Theophania Chavatzia
Sección de la División de Educación para la Ciudadanía Mundial y Salud
para la Docencia, el Aprendizaje y los Contenidos. Sector Educación.
Santiago, 1-3 de septiembre de 2015
Sesión 2
Rol de la UNESCO
2
Rol de la UNESCO
Diálogo sobre políticas
Organización de foros internacionales e intercambio de buenas prácticas
(por ejemplo, en diciembre de 2013 en Bangkok y en enero de 2015 en
París, con más de 250 participantes de 61 países).
En el marco de la creación de la agenda de desarrollo posterior a 2015,
en relación con educación (Meta 4.7).
Asistencia técnica para los Estados Miembros
Integración de la GCED en los sistemas educacionales (apoyo en el
desarrollo profesional de los docentes con respecto a la GCED, revisión de
manual o currículos escolares).
Función como Centro de intercambio de información
Intercambio y valorización del conocimiento existente sobre GCED (por
ejemplo, el Centro de intercambio de información de la UNESCO con
respecto a la GCED que tuvo al APCEIU como anfitrión).
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Tres ejemplos
Temas y objetivos de aprendizaje de la
GCED
Enseñando respeto para todos
Centro de intercambio de información de
la UNESCO para la GCED, con el APCEIU
como anfitrión.
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Educación para la ciudadanía mundial:
temas y objetivos de aprendizaje (TLO)
Contexto
• Se basa en las dimensiones conceptuales centrales
de la GCED.
• Fue desarrollada por expertos en GCED.
• Fue examinada y revisada por expertos en
educación y distintas partes de diferentes regiones
del mundo.
• Fue probada en terreno por funcionarios
ministeriales, elaboradores de currículos y
profesores en países seleccionados de cada región.
• Es flexible y se adapta a diferentes contextos.
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Los TLO: objectivos y usuarios
La educación para la ciudadanía mundial tiene como objetivo transformar a los
estudiantes mediante el conocimiento, las habilidades, los valores y las
actitudes, con el fin de construir un mundo más inclusivo, justo y pacífico.
Los TLO:
• Son el primer instrumento de orientación de la UNESCO en materia de
educación para la ciudadanía mundial.
• Presentan sugerencias en cuanto a cómo convertir los conceptos de la
educación para la ciudadanía mundial en temas específicos y objetivos de
aprendizaje tomando en consideración la edad de los estudiantes.
• Fueron creados para servir de referencia para educadores, creadores de
currículos, formadores, encargados de elaborar políticas y otras partes
educacionales que trabajan en contextos no formales, informales o
formales.
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Dimensiones conceptuales de la GCED
Fuente: Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje; UNESCO 2015, pág. 22 y 23.
Los TLO de la GCED: comentarios de las pruebas
en terreno
Con alumnos de 7 y 8 años de edad, en México.
Objetivo de aprendizaje: explorar posibles medidas que se pudieran aplicar para
mejorar el mundo en que vivimos.
Actividad: “A los alumnos se les entregó un conjunto de manos de papel azul y verdes, en las que
escribieron una idea para salvar el mundo y convertirlo en un mejor lugar para todos, y
debatieron sobre esas ideas. Cuanto estuvieron seguros de las respuestas, pasaron al frente de la
clase y pegaron las manos de papel sobre un dibujo de la Tierra que llevaba por título “Junten las
manos para salvar al mundo”. El requisito de esta actividad no fue pensar solo en medidas a gran
escala, sino que también en cosas que ellos pudieran hacer de forma individual”.
Experiencia: “Los alumnos, a estas alturas, tenían
conceptos muy claros con respecto a lo que ellos
querían ver y hacer para hacer del mundo un mejor
lugar; las dos primeras actividades crearon conciencia
y conocimientos previos, las que les permitieron
llegar a hermosas ideas que planeaban concretar”.
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Los TLO de la GCED: comentarios de las pruebas
en terreno
Profesor de escuela secundaria superior de Uganda.
“Un documento como este había tardado mucho tiempo en aparecer. Debido a la
responsabilidad de la UNESCO de reducir las brechas de aislamiento entre las naciones, de
crear tolerancia cultural y respeto en la diversidad, este documento tendrá mucho éxito en la
tarea de asegurar un mayor entendimiento de cómo funcionan los engranajes que nos unen
como raza humana para crear un todo, en lugar de crear partes individuales aisladas”.
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El camino por recorrer:
la integración e implementación de la GCED
-
Políticas educacionales.
-
Contenidos de aprendizaje o elaboración de
currículo.
-
Formación de los profesores.
-
Entorno de aprendizaje.
-
Vínculos con la comunidad.
-
El papel que desempeñan los jóvenes.
-
Los medios, las redes sociales y las TIC.
-
Medición de los resultados de aprendizaje.
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Implementación de la GCED
 Perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida que involucra a
los estudiandos de todas la edades, desde la primera infancia
hasta la adultez.
 Contemplar la educación formal, no formal e informal.
 Incorporar la GCED en el corazón de los sistemas educacionales
(políticas, currículo, contenidos, pedagogía, formación de los
profesores y entorno de aprendizaje).
 Ofrecer plataformas que favorezcan un verdadero diálogo con
las partes pertinentes, ya sea dentro o fuera del sector de
educación.
 Usar buenas prácticas existentes.
 Crear un entorno de aprendizaje seguro y democrático.
 Atreverse a ser un agente transformador.
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Implementación de la GCED
 Integración de la GCED en los sistema educacionales formales
y no formales.
-
Enfoque escolar global, transversal, integración en algunas
asignaturas o como asignatura independiente.
 Implementación de la GCED en el aula:
-
Educadores, entorno de aprendizaje, prácticas de enseñanza
y aprendizaje.
 Evaluación de los resultados de aprendizaje:
-
Evaluación de aprendizaje; evaluación para el aprendizaje y
evaluación como proceso de aprendizaje.
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Enseñando respeto para todos
Contexto:
 Abordar problemas de la
sociedad contemporánea que aún
se encuentra dividida por el
racismo, la discriminación étnica,
la xenofobia y el prejuicio en
función del género, la religión y
otras identidades.
 La necesidad de cultivar el
respeto para todas las personas y
el papel fundamental de la
educación.
 Justificado por la autoridad de la
UNESCO y la Recomendación de
1974.
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Enseñar el respeto para todos
 Puede aplicarse en cualquier país, en cualquier contexto y a cualquier tipo de
discriminación.
 Grupo meta principal: niños de 8 a 16 años de edad.
 Involucra a autoridades y profesionales del sector de educación, a los jóvenes y a
las comunidades en fomento del respeto para todos en toda la sociedad EN la
educación y MEDIANTE esta.
 Contempla a los sectores formales y no formales.
 Objetivo: desarrollar competencias en los estudaintes que les permitan frenar la
discriminación (a saber, conocimiento, habilidades, actitudes, conductas).
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Guía de implementación para
Enseñar respeto para todos
Contenidos
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Enseñar el respeto para todos
¿Cuáles son las posibilidades de implementación y uso?
• Revisión de las políticas de educación.
• Adaptación de currículum escolar.
• Formación docente.
• Uso en escuelas.
• Formación de los actores de la sociedad civil de la comunidad.
• Participación o involucramiento de los jóvenes.
Probado en terreno en seis países:
•
•
•
•
•
•
Brasil
Costa de Marfil
Guatemala
Indonesia
Kenia
África del Sur
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Centro de intercambio de información de la
UNESCO para la GCED
 Puesto en marcha a principios de 2015.
 Presentado, desarrollado y administrado por
el APCEIU, regido por la orientación general de
la UNESCO.
 Su objetivo es facilitar el intercambio de
información y mejor el conocimiento y la
comprensión de la GCED.
 Está dirigido a una amplia audiencia:
encargados de elaborar políticas, creadores de
currículos, investigadores, profesionales,
educadores, padres, estudiantes y público
general.
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Centro de intercambio de información de la
UNESCO para la GCED
 Contiene recursos de todas las regiones y está
disponible en el idioma de origen.
 Ejemplos: documentos escritos y material
audiovisual sobre políticas, pedagogía,
publicaciones académicas, material de
enseñanza y aprendizaje y otros recursos
importantes sobre GCED
 Función de búsqueda en inglés (pronto en
francés y en coreano).
Sitio web: www.gcedclearinghouse.org
Correo electrónico: [email protected]
Video: www.youtube.com/watch?v=Gl3mHiH1RP0
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Mediciones de la GCED y la EDS
• La GCED y la EDS están incluidas en una de las metas propuestas
de objetivo educacional de la agenda posterior a 2015.
(Meta 4.7 de los ODS)
“Para 2030, asegurar a todos los estudiantes adquieran el conocimiento y las
habilidades necesarias para promover el desarrollo sostenible, incluyendo
entre otros a través de la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de
vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción
de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía global y la apreciación de la
diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible”.
• La UNESCO contribuye con debates mundiales que tienen el
objetivo de identificar potenciales indicadores de medición de la
GCED y la EDS mediante investigación encargada.
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Unite for Quality Education Conference (28 May