DESAROLLO
AFECTIVO DEL
ALUMNO
AUTOEFICACIA
Elaborado por Eduardo Mejía Carbonel
Basado en textos del Dr. Frank Pajares
AUTOEFICACIA
 Son
las creencias que tiene la
persona sobre sus capacidades
para organizar y ejecutar
caminos para la acción requeridos
en situaciones esperadas o
niveles de rendimiento. (A. Bandura)
AUTOEFICACIA
Es un grupo diferenciado de creencias
enlazados a distintos dominios de
funcionamiento con respecto a:



•autoregulación del proceso de
pensamiento
•motivación
•estados afectivos y fisiológicos
AUTOEFICACIA
Autoeficacia
Conocimientos
y habilidades
Expectativas
de éxito
AUTOEFICACIA
Las creencias de autoeficacia afectan
la conductaen 4 formas de influencia:
En la elección de la respuesta.
 En el esfuerzo a utilizarse para una
actividad.

AUTOEFICACIA
En los patrones de pensamiento y en
las reacciones emocionales.
 En el reconocimiento de los seres
humanos como productores en vez
de predictores del comportamiento.

AUTOEFICACIA

Son 4 las fuentes de la autoeficacia:
1.Generar experiencias de destreza
2.Experiencia vicaria (comparaciones)
3.Persuasión verbal y otros tipos de
influencia social
4.Estados fisiológicos y afectivos.
AUTOEFICACIA
Estructuras de
autoconocimiento
pre-existentes
Esfuerzo
realizado
EXPERIENCIA
DE DESTREZA
Autodiagnóstico sobre
el desempeño
Automonitoreo
selectivo
AUTOEFICACIA
Similitud en
los atributos
Diversidad del
modelado
EXPERIENCIA VICARIA
Similitud en el
desempeño
Competencia de
modelos
Tipos de
modelado
AUTOEFICACIA
Estructurar la
retroinformación del
desempeño
PERSUASIÓN
VERBAL
Conocimiento
y credibilidad
Grado de
disparidad de
la estimación
AUTOEFICACIA
Nivel de activación
Fuentes de
percepción de la
activación
ESTADOS
FISIOLÓGICOS Y
AFECTIVOS
Predisposiciones
Impacto del
ánimo en la
autoeficacia
AUTOEFICACIA
"La meta más importante de la
educación formal debe ser la de proveer
a los estudiantes con herramientas
intelectuales, creencias de eficacia así
como intereses intrínsecos necesarios
para educarse a sí mismos en una
variedad de ocupaciones a lo largo de
su vida” (Albert Bandura)
AUTOEFICACIA
Autoeficacia y procesos cognitivos
Construcción de metas.
 Intereses intrínsecos.
 Uso de habilidades cognitivas y
metacognitivas.
 El impacto del desempeño.

AUTOEFICACIA
Autoeficacia y procesos cognitivos
Autoregulación del desarrollo
cognitivo.
 Influencia de coetáneos.
 Ansiedad académica.

AUTOEFICACIA
Construcción de metas
Hacer metas a corto plazo brinda:
 Incentivos inmediatos
 Indicadores de destreza que ayudan
a instaurar un creciente sentido de
eficacia.
 Reduce el riesgo de desmoralización.
AUTOEFICACIA
Intereses intrínsecos


Los comportamientos pueden crear
satisfacción cuando estos adquieren un
significado personal.
Guarda relación con los estándares que
uno mismo se ha colocado, y esto se da
de la siguiente manera:
AUTOEFICACIA




Genera la motivación necesaria para
construir la eficacia.
Selecciona los desafíos que empatan con
sus metas.
Se da una retroinformación del progreso.
Se genera satisfacción intrínseca por el
logro de metas a corto plazo
AUTOEFICACIA
Uso de habilidades cognitivas y
metacognitivas.

El funcionamiento intelectual eficiente
requiere de habilidades metacognitivas
para organizar, monitorear, evaluar y
regular su propio pensamiento.
AUTOEFICACIA
Uso de habilidades cognitivas y
metacognitivas.

Las fallas son con frecuencia el resultado
del mal uso de las habilidades cognitivas y
no carencia de conocimiento.

Las personas necesitan un sentido de
eficacia para aplicar a lo que saben.
AUTOEFICACIA
Uso de habilidades cognitivas y
metacognitivas
La autoguía verbal puede mejorar la
competencia de la siguiente forma:

Eleva el nivel de atención implicado en
las habilidades cognitivas lo cual facilita
el aprendizaje y la retención.
AUTOEFICACIA

Incentiva la motivación para usar ayudas
cognitivas.

Provee autoafirmaciones sobre la acción
personal de manera que uno gana
destreza sobre su propio pensamiento y
desempeño.
AUTOEFICACIA
El impacto del desempeño



Las reacciones evaluativas del docente
influyen en el juzgamiento de las
capacidades propias del alumno.
La retroinformación de habilidad es más
eficiente que la del esfuerzo.
La eficacia en el aula
AUTOEFICACIA
Autoregulación del desarrollo
cognitivo

Las personas deben desarrollar
habilidades
para
regular
los
determinantes
motivacionales,
afectivos y sociales del funcionamiento
intelectual.
AUTOEFICACIA

Los estudiantes deben aprender a
seleccionar y estructurar los espacios
del medio ambiente, las estrategias de
estudio
y
movilizar-sustentar
la
motivación
para
las
tareas
académicas. (y evitar las distracciones
tales como jugar o ver televisión)
AUTOEFICACIA
Influencia de coetáneos
Los pares contribuyen a la construcción
social de la autoeficacia intelectual a través
de:
Información comparativa de las notas y
profesores.
Los alumnos hacen público el nivel, rango y
discuten cuan inteligentes son los
compañeros.
AUTOEFICACIA
Las habilidades de agrupación estabilizan
las evaluaciones entre pares.
Modelos juveniles de eficacia académica
Afiliaciones de influencia interpersonal
(las creencias de eficacia son ambos
productos y determinates de las
afiliaciones entre pares)
AUTOEFICACIA
Ansiedad académica
Los estudiantes ineficaces:
No se concentran en el dominio
académico sino en la dificultad de la
tarea.
Se enfoca en sus inadecuaciones
personales, aflicciones emocionales y
fallas en su desempeño.
AUTOEFICACIA
Cconsidera sus fallas pasadas
Preocupado por las consecuencias
de sus fallas
AUTOEFICACIA
El impacto de la autoeficacia se dará
en relación a:
• Colmar sus demandas académicas
• Ejercer control sobre pensamientos
perturbadores
• Disminuir la aflicción experimentada
• Regular sus actividades de estudio.
AUTOEFICACIA
Otros temas
El docente eficaz.
La eficacia colectiva de la escuela.
AUTOEFICACIA
Los docentes
Las creencias de eficacia instruccional
influyen en el:
 desarrollo
académico
de
los
estudiantes.
 afectan su orientación general hacia
los procesos educativos y las
actividades instruccionales.
AUTOEFICACIA
Las escuelas eficaces
Los directivos buscan formas de
mejorar la instrucción.
 Se tienen en cuenta a estudiantes de
todos los niveles de desempeño y se
premian los esfuerzos realizados.
 Implican fuertemente a los padres.

AUTOEFICACIA

Las escuelas eficaces
Promueven un sentido de capacidad
personal y realización académica
 Aprendizaje de modelos de destreza.
 Instrucción interactiva y participativa.
 Manejo de la clase exitoso

AUTOEFICACIA
Hecho para el elogio, el aliento y no
el castigo.
 La calidad del ambiente escolar
contribuye al desempeño
académico de las escuelas.
 Profesores con fuerte autoeficacia
instruccional crean climas positivos
para aprender.

AUTOEFICACIA

Profesores con eficacia colectiva
utilizan sus técnicas de acuerdo a
los niveles y personas.
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