le dará una aproximación al
léxico latino con el estudio de los prefijos
latinos.
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N
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