Diseño de cursos en línea.
Unidad III
“Estrategias didácticas”
M.T.E. Silvia Mireya Hernández Hermosillo
Definición
• Las estrategias son los métodos y técnicas que se
utilizan para conseguir o lograr un objetivo y éstas
deben de conjugar tres elementos en su desarrollo:
1. La misión de la institución, definiendo el tipo de persona, de
sociedad y de cultura, que la institución se esfuerza por cumplir y
alcanzar.
2. La estructura curricular lógica de las diversas materias, la dificultad
de los contenidos y el orden que deben seguir.
3. Las posibilidades cognitivas de los alumnos y de su actitud.
Estrategias
Didácticas
Proporcionan Enseñanza
motivación,
información
y orientación
para el logro
de objetivos
Diseñadas y
propuestas
por el agente
educativo.
Aprendizaje Es el propio
estudiante
quien las
usa
Estrategias de Enseñanza
•
Son procedimientos empleados
por el profesor para hacer
posible el aprendizaje del
estudiante. Incluyen operaciones
físicas y mentales para facilitar la
confrontación del sujeto que
aprende con el objeto de
conocimiento. (Ferreiro 2004).
Tipos de estrategias de Enseñanza
Pre instruccionales
Antes
Co instruccionales
Durante
Pos instruccionales
Después
• Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender
(activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le
permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
• Ejemplo: los objetivos y el organizador previo
• Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o
de la lectura del texto de enseñanza. Cubre funciones como: detección de la
información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la
organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atención y motivación.
• Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías y
otras.
• Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al
estudiante formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del
material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje
• Ejemplo: Preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas,
mapas conceptuales.
Existen estrategias para
Activar y usar los conocimientos previos, y generar expectativas en los alumnos.
Mejorar la integración constructiva entre los conocimientos previos y la nueva información
Discursivas y enseñanza
Ayudar a organizar la información nueva
Promover una enseñanza situada
Diseño de documentos académicos
1. Activar y usar los conocimientos previos, y generar 
expectativas apropiadas en los alumnos



2. Mejorar la integración constructiva entre los

conocimientos previos y la nueva información por

aprender
3. Discursivas y enseñanza

4. Ayudar a organizar la información nueva por
aprender


Actividad focal introductoria
Discusiones guiadas
Actividad generadora de información previa
Objetivos o intenciones
Organizadores previos
Analogías
El discurso docente: entre explicar y convencer





Mapas conceptuales
Cuadros C- Q- A (Lo que se Conoce, lo que se Quiere
conocer-aprender, y lo que se ha Aprendido)
Cuadros sinópticos
Cuadros de doble columna
Organizadores de clasificación
Diagramas de flujo
Líneas de tiempo
5. Promover una enseñanza situada



Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos
El aprendizaje mediante proyecto
6. Diseño de documentos académicos




Señalizaciones
Preguntas intercaladas
Resúmenes
Ilustraciones
Estrategias de Aprendizaje
•
Procedimientos mentales que el
estudiante sigue para aprender.
•
Es una secuencia de operaciones
cognoscitivas y procedimentales que
el estudiante desarrolla para procesar
la información y aprenderla
significativamente. (Ferreiro 2004).
Clasificación
Adquisición
Interpretación
Análisis y razonamiento
Comprensión y organización
Comunicación
1.
Adquisición




1.
Interpretación
1.
Análisis y razonamiento
1.
Comprensión y
organización
1.
Comunicación

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
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
Observación
Búsqueda de información
o Manejo de fuentes documentales y bases de datos
Selección de la información
o Tomar notas o apuntes, subrayar, etc.
Repaso y retención
o Recirculación, mnemotecnias, etc
Decodificación o traducción de la información
Aplicación de modelos para interpretar situaciones
Uso de analogías y metáforas
Análisis y comparación de modelos
Razonamiento y realización de inferencias
Investigación y solución de problemas
Comprensión del discurso oral y escrito
Establecimiento de relaciones conceptuales
Organización conceptual
Elaboración de mapas conceptuales
Expresión oral
Expresión escrita
Expresión a través de información:
Gráfica
Numérica
Icónica
Papel del docente en la promoción de las
Estrategias de Aprendizaje
Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre
apoyadas por otras como la enseñanza directa, el modelaje y el
moldeamiento
Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo
consciente del cuándo, cómo y por qué de su empleo.
Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas académicas
personales y de sus motivaciones ante el estudio, incrementando su
interés y esfuerzo.
Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que
permitan reforzar la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos
de materiales educativos.
Algunas actividades que puede emplear el docente
para la promoción de Estrategias de Aprendizaje
Exposición y actividades guiadas.
Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
Selección y enumeración de problemas identificados.
Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.
Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios,
cuestionarios, trabajos, productos, etcétera.
Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos de
aprendizaje del alumno.
Notas finales sobre las estrategias de aprendizaje
 Se requiere de enseñar a los alumnos cómo aprender y procesar el
conocimiento.
 El docente puede inducir el desarrollo de estrategias de aprendizaje efectivas
a la vez que enseña el contenido de su materia.
 Estrategias flexibles modificables por el docente y el alumno, dependiendo de
las demandas de la tarea, el tipo de material de aprendizaje, y las necesidades
y habilidades propias del alumno.
Referencias
1.
2.
3.
4.
Díaz Barriga, F & Hernández, Rojas G. “Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo, Una interpretación constructivista”.
México. Mc Graw Hill. (2010).
Ferreiro R. “Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo”.
México. Ed.Trillas. (2007).
Gutiérrez Asecencio,F; Moreno Tapia,J &Rodríguez Rivero.(2010)
PPt: "Estrategias de Enseñanza.«
Gutiérrez Asecencio,F; Moreno Tapia,J &Rodríguez Rivero.(2010)
PPt: "Estrategias de Aprendizaje.«
Colaborador: M.T.E. Silvia Mireya Hernández Hermosillo.
Nombre de la Asignatura: Diseño de cursos en línea.
Programa Académico: Maestría en Tecnología Educativa.
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