Trabajo publicado en www.ilustrados.com
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Autor :
Dr. Juan Carlos Medina Perdomo
Especialista de 1er grado en Medicina
Familiar
Profesor Asistente de Medicina Familiar
Facultad de Medicina Dr. Salvador
Allende
Ciudad Habana - Cuba
[email protected]
“SI MES VES DISCAPACITADO, EL LIMITADO ERES TU.......”.
A todas las personas con necesidades auditivas:
…“Si recorres el camino de tus sueños comprométete con él. No
dejes la puerta de salida abierta, con la disculpa de: Esto no es lo
que quería. Esta frase guarda en sí misma la semilla de la derrota.
Asume tu camino. Aunque tengas que dar pasos inciertos, aunque
sepas que puedes hacer mejor lo que estás haciendo. Si aceptas
tus posibilidades en el presente, con toda certeza, mejorarás en el
futuro. Pero si niegas tus limitaciones, jamás te librarás de ellas.
Afronta tu camino con coraje, no tengas miedo de las críticas de los
demás . Y, sobre todo, no te dejes paralizar por tus propias críticas.
Tendrás noches de insomnio y enjugarás lágrimas, pero trátate con
generosidad y con amor.
Si lo haces estarás entre los valientes”…
PAULO COELHO
RESEÑA HISTORICA
A lo largo de la historia de la humanidad siempre han
existido niños discapacitados y superdotados. Sin
embargo, los programas de educación especial son
relativamente recientes. En tiempos pasados, las
personas discapacitadas iban frecuentemente a parar a
hospitales,
asilos
u
otras
instituciones
que
proporcionaban una formación escasa, si es que
impartían alguna.
Entre las aportaciones más antiguas al campo de la enseñanza
a sujetos con problemas especiales, se debe mencionar el
nombre de Fray Gilabert Jofre, quien a comienzos del siglo XV
creó en Valencia un centro en el que se prestaba atención a
personas con defectos psíquicos. A mediados del XVI, el monje
benedictino español Pedro Ponce de León fue el precursor de
un método para la enseñanza de estudiantes sordos, así como
el primer profesor de estudiantes sordos. Juan Pablo Bonet
desarrolló otro método para la enseñanza de este grupo de
personas, en 1620 publicó el primer libro sobre la educación de
los sordos, contenía un alfabeto manual similar al utilizado en
la actualidad.
El doctor y educador francés Jean Marc Gaspard Itard
fue uno de los primeros educadores en defender que
deberían aplicarse unos métodos educativos especiales
para la formación de los niños discapacitados. En 1801
Itard descubrió vagando por los bosques de su región un
niño “salvaje”, y entre 1801 y 1805 usó
sistemáticamente ciertas técnicas para enseñar a Víctor
(ese fue su nombre) a comunicarse con sus semejantes,
así como a realizar acciones cotidianas tales como
vestirse. Un discípulo suyo (Edouard Séguin) llevó las
técnicas de Itard a Estados Unidos, donde
experimentaron un importante progreso.
Hasta el renacimiento se consideró a los sordos incapaces
de aprender a hablar y de ser educados. A partir del siglo
XVI, algunos filósofos y educadores empezaron a
reconsiderar esta situación.
Desde esa época persiste el conflicto sobre si los niños
sordos deben ser educados mediante procedimientos
orales (lectura de labios y lenguaje) o manuales (lenguaje
manual y de signos).
INTRODUCCION
La llegada de un niño con trastornos acústicos a una familia,
causa de inicio una incertidumbre total, desconociendo ésta,
que la sordera no afecta la capacidad intelectual del individuo
ni a su habilidad para aprender. La familia debe conocer que
un niño sordo pierde la estimulación lingüística de los niños
normales y el retraso en el aprendizaje del lenguaje puede
causarle retraso escolar.
Este retraso tiende a ser acumulativo y el adolescente sordo
puede llegar a sumar cuatro o más años escolares de retraso.
Pero si el niño sordo recibe una estimulación lingüística
precoz mediante el lenguaje de signos tendrá un rendimiento
escolar normal, y en esto influye de manera esencial los
miembros del núcleo familiar al que pertenece el niño.
Sordera e hipoacusia, que es la incapacidad para oír;
afectan de forma especial a las personas que la padecen
ya que su integración en la sociedad es muy difícil. Un 10%
de la población padece problemas de audición, afectando a
todas las edades y sus consecuencias son leves o graves.
Los duros de oído o sordos leves y moderados pueden
beneficiarse, en grado variable, de los audífonos.
La
mímica que es la expresión de sentimientos,
tendencias o deseos a través de los gestos, es forma de
comunicación no verbal.
A pesar de las distancias culturales, son muchas las
expresiones comunes a individuos que pertenecen a
comunidades diferentes. Se ha demostrado que la mímica
se produce y comprende sobre bases biológicas; está
comprobado que los niños que han nacido sordos o ciegos
utilizan para expresar sentimientos los mismos gestos que
los niños que sí pueden oír o ver
Entre las personas se dan gestos convencionales, al margen
de las diferentes culturas, para expresar alegría, pena, furia,
asco, sorpresa o miedo. Algunas formas básicas de la
mímica son la sonrisa, el llanto, el fruncir las cejas como
expresión de escepticismo, así como el arrugar la nariz.
También el asco se trasluce en la expresión facial.
Algunas de las cosas mas difíciles de las personas
oyentes, es como comprende un niño sordo el mundo
que lo rodea. Es obvio que se produce un grado de
limitación con el medio circundante, se ve limitado en
su adaptación con el desarrollo de su personalidad, su
lenguaje y su cultura.
Es aquí donde la familia juega un papel importante al
apoyar el trabajo que ejercen las escuelas para niños
sordos e hipoacusticos. Sobre todo, es muy importante
su preparación en este aspecto, ya que si comparamos
la Educación Especial en Cuba a otros países latinos un
80 de los sordos con los cuales se establece contacto
no saben leer, ni escribir y muchos no saben ni siquiera
el Lenguaje de Señas.
OBJETIVOS
GENERAL
 Profundizar en el estudio de la familia sobre el apoyo que
le brinda a la escuela con niños sordos e hipoacúsicos
ESPECIFICO:
 Conocer el equilibrio entre la familia y la escuela
MATERIAL Y METODO
En este trabajo hemos querido tomar como base teórica
las diferentes problemáticas surgidas entre las familias y
la educación de los niños sordos e hipoacúsicos, siendo
la familia el núcleo central de la sociedad
Desarrollamos nuestro trabajo con familias que se
caracterizan por padres oyentes con hijos sordos, padres
sordos con hijos sordos y padres sordos con hijos oyentes.
Teniendo lo anterior como hipótesis nos dimos a la tarea,
con la ayuda de nuestra tutora de realizar un total de 32
encuestas, escogiendo sobre todo a las familias de padres
oyentes con hijos sordos, de ellas 11 se realizaron a niños
sordos e hipoacúsicos, todos relacionados con la Escuela
Especial René Vilches”, entre los meses de marzo y abril
del año en curso. Se encuestaron además profesores de
esta institución.
Se procesó la información recogida, y la llevamos a
este trabajo ajustándola a las necesidades de la
Educación Especial en nuestro país.
DESARROLLO
Es la familia el primer eslabón de interacción con la
sociedad, es el primer contacto humano, comunicativo y
formativo que establece el niño antes de su integración a la
sociedad, por este motivo se hace necesario estudiar lo que
realmente ocurre en cada familia con vistas a buscar
alternativas más adecuadas que faciliten la dinámica familiar
y el desarrollo armónico, psicológico y social del niño.
Hablamos de la problemática de los niños sordos y el
apoyo que pueden encontrar en sus familias especialmente
en el ámbito escolar
Según Patricia Ares existen 4 tipos de
familia:
 Familia nuclear: La componen la pareja y los hijos.
 Familia extensa: Es donde existen más de 3
generaciones.
 Familia reconstruida: Donde convive la pareja de
hijos comunes y no comunes.
 Familia monoparental: Donde vive la mamá o el
papá con los hijos.
Entre estas familias muchas veces vemos la llegada
de niños sordos
La llegada de un niño con una deficiencia auditiva al seno
familiar puede ocasionar diversas reacciones, esto requiere
de sus padres las etapas de aceptación y reorganización
desde el inicio, una intervención temprana en estos
períodos sensitivos del desarrollo pueden resultar muy
alentadores por ello es necesario hacer partícipe a las
familias de las adaptaciones curriculares y se surgiere:
 Que los padres conozcan las condiciones físicas,
emotivas y capacidad intelectual para que puedan cooperar
en el desarrollo de su hijo.
 Que se realicen talleres grupales a los diferentes tipos de
familia.
 Lograr la sensibilidad de todos los miembros de la
familia.
La relación familiar es una inmersión en el mundo del
diálogo y la plena comunicación interpersonal mucho más
amplia que la simple enseñanza de la gramática y el
lenguaje como objeto de conocimiento.
La labor social que desempeña el personal docente de las
escuelas especiales está dirigida a conocer el hogar de los
alumnos, las características de los padres y la influencia que
ejercen en el proceso de la educación de sus hijos, al mismo
tiempo la escuela brinda a las familias conocimientos sobre
el desarrollo psicológico y físico de sus hijos, las normas
educativas y el tratamiento que deben seguir en el hogar.
Formas que se utilizan para llevar a vías de hecho este trabajo
son:
 Las escuela de padres.
 Visitas a los hogares.
 Entrevista a los niños sordos e hipoacúsicos
 Entrevista con los padres
 Entrevista a los profesores
 Entrevista a adultos sordos
El objetivo fundamental “proporcionarle el equilibrio
adecuado entre el niño y la sociedad, donde este se sienta
útil, sea asimilado como uno más e igual a todos los
demás”.
El trabajo social es una vía de acercamiento de la escuela a
la familia y de éste a la escuela, se hace con el propósito de
profundizar y descubrir los problemas que se presentan en
el curso del desarrollo de estos menores y sólo es efectivo
en la medida que su comunicación sea franca, abierta,
espontánea, en la solución de problemas, solo así con el
logro de empatía que acerque al profesor a la familia y este
lo ayude con sus necesidades educativas especiales,
entonces llegue a sentirse el niño en un estado deseado
cuando llega a la escuela.
La familia juega un papel fundamental, otras fuerzas
educativas pueden actuar como apoyo, pero nunca
pueden sustituir a la familia.
Existen varios tipos de familia con diferentes problemáticas
sociales, presentan situaciones contradictorias como son:
la culpa, complejo, impotencia, incredibilidad, y
desequilibrio.
 PADRES OYENTES CON HIJOS SORDOS:
Cuando a la familia se le confirma de que el bebé viene con
un déficit auditivo, el solo hecho de que los padres piensen
que su hijo se aparta de lo “normal” es suficiente para que
se conmocionen y a esta primera etapa la llamaremos:
CONMOCION.
Seguido de esto viene la etapa de INCREDUBILIDAD Y
DESEQUILIBRIO
 PADRES SORDOS CON HIJOS SORDOS
Tener un hijo sordo para padres sordos establecerá una
comunicación familiar más favorable, un ambiente estable,
de igual a igual, además disminuye el temor a que otros
miembros de la familia o de la sociedad les robe o se
apodere de sus hijos, como es el caso de los abuelos que
siempre intervienen en la educación de hijos oyentes.
Estos niños sufren menos en el seno familiar, pero
mucho en el terreno social, pues perciben que sus
padres sordos necesitan de apoyo externo para poder
resolver muchas situaciones
Están conscientes de su necesidad temprana de aprendizaje,
toman la decisión de llevarlos a la escuela donde le enseñan el
bilingüismo, o sea la lengua de señas como lengua materna (la
cual ya debe haber adquirido algo con sus padres en el
intervalo desde el momento de su nacimiento a su edad
escolar) y el español como segunda lengua.
 ALUMNOS SORDOS CON DEFICIT AUDITIVO
DENTRO DE LA EDUCACION ESPECIAL
ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
DE LAS ENCUESTAS
Se realizaron un total de treinta y dos encuestas, divididas en
once niños sordos o hipoacúsicos, diez padres oyentes,
debemos aclarar aquí que se entrevista a un niño, no
entrevistando a sus padres, y a diez profesores de los cuales
hay profesores sordos, hipoacúsicos y oyentes, sin
especificar numero, así como a una directora de escuela
especial. (Tabla 1)
TABLA 1: Total de encuestas realizadas
CATEGORIAS
TOTAL POR
CATEGORIAS
% DEL TOTAL
NIÑOS
11
34,37 %
PADRES
10
31,25 %
PROFESORES
10
31,25 %
DIRECTOR
1
3,12 %
TOTAL
32
100 %
En la encuesta realizada a niños sordos e hipoacúsicos, la
cual cuenta de cuatro preguntas, divididas en cuatro
subtablas; los resultados se establecieron de la siguiente
forma
(Tabla 2,1) Diez niños encuestados respondieron que sí
les gustaba la escuela porque obtenían conocimientos,
hacían deportes y se relacionaban con los demás niños
jugando, un solo niño respondió que la escuela le gustaba
más o menos porque se sentía triste al saber que él era
hipoacúsicos.
TABLA 2:ENCUESTAS REALIZADAS A NIÑOS SORDOS E HIPOACUSICOS.
TABLA 2,1
¿TE GUSTA LA ESCUELA
SI
10
NO

MAS O MENOS
1
NO SE

TABLA 2,2
¿CÓMO SON TUS MAESTROS
MALOS

BUENOS
8
REGULARES
3
NO SABES

TABLA 2,3
¿TE PORTAS BIEN EN LA ESCUELA
SI
9
NO

MAS –MENOS O REGULAR
2
TABLA 2,4
¿QUIÉN TE AYUDA EN LA CASA A HACER LAS TAREAS
MAMA
6
PAPA
1
MAMAY PAPA
2
ABUELO

ABUELA

TIOS O TIAS

HERMANOS O HERMANAS

TODA LA FAMILIA
1
NADIE
1
TABLA 3: ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE NIÑOS SORDOS E HIPOACUSICOS.
RESPUESTAS
FAVORABLES
RESPUESTAS
DESFAVORA
BLES
% POR
respuestas
favorables
¿CÓMO SE SINTIO UD. CUANDO LE DIJERON
QUE SU HIJO ERA SORDO O HIPOACUSICO

10
0%
¿CÓMO AFRONTO EL RETO DE FORMAR
UNA FAMILIA CON UN HIJO CON ESTAS
CARACTERISTICAS

10
0%
¿ACEPTA QUE SU HIJO DEBA IR A UNA
ESCUELA ESPECIAL
10

100 %
¿CREE UD. QUE LA ESCUELA LOS PREPARA
PARA LA VIDA FUTURA
10

100 %
¿PIENSA
UD.
QUE
CUMPLA
ALGUN
OBJETIVO LAS ESCUELAS DE PADRES PARA
AYUDAR AL NIÑO
10

100 %
¿DOMINA UD LA LENGUA DE SEÑAS PARA
PODER AYUDAR A SU HIJO, Y SI LA
DOMINARA QUE HIZO PARA ELLO
4
6
40 %
PREGUNTAS
TABLA 4:ENCUESTA REALIZADA A MAESTROS DE NIÑOS SORDOS E HIPOACUSICOS.
PREGUNTAS
¿QUÉ TE
MOTIVO A
ESCOGER
ESTA
CARRERA
¿CON
CUANTO
AMOR Y
EMPEÑO LA
EJERCES
RESPUESTAS
DESFAVORABLES
 RESPUESTAS
10

100 
10

100 
RESPUESTAS
FAVORABLES
FAVORABLES
CONCLUSIONES:
Tras haber realizado este trabajo donde su objetivo
fundamental es lograr el equilibrio del niño sordo e
hipoacúsicos con la sociedad, y la familia como factor
fundamental apoyando el trabajo de la escuela, concluimos:
 Que siendo la familia el núcleo fundamental de la sociedad,
de inicio la noticia de tener un niño con este tipo de limitación,
crea inestabilidad importante en la misma, pues, no se
adaptan a esta situación; a pesar aún de que pasen varios
años.
 Es necesario que la familia se vincule más a la escuela
del niño ya que sí esto no ocurre acarrea trastornos
psicosomáticos que lo llevan a relacionarse en mayor
medida con otras personas que tienen su mismo
padecimiento, tratando de aislarse del medio social oyente;
también es importante aclarar que tanto influye
negativamente una familia sobre protectora como una
familia negligente.
 De los once niños encuestados el 90,90 le gusta la
escuela a la que asisten, viéndose con esto la necesidad
de que todo niño limitado sea vinculado lo más
tempranamente posible a una Escuela Especial para
garantizar su mejor desarrollo.
 En nuestro trabajo, tras la encuesta a los padres, concluimos
que todo el personal vinculado a la labor con estos niños trate,
de lograr que sus padres aprendan y manejen la limitación de
su hijo lo mejor posible para una más amplia comunicación.
RECOMENDACIONES
 Recomendamos a todos los que de una forma u otra
están asociados a estas personas que siempre
recuerden que una persona sorda por su misma
dificultad o trastorno auditivo tiene que recurrir a la
lengua de señas como su lengua natural.
 Que aunque requieren de una educación especial
debido a su deficiencia son personas iguales que nosotros
solo que se comunican con las manos y pueden llegar a
tener las mismas metas y triunfos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
1. Trabajo de Pedagogía en Escuelas
Especiales:Preparación de la familia para apoyar el trabajo
de la escuela para niños sordos e hipoacúsicos”.
2. Trabajo de Pedagogía en Escuelas
Especiales:Fundamentos de la Educación Especial y el
Ideario Martiano”.
3. Trabajo de Pedagogía en escuelas especiales:El niño
sordo”.
4. Biblioteca de Consulta Encarta 2005.
5. Tony Stone Images/Mary Kate Denny.2004.
6. Mi familia es así. Ares Muzio,P.Psicología Social
La Habana 1990
7. La educación familiar de nuestros hijos.Arias Beatón, B La
Habana, S/F.
8. Atención Psicológica a las familias de discapacitados en la
Educación Especial. Castro, Pedro Luis
9. La familia del sordo en Cuba, Ciudad Habana,1997.
Padilla, Lourdes
10. La increíble y triste historia de la sordera. Sánchez,
Carlos CEPROSOR, Venezuela l991.
ENCUESTA REALIZADA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
ESPECIAL PARA NIÑOS SORDOS E HIPOACUSICOS: “RENE
VILCHES”.
ESTA ENCUESTA TIENE EL OBJETIVO DE SABER COMO ES LA
VIDA, EL TRABAJO, OPINIONES, LAS IDEAS Y LOS
SENTIMIENTOS DE LAS PERSONAS QUE CONVIVEN A DIARIO
CON ESTOS NIÑOS.
¿CÓMO SE SIENTE USTED, TENIENDO UNA RESPONSABILIDAD
TAN GRANDE DE DIRIGIR UNA ESCUELA DE NIÑOS SORDOS Y
ENCONTRARSE CON EL FRACASO O LA VICTORIA DE CADA
NIÑO EN SU EDUCACION?
OBSERVACIONES:
ENCUESTA REALIZADA A LOS MAESTROS DE LA ESCUELA
ESPECIAL PARA NIÑOS SORDOS E HIPOACUSICOS: “RENE
VILCHES”.
ESTA ENCUESTA TIENE EL OBJETIVO DE SABER COMO ES LA VIDA,
EL TRABAJO, OPINIONES, LAS IDEAS Y LOS SENTIMIENTOS DE LAS
PERSONAS QUE CONVIVEN A DIARIO CON ESTOS NIÑOS.
1. ¿QUÉ TE MOTIVO A ESCOGESR ESTA CARRERA?
2. ¿CON CUANTO AMOR Y EMPEÑO LA EJERCES?
OBSERVACIONES:
ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE NIÑOS SORDOS E
HIPOACUSICOS.
ESTA ENCUESTA TIENE EL OBJETIVO DE SABER COMO ES LA VIDA,
EL TRABAJO, OPINIONES, LAS IDEAS Y LOS SENTIMIENTOS DE LAS
PERSONAS QUE CONVIVEN A DIARIO CON ESTOS NIÑOS.
1. ¿CÓMO SE SINTIO USTED CUANDO LE DIJERON QUE SU HIJO
ERA SORDO E HIPOACUSICO?
2. ¿CÓMO AFRONTO EL RETO DE FORMAR UNA FAMILIA ?
3. ¿ACEPTA QUE SU HIJO DEBA IR A UNA ESCUELA ESPECIAL?
4. ¿CREE USTED QUE LA ESCUELA LOS PREPARA PARA LA VIDA
FUTURA?
5. ¿PIENSA USTED QUE CUMPLE ALGUN OBJETIVO LAS ESCUELAS
DE PADRES PARA AYUDAR AL NIÑO?
6. ¿DOMINA USTED LA LENGUA DE SEÑAS PARA PODER AYUDAR A
SU HIJO Y SI LO DOMINA QUE HIZO PARA ELLO?
OBSERVACIONES:
RESULTADOS DE LA ENCUESTA:
ENCUESTA ANONIMA REALIZADA A NIÑOS SORDOS E HIPOACUSICOS.
ESTA ENCUESTA TIENE EL OBJETIVO DE SABER COMO ES LA VIDA, OPINIONES, LAS IDEAS Y LOS
SENTIMIENTOS DE ESTOS NIÑOS.
1. ¿TE GUSTA LA ESCUELA?
…….. SI
…….. NO
…….. MAS O MENOS
…….. NO SE
¿POR QUÉ?
2. ¿CÓMO SON TUS MAESTROS ?
…….. SI
…….. NO
…….. MAS O MENOS
…….. NO SE
¿POR QUÉ?
3. ¿TE PORTAS BIEN EN LA ESCUELA?
…….. SI
…….. NO
…….. MAS O MENOS O REGULAR
¿POR QUÉ?
4. ¿QUIÉN TE AYUDA EN LA CASA A HACER LAS TAREAS?
…….. MAMA
…….. PAPA
…….. MAMA Y PAPA
…….. ABUELA
…….. TIOS O TIAS
…….. HERMANOS O HERMANAS
…….. TODA LA FAMILIA
…….. NADIE
OBSERVACIONES:
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