Calidad en Objetos de
Aprendizaje
Christian L. Vidal, Alejandra A.
Segura, y Manuel E. Prieto
SPEDECE 08
Índice
 Introducción
 Los OA sus atributos fundamentales
 Necesidad de considerar la calidad en OA
 La evaluación de la calidad en los OA
 Resultados y Discusión de la revisión de modelos
 Propuesta de características y rasgos
 Conclusiones y trabajo futuro
Calidad en Objetos de Aprendizaje
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1. Introducción
 El uso de OA ha permitido organizar los contenidos
digitales en unidades independientes [Paulsson, 2006].
 La evaluación de los OA es un elemento importante y
son diversos los factores a considerar.
 Este trabajo revisa modelos y enfoques de calidad para
luego proponer atributos o rasgos a medir al basado en
la norma ISO/IEC 9126 (parte 1).
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2. Objetos de Aprendizaje y sus atributos
fundamentales
Entenderemos por objeto de aprendizaje a todo
recurso digital, independiente y reutilizable,
creado con la expresa intención de apoyar el
aprendizaje.
La creación de recursos implica el ensamblaje
de piezas simples que se localizan local o
remotamente y puedan ser construidas para
sistemas heterogéneos [Sarasa, 2004].
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2. Los Objetos de Aprendizaje y sus
atributos fundamentales
En [Wiley, 2000] se plantea la falta de
catalogación de OA lo que dificulta la eficiencia
del reuso.
Los OA requieren un “certificado” que acredite su
nivel de calidad para aumentar la reutilización y
los beneficios en tiempo y costo de desarrollo.
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3 Necesidad de considerar la calidad en
Objetos de Aprendizaje
Baja calidad podría provocar desconfianza a la
hora de reutilizar OA.
Razón para preocuparse por la calidad: se trata
de recursos de apoyo al aprendizaje.
La carencia de calidad al proceso de aprendizaje
y sus resultados en los aprendices.
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3 Necesidad de considerar la calidad en
Objetos de Aprendizaje
La calidad puede medirse según si nos
centramos en el producto o en el proceso
[Sarasa,2004].
ATENCION
Producto
Proceso
ASPECTOS DE LA CALIDAD
Calidad en contenido y estructura interna y uso del OA
Calidad en potencial pedagógico
Calidad en Metadatos
Calidad en cuanto a los procedimientos, métodos o técnicas
utilizadas en el desarrollo
Calidad en los productos de trabajo intermedio, y el OA como
producto final de la última etapa de desarrollo
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4. La evaluación de la calidad en los
Objetos de Aprendizaje
Los estándares de meta-datos como IMS, Dublín
Core y LOM no proporcionan información
suficiente acerca de la calidad y eficiencia de los
OA [DaSilva,2006].
La norma ISO/IEC 9126 es aplicable a OA si se
consideran artefactos de software en un sentido
amplio.
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4. Modelos
revisados
Modelo
LORI
[Nesbit,2003]
MERLOT
[Vargo,2003]
[Reeves, 1997]
Características/dimensiones
calidad de contenido, alineamiento de objetivos de aprendizaje,
retroalimentación y adaptación, motivación, diseño de
presentación, usabilidad en interacción, accesibilidad, reusabilidad,
cumplimiento de estándares.
calidad de contenido, efectividad potencial y facilidad de uso.
epistemológica, filosofía pedagógica, sustento psicológico,
orientación a objetivos, validez experimental, rol del instructor,
flexibilidad de programa, valor del error, motivación, adaptación
a diferencia a individuales, control de aprendizaje, actividades de
usuario, aprendizaje cooperativo y sensibilidad cultural.
[Morales,2004] psicopedagógicas, didáctico-curriculares, técnicos-estéticos y
funcionales.
[Paulsson,2006] arquitectura, contextualización pedagógica, uso de estándares y
nivel de agregación
[Velasquez,2007] tecnológicos, pedagógicos, de contenido y estéticos y
ergonómicos
[Cuadrado,2004] separación entre contenidos y presentación, registro de metadatos,
y diseño de instrucciones
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5. Resultados y Discusión de la revisión
 Falta de un modelo de calidad estandarizado para OA.
 Los modelos no hacen referencia directamente al
Modelo de Calidad 9126
 Las dimensiones pedagógicas parecen ser la más difícil
de evaluar
 En [Harper,2005] se propone el uso de IMS-Learning
Design para el apoyar la obtención de calidad en el
aspecto pedagógico-instruccional.
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6. Propuesta de Indicadores y Rasgos a
evaluar en una OA
 Se trata de un producto informático y educacional
simultáneamente
 La calidad es vista desde el punto de vista del profesor
 Evaluación del profesor al momento de elegir un OA
para utilizarlo en la construcción de un recurso.
 Un OA de calidad es aquel que, en sus aspectos
técnicos e instruccionales propician su uso, reuso y
adaptación para la satisfacción de ciertas necesidades
particulares de aprendizaje
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6. Propuesta de Indicadores y Rasgos a
evaluar en una OA
 Se usó metodología de [Franch,2003] que consideró los siguientes
pasos:
1. Comprender el dominio
2. Determinar / Adaptar Nuevas características de calidad
3. Determinar / Adaptar Nuevas sub-características de calidad
4. Definir Jerarquía de sub-características
5. Determinar atributos o rasgos (básicos y derivados)
6. Proponer Medidas
 Establece características, sub-características y rasgos que pueden
facilitar la medición basada en la ISO 9126.
 Las siguientes tablas muestran la propuesta desarrollada hasta el paso 5
de la metodología.
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Propuesta
de
Indicadores
y Rasgos a
evaluar en
un OA
Característica: Funcionalidad
Rasgo
SubCarat.
Corrección con Objetivo
de Aprendizaje
Adecuación
Exactitud
Interoperabili
dad
Conformidad
Permite lograr el objetivo de aprendizaje establecido.
Debe existir coherencia entre lo especificado en el metadato
Consistencia pedagógica
"audiencia" y “rango de edad típico” y el contexto en el que
realmente podría usarse el OA.
del OA con el contexto
El Contenido del OA es suficiente para lograr su objetivo de
Autocontenido
aprendizaje.
Granularidad y
El nivel de detalle y complejidad con el que se presenta el
complejidad del contenido contenido es apropiado para alcanzar el objetivo de aprendizaje
El Contenido debe estar vigente, ya sea que se encuentre
Vigencia del contenido
actualizado o no ha caducado con el tiempo.
Nivel de confianza en los creadores o fuentes de los Contenidos
debido a su reconocimiento, prestigio o experiencia en el área de
Confiabilidad de las
fuentes
conocimiento.
Los medios y recursos visuales, textuales, audible, etc. son
Pertinencia de medios
pertinentes al objetivo de aprendizaje.
El contenido se ajusta a la(s) disciplina(s) que comprenden al
Precisión del contenido
objetivo de aprendizaje.
Las restricciones técnicas de los objetos respecto al software
deben ser minimizados de manera que se facilite su uso en
Dependencia Software
cualquier LMS.
Metadato Estandarizado
Completitud en el
Estándar
Corrección en el
contenido de los
Metadatos
Se encuentra definido en base a un estándar de metadato
Los campos principales del metadatos deben estar descritos, es
decir no vacíos o con la mayor cantidad de campos completos.
Los valores del campo del metadato deben pertenecer a dominios
válidos. Ya sea según lo especifica el estándar como "espacio de
valores" o según un tesauro o diccionario
Claridad metadato
El contenido del metadato es descrito claramente.
Coherencia en metadatos
Recuperabili
dad
Descripción
Restablece estado
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Coherencia entre los valores de los medados que describen el
objeto.
Frente a una falla, el OA puede recuperarse al mismo punto del
recorrido en el que se encontraba el usuario antes de la Falla
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Propuesta
de
Indicadores
y Rasgos a
evaluar en
un OA
Característica: Usabilidad
SubCarat. Rasgo
Diseño Uniforme
Descripción
La representación del contenido debe facilitar su correcta
comprensión.
Los contenidos deben ser presentados respetando las reglas de
ortografía y gramática. Aplicable a Subtítulos de Videos e
información textual incorporada en imágenes.
Los recursos y medios utilizados aportan a la comprensión del
estudiante
El Contenido o las ideas debe ser presentado de forma ordenada y
organizada desde lo menos a lo más complejo.
Tamaño del objeto en términos de “tiempo de aprendizaje”, por
ejemplo en video, audio o sesión de aprendizaje del OA.
Complejidad del contendido del OA en términos de la cantidad de
ideas
Se utiliza un diseño uniforme en interfases y presentación del
contenido del OA
Interacción
Grado en que OA ofrece mecanismos o funcionalidades que
permitan interacción con el alumno.
Claridad del contenido
Comprensibil
idad
Corrección en cuanto a
ortografía y gramática.
Aporte de Medios
Organización del
contenido
Tiempo de aprendizaje
Densidad Semántica
Facilidad de
aprendizaje
Diseño Atractivo
Grado en que OA ofrece mecanismos o funcionalidades que
fomentan la creatividad en el aprendiz.
Grado en que OA ofrece mecanismos o funcionalidades que
fomentan la motivación en el aprendiz.
El OA posee elementos de diseño estético y ergonómicos que
hacen atractivo su uso.
Adaptabilidad a contexto
de uso
Conformidad con estándar
de usabilidad
El Objeto de Aprendizaje debe ser flexible para permitir su uso en
diferentes contextos instruccionales.
El contenido, según el tipo de recurso cumple con los estándares
de usabilidad.
Creatividad
Motivación
Operabilidad
Conformidad
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Propuesta
de
Indicadores
y Rasgos a
evaluar en
un OA
Característica: Eficiencia
SubCarat. Rasgo
Tiempo de
respuesta
Carga de servidor y
cliente
Utilización
de recursos
Eficiencia en
almacenamiento
Calidad en Objetos de Aprendizaje
Descripción
El Objeto de aprendizaje debe minimizar los requerimientos de
recursos hardware y software, de manera tal que permita optimizar
el uso de recursos del servidor para descarga y/o despliegue del
OA.
El Tamaño en Kilo Bytes, de acuerdo al tipo físico del OA, debe
estar en un rango que permita su uso eficiente. Se pueden
establecer estándares máximos puesto que los OA deben ser
reutilizables en distintas plataformas y sistemas, por lo tanto si el
tamaño es menor se facilita su incorporación en aplicaciones Web.
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Propuesta
de
Indicadores
y Rasgos a
evaluar en
un OA
Característica: Reutilización
SubCarat. Rasgo
Reutilización
de contenido
Precisión de Objetivo de
aprendizaje
El OA de aprendizaje debe tener un solo objetivo de aprendizaje.
Genérico
Grado en que el OA puede ser usado en distintas disciplinas.
Método pedagógico
Independencia social,
legal, institucional y
cultural
Grado en que el objeto está ligado a un método o fundamento
pedagógico para su uso.
El contenido del OA no contiene restricciones sociales, legales,
institucionales ni culturales.
Accesibilidad de
contenidos
Disponibilidad de contenidos en otros idiomas y para usuarios con
limitaciones físicas.
Portabilidad de contexto
instruccional
Grado en que el objeto puede ser usado en distintas audiencias con
niveles educacionales y rangos de edad
Cohesión semántica
Diseño
Reutilizable
Descripción
Acoplamiento
Grado en que el OA es autocontenido y posee una nivel de
Densidad Semántica que permite la reutilización.
Grado de de dependencia con otros OA visto desde el punto de
vista de sus relaciones.
Tamaño
Nivel de granularidad del objeto según LOM.
Separación de contenido y La separación del contenido de la presentación facilita la
presentación
reutilización del OA.
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Propuesta
de
Indicadores
y Rasgos a
evaluar en
un OA
Característica: Portabilidad
SubCarat. Rasgo
Facilidad de
Instalación
Soporte para la
instalación
Facilidad de
Adaptación
Movilidad de plataforma
Coexistencia
Dependencia con
dispositivo
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Descripción
El OA debe contener las especificaciones, asistencia y
funcionalidad que faciliten su instalación en la plataforma de uso.
Las restricciones técnicas de los objetos respecto al hardware
deben ser minimizados de manera que se facilite su uso y
portabilidad en cualquier plataforma.
Las Restricciones técnicas de los OA respecto al hardware deben
ser minimizados de manera que se facilite su uso con cualquier
dispositivo.
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7. Líneas de Trabajo futuro
Actualmente se trabaja en
- Refinar características y sub-características
- Clarificar rasgos a medir
- Definir métricas asociadas a los rasgos
Se espera asociar algunas métricas al estándar
LOM que permitan establecer sistemas de
evaluación automáticos.
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7. Líneas de Trabajo futuro
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8. Conclusiones
 Es importante que los OA tengan un nivel de calidad
conocido
 No existe un modelo estándar para evaluar la calidad de
los OA.
 La mayoría consideran solo algunas características de los
OA, lo que no permite una evaluación integral.
 Se presentó un marco para la evaluación de la calidad de
los OA de más bajo nivel basado en el estándar ISO 9126.
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8. Conclusiones
 Este modelo está concebido para la evaluación de un OA
al momento de su selección previo a su uso o adaptación.
 Un modelo de calidad para OA debe explicitar el nivel de
agregación de los objetos que evalúa.
 Si OA de bajo nivel son evaluados, la evaluación de OA
de mayor nivel de agregación debería centrarse
principalmente en las relaciones de estos componentes
más características propias del nivel.
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