Juego y enseñanza
otra vuelta de tuerca
Daniel Brailovsky
UdeSA, 26 de marzo de 2013
“Vamos a jugar
a vestir a
Tomás y a
María”
El juego del
palo
Bingo de caras
y nombres
Sergio
Anticipando la
salida
Formatos de juego y climas lúdicos
Juego (como formato): Tipo de actividad recreativa
libremente elegida o aceptada que se realiza para
producir en quienes lo realizan algún tipo de goce
intenso, mediante la participación en una mecánica de
relaciones minuciosamente regladas que inducen a
establecer roles de competencia y/o colaboración con
otras personas o de interacción fluida con los objetos.
Dicha actividad se halla circunscripta espacial y
temporalmente y es reconocida e identificada en el
contexto de una cultura (amplia o local) a la que
pertenecen sus participantes, lo que usualmente se
materializa en un nombre convenido o asignado en el
momento de realizarse (por ejemplo: la Rayuela, la
Mancha, etc.)
Formatos de juego y climas lúdicos
Juego como rasgo, como adjetivo: “lo lúdico”, aquél
objeto, espacio, actividad o fenómeno perceptivo que se
reconoce como alegre, imaginativo o creativo.
“En toda actividad humana puede haber algo de lo lúdico
sin que necesariamente uno lo aísle de la producción. Lo
lúdico tiene que estar, de alguna manera, en las formas
con que la sociedad nos permita vivir de una manera
creativa en relación a lo que hacemos” (Bleichmar,
2006:3).
Lo que define al juego
VS. Lo que define a la situación de enseñanza
La ausencia de un fin extrínseco,
La automotivación, el placer, la diversión,
la existencia de reglas,
la existencia de rasgos competitivos tanto como de situaciones
de equipo y de cooperación,
el encuentro entre pares, la espontaneidad, el movimiento físico,
la presencia de distintos grados de dificultad,
el uso de la imaginación,
el uso de los sentidos,
la persistencia,
la existencia de coordenadas espacio-temporales específicas,
la caracterización de la actividad como propia de los niños, la
oposición a términos que connotan “seriedad” y “adultez” (como
trabajo o estudio)
y la presencia de desafíos, conflictos o enfrentamientos.
Juego
la ausencia de un
fin extrínseco,
la automotivación, el
placer, la diversión,
la espontaneidad,
Enseñanza
Un fin: aprender
la obligatoriedad, el
interés, la atención,
la planificación,
el movimiento físico,
la quietud,
el uso de la
imaginación,
el uso de la razón,
actividad de niños,
oposición a “seriedad”
y “adultez”
desafíos, conflictos o
enfrentamientos:
constitutivos.
actividad de personas
“en posición” infantil
desafíos, conflictos o
enfrentamientos:
como disfunción.
la enseñanza
inspirada en el
juego
los rasgos lúdicos
de la situación de
enseñanza
el juego espontáneo
de los chicos
Comentemos algunos ejemplos…
Andrea
Pablo
Mirta
Fabio
Las críticas a la “pedagogía del juego”
Los “tipos” de juego
clasificaciones
psicológicas
clasificación de
los propios
rasgos
formales o
culturales del
juego
estructuras
didácticas que
utilizan el
juego y usan el
término para
nombrarse
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