CONVERSATORIO:
Lineamientos generales para la
articulación de tres elementos del
PAM
SE Risaralda- Hilduara Ospina, Oscar Villada
SE Pereira- Estrella Naranjo, Xiomara Caicedo
SE Caldas- Gilma Eva Rojas
SE Dosquebradas- Gustavo Vergara
SE Armenia- Antonio Vélez, Fernando Brito.
24 de Noviembre de 2009
Proceso PAM SE eje cafetero
• La mayoría de las ET atiende una estructura común,
diferenciándose la forma en que se hace el seguimiento y
se articula con el Plan de Acción.
• Algunas ET han reformulado los componentes del
Macroproceso de calidad adaptándolo a sus necesidades.
• Hay preocupación porque los PMI realmente reflejen la
realidad de los EE y sean insumo efectivo para el PAM.
• Hay inquietud respecto al papel que cumplen actualmente
las Universidades frente a la formación.
• El PAM debe estar articulado con los procesos
de modernización de la SE, no deben ser dos
procesos distintos.
• Se espera que el SIGCE empiece a apoyar los
procesos de modernización y por ende la
articulación entre formación, MTICS y
acompañamiento.
• El PAM debe impactar la vida institucional y el
aprendizaje de los niños y las niñas.
DIFICULTADES
• Ausencia de acompañamiento por falta de
recursos
• Articulación de la oferta de formación de las
Universidades con las necesidades de la SE
RETOS
• Unificación de criterios desde el MEN frente al
PAM
• Que los recursos que lleguen a Calidad vayan
con destinación específica a formación de
docentes y acompañamiento
Conclusiones
• Unificar la forma en que se diseña, evalúa y
ejecuta el PAM
• PAM debe recoger PMI y éstos deben ser
reales.
• Necesidades del PTFD pueden ayudar
reformular y retroalimentar el PAM.
• Los PMI no son solamente los únicos insumos
que se deben utilizar para identificar
problemáticas de calidad.
Participación
Mejoramiento
Pertinencia
(real)
Equidad
Acompañamiento
Formación
PAM
MTIC
PEI
EE
Competencias- Estudiantes
Gestión de recursosInversión
¿Cuáles son los puntos de encuentro
entre los tres componentes del PAM?
¿Cómo garantizar que estos puntos de
encuentro lleguen al aula?
¿Qué retos impone a la SE el
propósito de articular los diferentes
componentes?
En lo posible toda acción de formación
debe llevar implícita una acción de
acompañamiento.
Que sean los mismos componentes del
ciclo de calidad (evaluación,
mejoramiento, ) lo que nos lleve a
articular los tres elementos.
Reconocer y retroalimentar el
trabajo de los EE.
MTIC son agentes facilitadores de las
acciones de formación y
acompañamiento en la perspectiva de
la optimización de recursos y uso de la
información.
Integrar a la planeación estratégica de
la SE elementos como: Participación
(necesidades de los EE – pertinencia).
Reconocer al EE con sus necesidades a
partir de los procesos (PMI, SIGCE).
Mirada a los distintos actores
educativos.
Que el PAM recoja los PMI para la
formulación y planeación del mismo.
Es necesario hacer un
acompañamiento a los EE para que
elaboren unos PMI que refleje la
realidad institucional con estrategias
de trabajo para el Plan de
Mejoramiento Institucional con
rectores, coordinadores y maestros.
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