¿Cómo hablar a los
sordos?
¿Cómo hablar a los sordos?
No lo olvide:
La persona sorda,
ni le oye ni se oye
¿Cómo hablar a los sordos?
1. Muchos sordos no le comprenderán
más que leyendo sus labios
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No les hable nunca sin que le puedan mirar. Es necesario
que llame su atención con una seña antes de hablar.
En un curso, una conferencia, etc., cuiden de que la
persona sorda esté bien situado. En clase, el/la niño/a
sordo/a o con alguna dificultad auditiva debe estar entre
las primeras filas.
Colóquese de modo que su cara esté a plena luz.
No mantenga un cigarrillo, una pipa, etc. en sus labios, ni
ponga una mano delante de la boca.
Sitúese a su altura (si se trata de un/a niño/a con mayor
motivo)
Vocalice bien, pero sin exageraciones ni sin gritar.
Háblele despacio.
¿Cómo hablar a los sordos?
2. Una persona sorda que lleve prótesis no
es como un oyente
El aparato no hace milagros. La comprensión
del lenguaje exige una larga y difícil
recuperación.
 El aparato ayuda (reforzándole notablemente
en las referencias) La lectura labial resulta a
menudo un complemento necesario para las
personas sordas profundas.
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3. Seguir una conversación representa
siempre un gran esfuerzo para la
persona sorda
“Sitúe” brevemente el objeto de la
conversación para captar a vuestro
interlocutor.
Ejemplos: “mañana”, “el trabajo”, “las
vacaciones”, “vuestros hijos”...
 Una persona sorda sigue difícilmente una
conversación de grupo sin intérprete.
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4. Con frecuencia, a la persona sorda le
falta vocabulario, no conoce todos los
giros de las frases y no reconoce las
palabras
Construya frases cortas, correctas y simples.
 No le hable de modo rudimentario en argot.
 Utilice frases simples.
 Si no le comprende, repítaselo. Si es necesario,
busque otra palabra que tenga lo más
aproximadamente posible el mismo sentido o
dele otra forma a la frase.
 Si es necesario, ayude la comunicación con un
gesto o una palabra escrita.
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Sugerencias para la comunicación
con el alumnado sordo en la
enseñanza
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Forma
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Contenido
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Propio alumno/a
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Forma
Usar un lenguaje fácil y procurar una forma de pronunciación adecuada,
pero no excesiva vocalización pues distorsiona el habla natural
No hablar de espaldas
No introducir obstáculos, ocultar, tapar, etc. la boca mientras se habla
No moverse en exceso para no alterar su atención
Ayudarse con la expresión corporal
Utilizar ilustraciones, vídeos, etc.
Escribir las palabras clave, nuevas o difíciles, que aparezcan
El alumnado sordo tiende a hacer algunas sustituciones de letras en la
palabra, sobre todo en palabras desconocidas o que asocia con otra
parecida de su repertorio
No hablar nunca sin antes llamar su atención de la forma más discreta
posible
El alumnado sordo al hacer lectura labial debe descansar de vez en cuando
y relajarse
Simplificar el lenguaje lo más posible, pero sin alterar la estructura.
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Contenido
Darle el contenido de la forma más breve
posible
 Facilitar el resumen escrito de la materia
 Realizar una reflexión previa sobre la materia
que se pretende enseñar
 Repasar lo que se ha enseñado anteriormente
 Explicar las palabras nuevas, así como las
frases hechas (abundantes en el lenguaje
espontáneo)
 Después de darle un mensaje, asegurarse de
que lo ha entendido
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Propio alumno/a
Ayudarle a modular su tono y ritmo de voz. Las
correcciones serán discretas, cariñosas...
Informarse de la prótesis que lleva, de sus
posibilidades...
Intentar que en clase se encuentre a gusto tratándole
como a uno/a más. Evitarle tensiones.
Evitar discriminaciones negativas (no decirle que lo ha
hecho mal, es muy susceptible)
Intentar que tome sus propias decisiones, que sea
protagonista, que decida por sí mismo/a.
Intentar mantener su motivación (que la clase sea para
él/ella un lugar agradable.
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Sugerencias en situaciones de
aprendizaje en grupo
 Cuidar
de quiénes formarán parte de su
grupo
 Darle la oportunidad de expresarse como
los demás aunque necesite más tiempo
 Identificar al que está hablando en clase
 Si hay discusión, moderar el ritmo pues el
alumno/a sordo/a no puede seguirla
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Sugerencias para las condiciones del
aula
Haz que el/la niño/a se siente en el aula donde pueda oír
y ver mejor. Lo ideal sería de espaldas a la ventana, y a
una distancia del profesor/a equivalente a un tercio de la
longitud del aula y no en la primera fila justo delante del
profesor/a.
Asegúrate de que no hay luces brillantes en la clase que
se reflejen en la cara de los/as alumnos/as. La
iluminación de fondo es la ideal.
Reducir el ruido externo en la medida que sea posible,
evaluando la ubicación del aula. En caso de que haya
reverberación en el aula, se pueden hacer ajustes que
mejoren las condiciones acústicas: colocar cortinas,
corcho, paneles de poliespan, muebles, etc.
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Sugerencias metodológicas
Cuando el/la niño/a esté realizando alguna actividad escrita o
manipulativa, no podrá atender lo que se diga de forma verbal.
Espere a que acabe para seguir dando explicaciones.
Es conveniente la tutoría entre iguales.
Dé la oportunidad al alumno/a de compartir con la clase información
sobre el audífono y/o el sistema de FM y su funcionamiento.
Sabemos que los/as sordos/as presentan importantes problemas de
articulación; aún así no se les debe corregir durante su discurso. Se
hará en el momento adecuado.
Acepta a tus alumnos/as sordos/as positivamente, aunque su
lenguaje no sea muy claro o su comprensión y vocabulario sean
deficientes. No les consideres diferentes a cualquier otro niño/a.
Favorece y estimula la aceptación de su sordera.
Proporciónale oportunidades para el éxito.
¿Cómo hablar a los sordos?
El/la niño/a sordo/a integrado/a en
su clase está en un proceso de
aprendizaje de la lengua oral y se
trata de que sea competente en
ésta.
¿Cómo hablar a los sordos?
Por encima de todo valore su
capacidad comunicativa, potencie
que el/la niño/a sordo/a se exprese
y participe con todas sus
posibilidades.
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