Avalúo del uso de la
demostración
efectiva en la
enseñanza de
destrezas deportivas
Equipo Avalúo
Diana Rodríguez, Ed. D.
Ana Elena Muñiz, Ph. D.
Margarita Fernández, Ph. D.
Ibrahim Cordero, Ph. D.
PROPÓSITO DEL
PROYECTO
Mejorar el nivel de conocimiento
sobre el uso de la demostración
efectiva en la enseñanza de
destrezas deportivas en
estudiantes de educación física.
La Investigación
Educativa nos dice que:
El maestro/a que no puede
explicar el contenido que
enseña con precisión,
tampoco lo podrá demostrar
efectivamente.
Cronología de eventos
anterior al proyecto
1.
2.
3.
4.
Administración del cuestionario sobre el avalúo
de destrezas y conocimiento en Educación Física a
estudiantes de tercer y cuarto año de estudio.
Información de resultados revelan deficiencias en
la capacidad del estudiante de demostrar destrezas
deportivas efectivamente al enseñar.
Determinar en qué parte del currículo se puede
fortalecer la capacidad del estudiante para enseñar
destrezas deportivas usando la demostración
efectiva.
Escoger intervención en el curso de EDFI 4205
(Métodos y técnicas de enseñanza en EdFi). Este
curso introduce al estudiante a la enseñanza.
Metodología
I) Pre-Pruebas
1) Práctica – Grabación de 21 estudiantes explicando y
demostrando cómo enseñarían las destrezas deportivas:
bompeo, dribleo del balon de soccer y tiro al canasto.
2) Teórica – Contestan cuestionario inmediatamente después
de ser grabados.
II) Instrumento para análisis de la grabación.
1) Se compara la información presentada por 12 de los 21
estudiantes del curso con los principios de la demostración
efectiva según Judith Rink.
Metodología
III) Intervenciones
1)
Enseñanza ofrecida por el profesor en el curso EDFI
4205, Métodos y técnicas de enseñanza en educación
física, a través del Segundo Semestre 2005-2006. Se hace
mayor enfasis en el uso de la demostracion.
2)
Presentaciones hechas por los estudiantes del curso de
EDPE 4215, Metodología de enseñanza de Educación
Física en escuela secundaria, a los estudiantes del curso
EDFI 4205 siguiendo los principios de la demostración
efectiva según Judith Rink.
Metodología
IV) Post-prueba
1)
Práctica – Los 12 estudiantes evaluados son
nuevamente grabados explicando y demostrando
cómo enseñarían las destrezas: bompeo, dribleo del
balon en soccer y tiro al canasto.
2)
Teórica – Los 21 estudiantes matriculados en el
curso contestan el cuestionario..
Formato del Cuestionario
 Cuestionario consistía de cinco preguntas.
 Las primeras tres preguntas eran sobre la
experiencia en las tres destrezas y eran
contestadas en una escala de 0 a 5.






0-ninguna
1 – muy poca
2 – poca
3 – regular
4 – bastante
5 - mucha
Formato del Cuestionario
 La cuarta pregunta evaluaba el conocimiento del
estudiante sobre los elementos importantes de la
ejecución de cada destreza con
 Sí
 Incompleto (Inc.)
 No
 La quinta pregunta evaluaba el conocimiento del
estudiante sobre los elementos importantes de una
demostración efectiva.
 Sí
 Incompleto (Inc.)
 No
Resultados del Cuestionario de
Experiencia en las Destrezas
Deportivas
Pre-Prueba
Pregunta
1.¿Cómo clasificas la
experiencia que has
tenido participando en
el juego de voleibol?
Post-Prueba
Resultados
Análisis
Resultados
Análisis
0–0
1–1
2–1
3–5
4–9
5–5
67% de los
estudiantes ha
tenido bastante
o mucha
experiencia.
0–0
1–0
2–3
3–5
4–8
5–5
62% de los
estudiantes ha
tenido bastante
o mucha
experiencia.
Resultados del Cuestionario de
Experiencia en las Destrezas
Deportivas
Pre-Prueba
Post-Prueba
Pregunta
2. ¿Cómo clasificas la
experiencia que has
tenido participando
en el juego de
baloncesto?
Resultados
Análisis
Resultados
Análisis
0–0
1 –1
2–3
3–8
4–5
5–5
48% de los
estudiantes ha
tenido bastante
o mucha
experiencia.
0–0
1–1
2–1
3–5
4 – 10
5–4
67% de los
estudiantes ha
tenido bastante
o mucha
experiencia.
Resultados del Cuestionario de
Experiencia en las Destrezas
Deportivas
Pre-Prueba
Pregunta
3. ¿Cómo clasificas la
experiencia que has
tenido participando
en el juego de
balompié?
Resultados Análisis
0 – 10
1–5
2–1
3–4
4–1
5–0
5% de los
estudiantes ha
tenido bastante
o mucha
experiencia.
Post-Prueba
Resultados
0–4
1–5
2–6
3–3
4–1
5–2
Análisis
14% de los
estudiantes ha
tenido bastante
o mucha
experiencia.
Resultados del Cuestionario de
Experiencia en las Destrezas
Deportivas
Pregunta
4. Mencione tres
elementos importantes
en la ejecución de las
destrezas de:
a) bompeo en
voleibol,
b) tiro al canasto en
baloncesto
c) dribleo del balón
en balompié
Pre-Prueba
Resultados
Bompeo
Sí - 18
Inc. – 25
No – 20
Tiro
Sí - 22
Inc. – 23
No – 17
Dribleo
Sí - 10
Inc. – 14
No – 39
Análisis
Bompeo
68% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Tiro
72% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Dribleo
39% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Post-Prueba
Resultados
Bompeo
Sí - 13
Inc. – 31
No – 19
Tiro
Sí - 21
Inc. – 22
No – 20
Dribleo
Sí - 30
Inc. – 9
No – 24
Análisis
Bompeo
70% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Tiro
69% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Dribleo
62% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Resultados del Cuestionario de
Experiencia en las Destrezas
Deportivas
Pre-Prueba
Post-Prueba
Pregunta
Resultados
5. Mencione tres
elementos
importantes en la
demostración de
cualquier destreza
deportiva.
Sí - 3
Inc. – 4
No – 56
Análisis
10% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Resultados
Sí - 12
Inc. – 3
No – 48
Análisis
24% de los
estudiantes
tienen algún
conocimiento.
Instrumento de Análisis
Utilizado en la Demostración en
la Enseñanza de Destrezas
El instrumento utiliza los principios de la
demostración efectiva según Judith Rink.
 1. Preciso – Demuestra en diferentes ángulos
 Un solo ángulo
 Más de un ángulo
 2. Demuestra en situación de juego o práctica
 Explica ejecución solamente
 Explica ejecución y demuestra ejecutando la destreza
 Sólo demuestra destreza
Instrumento de Análisis
Utilizado en la Demostración en
la Enseñanza de Destrezas
 3. Enfatiza las partes más importantes de la
ejecución
 El estudiante presentaba en la demostración los
elementos críticos de la ejecución de cada destreza
 Los evaluadores clasificaron los elementos críticos
expuestos por los estudiantes de acuerdo a las
fases de la ejecución según JOPERD
 Fase I (Preparatoria)
 Fase II (Ejecución)
 Fase III (Seguimiento)
– Si, Incompleto, No
– Si, Incompleto, No
– Si, Incompleto, No
Instrumento de Análisis
Utilizado en la Demostración en
la Enseñanza de Destrezas
 4. Explica porqué la destreza se ejecuta
de una manera
 Los evaluadores clasificaron las razones
expuestas por los estudiantes de acuerdo a
las fases de la ejecución según JOPERD
 Fase I (Preparatoria)
 Fase II (Ejecución)
 Fase III (Seguimiento)
– Si, Incompleto, No
– Si, Incompleto, No
– Si, Incompleto, No
Resultados de la Demostración
en la Enseñanza de Destrezas
Pre-Prueba
Principio
1. Preciso – Demuestra en
diferentes ángulos
2. Demuestra en situación de
juego o práctica
Post-Prueba
Tiro al
Canasto
Dribleo
Promedio
Bompeo
Tiro al
Canasto
Dribleo
Promedio
0%
0%
0%
0%
58%
50%
33%
47%
75%
83%
58%
72%
83%
92%
83%
86%
41%
17%
3%
33%
8%
0%
3%
11%
14%
26%
12%
6%
78%
42%
3%
58%
58%
33%
22%
31%
50%
53%
44%
28%
0%
0%
0%
3%
0%
0%
3%
0%
3%
2%
0%
1%
14%
11%
3%
14%
25%
4%
3%
8%
17%
10%
15%
8%
Bompeo
3. Enfatiza las partes más
importantes de la ejecución



Fase I (Preparación)
Fase II (Ejecución)
Fase III (Seguimiento)
4. Explica porqué la destreza
se ejecuta de una manera
Fase I (Preparación)
Fase II (Ejecución)
Fase III (Seguimiento)
Análisis
 Los estudiantes tienen mayor experiencia en
las destrezas de bompeo y tiro al canasto y
poca experiencia en el dribleo en balompié.
 Las intervenciones mejoraron el conocimiento
de los elementos importantes en la ejecución
de la destreza del dribleo en el cuestionario
teórico. No así en las otras destrezas.
 Las intervenciones mejoraron el conocimiento
de los elementos importantes de la ejecución
de una destreza en la demostración.
Análisis
 Las intervenciones mejoraron en un 14% el
conocimiento de los principios de la
demostración efectiva.
 Los estudiantes mejoraron en la enseñanza de
las destrezas utilizando la demostración
efectiva.
 Donde más mejoraron los estudiantes fue en la
precisión de la demostración.
 Donde menos mejoraron los estudiantes fue
en la explicación del porqué la destreza se
ejecuta de una manera.
Conclusión
 La responsabilidad de fortalecer el conocimiento sobre
el uso de la demostración efectiva en la enseñanza de
destrezas deportivas en los estudiantes de educación
física compete a diferentes cursos a través del
currículo.
 Los estudiantes mejoraron su conocimiento de los
principios de la demostración efectiva con las
intervenciones realizadas.
 La vagancia expresiva afectó la exposición teórica y
práctica de los elementos importantes de las destrezas
y sus razones.
Recomendaciones para
continuar con el ciclo de avalúo
 Crear cursos de enseñanza de fundamentos para diferentes
deportes.
 Hacer correquisito del curso EDFI 4205 el curso de Biomecánica
del Movimiento Humano.
 Enfatizar la diferencia entre elementos importantes y las claves
(cues) en la enseñanza de una destreza.
 Mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes en diferentes
cursos a través del currículo.
 Continuar enfatizando el uso de los principios de la demostración
efectiva en la enseñanza de destrezas en el curso de Metodología.
“AQUEL QUE SE ATREVE A
ENSEŇAR NUNCA DEBERÁ
CESAR DE APRENDER”
ANÓNIMO
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