Palmero, Cap. 19: Motivación en el
ámbito educativo y de las
organizaciones
Motivación. Consideraciones
previas en Teoría y Aplicaciones
Según Weiner, teórico contemporáneo de la motivación
humana establecía que:
1. Una teoría general de la motivación debe cumplir con
requisitos como basarse en relaciones empíricas fiables,
ser formulada mediante leyes generales que den cuenta
de relaciones causales temporalmente secuenciadas.
2. Debe explicar el papel del <<self>> y de un rango
completo de procesos motivacionales cognitivos y
emociones.
3. Debe
incluir una explicación de los procesos
motivacionales de logro y afiliación, como de conceptos
del sentido común: valor, interés o importancia.
Consideraciones previas a las
Aplicaciones en el ámbito de la
Educación
1.
La mayoría de los desarrollos teóricos y
aplicaciones de los conocimientos sobre
motivación humana en el ámbito educativo se
han llevado a cabo en contextos de educación
formal pero creemos que son útiles para la
actividad educativa entendida en un sentido
amplio.
2.
En la escuela no sólo se aplican motivaciones
adquiridas en otros ámbitos sino que ella misma
es el ámbito en el que se desarrollan algunas de
las formas de motivación más propiamente
humanas.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tarea
Autoridad
Reconocimiento
Grupos
Evaluación
Tiempo
Dentro de cada una de ellas se pone en juego
estrategias basadas en conocimientos adquiridos por
aportaciones
teóricas
diferentes
pero
todas
encaminadas a promover la aparición y consolidación de
la motivación por el aprendizaje.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
Diseño y supervisión de la TAREA
Se manejan diferentes parámetros:
Diseñar tareas multidimensionales que permitan elegir,
que sean fragmentables y que supongan un reto
moderado; supervisar su ejecución centrando en el
proceso y modelando el pensamiento estratégico.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
Diseño y supervisión de la TAREA
Multidimensionales
Permite elegir entre un conjunto de tareas aquella que
prefiera.
Fragmentales
Que una tarea se pueda dividir en otras subtareas.
Reto moderado
Se plantean tareas de dificultad intermedia para que
sean mas fáciles de realizar por el alumno.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
Diseño y supervisión de la TAREA
Supervisión de la ejecución centrada en el
proceso.
De esta manera se centra en el proceso de aprendizaje
como tal, promoviendo la motivación por el mismo.
Modelamiento de la ejecución centrada en
el Pensamiento Estratégico
De esta manera se centra en el proceso de aprendizaje
como medio para afrontar y prevenir fallos.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
AUTORIDAD y Motivación
Estilos de manejo de Autoridad o Liderazgo más
estudiados en el contexto educativo
Autoritario
Permisivo
Colaborador
Estrategias motivacionales en al ámbito
educativo: TARGET
AUTORIDAD y Motivación
1
Autoritario
Permite un alto grado de control del aula y buen
rendimiento de los alumnos preparados; pero impide la
autorregulación.
2
Permisivo
Es “neutro” no genera ni problemas ni motivación. Por lo
que los estudiantes pueden no persistir en sus tareas.
3 Colaborador
Es flexible en su forma de manejar la autoridad, dejando a
los alumnos participar en los procesos de toma de
decisiones y gestión de disciplina.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
Reconocimiento en la escuela
Para promover la motivación por el aprendizaje
conviene cuidar el qué se elogia, siendo lo más eficaz
reconocer el esfuerzo como llave para el aprendizaje; y
cómo se hace, en privado si es un reconocimiento
personal y si es en público, impersonal.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
Trabajo en grupo como agente para
la motivación
El trabajo cooperativo en grupos de varias personas con
diferentes grados de preparación que buscan un mismo
objetivo y son evaluados de forma conjunta, promueve
la motivación por el aprendizaje
También hay que señalar el efecto terapéutico que este
tipo de trabajo implica para los estudiantes con
experiencia al fracaso continuada ya que al estar con
compañeros mejor preparados, les incrementa las
posibilidades de éxito y el aprendizaje de nuevos
modos de afrontar los errores.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
Implicaciones motivacionales de
diferentes formas de Evaluación
La investigación pone en manifiesto que la motivación
por el aprendizaje se ve facilitada cuando la evaluación
se hace de manera privada, se refiere a criterios y se
centra en el proceso de aprendizaje.
Estrategias motivacionales en al
ámbito educativo: TARGET
La gestión del Tiempo y la
Motivación
Es difícil orientarse con sosiego al
aprendizaje si se va con el tiempo justo o
se va a acabar el plazo para aprender, por
lo que una gestión inadecuada del tiempo
puede generar ansiedad inhibidora del
rendimiento, mientras que aprender a
sobrellevar la tensión de los plazos puede
redundar en un mayor aprovechamiento
del tiempo.
Motivación del
Profesorado
La motivación del profesorado según los expertos,
descansa sobre los mismos procesos que la de los
estudiantes por lo que las dimensiones del TARGET
(tarea, autoridad, reconocimiento, grupos, evaluación,
tiempo) son perfectamente aplicables.
Motivación en las Organizaciones.
Consideraciones previas
1.
2.
3.
Llama la atención que en este ámbito las aportaciones teóricas
se han valorado de forma distinta y aunque hay excepciones
como la teoría de la expectativa-valor, no han apenas tenido
repercusión en el ámbito de las organizaciones no educativas.
Si la continuidad del sistema educativo es el ámbito laboral,
parecería lógico que a las aplicaciones que se introducen en las
organizaciones educativas se les diera continuidad en el ámbito
de las organizaciones laborales, no que no es el caso.
Si pensamos en grandes organizaciones, no hay que perder de
vista que la organización no solo puede <<explotar>> las
motivaciones que posee sus miembros cuando se incorporan a
ella sino que debe entenderse como un ámbito para la
promoción de motivos especialmente valorador por ella.
Vías para la intervención
motivacional en las
organizaciones
Incentivos
salariales
Sistema de
Normas y
disciplinas
Diseño de
tareas y
puestos
Procesos de
participación
Estilos de
liderazgo
Incentivos salariales
A pesar que se discute si el valor incentivo del salario tiene
que ver de manera directa con sus implicaciones de cubrir
las necesidades básicas o si tiene un alto valor de incentivo
por su carácter simbólico de reconocimiento, lo que parece
evidente es que las organizaciones tienen una potente
herramienta motivadora con el diseño de sus políticas
salariales.
Además se tiene que tomar en
cuenta el valor incentivo de la
percepción de la equidad del
sistema por parte de los miembros
de las organización.
Normas y disciplina
Fundamenta su valor funcional en la evitación de
sanciones por incumplimiento de reglas o por
producción de conductas indeseables para la
organización. Aunque su legitimidad es indiscutible, se
cuestiona su eficacia por razones como:
1. La dificultad de aplicación del
castigo para que resulte el
cambio conductual.
2. Los
efectos
secundarios
indeseables que puede generar
en el ambiente organizacional.
Tareas y puestos
El ajuste de la tarea a cada miembro de la organización
es el objetivo del diseño de puestos dentro de una
organización. Se trata de optimizar los recursos
humanos para el desarrollo de los objetivos,
potenciando al máximo la productividad pero también la
satisfacción y por consecuente, la motivación. Hackman
y Oldman desarrollaron un modelo para el diseño de
puestos que se combinan en la siguiente fórmula:
MPS= (V+I+S) x A x F
3
Tareas y puestos
V=Variedad de Habilidades Implicadas
I= Identidad de la Tarea
S= Significación de la Tarea
A= Grado de Autonomía de la Tarea
F= Feedback de la Tarea
“Para que un puesto resulte potencialmente motivador al
menos una de las dimensiones dentro del paréntesis (V, I
o S) deberán ser distintas de cero, al igual que el grado
MPS=
(V+I+S)
x A x Frecibido”
de autonomíay
el nivel
de feedback
3
Procesos de Participación
Se busca incrementar la implicación personal y por
tanto, la identificación con la organización. La clave está
en la implantación de los modos de participación en el
funcionamiento de la organización. Hontangas recogen
tres estrategias concretas de participación:
1. Dirección de los objetivos.
2. Los círculos de calidad.
3. El plan de Scanlon.
1
Dirección por Objetivos
Conlleva la implicación de los trabajadores en el
establecimiento de objetivos y metas de la organización.
Los directivos principales y los subordinados
pertenecientes a una organización identifican los
objetivos comunes, definen las principales áreas de
responsabilidad y utilizan estos parámetros como guía
para dirigir la sección, departamento, etc.
2
Círculos de Calidad
Consisten en la creación de grupos voluntarios de
miembros de la organización con tareas similares que se
reúnen con una determinada frecuencia para la
detección y resolución de problemas en el proceso
productivo. La idea básica es crear conciencia de
calidad y productividad en todos los miembros de una
organización, a través del trabajo en equipo y el
intercambio de conocimientos y experiencias.
3
Plan Scanlon
Sistema en el que los trabajadores reciben participación
en los beneficios de aquellos resultados que dependen
de las propuestas de mejora por ellos sugeridas. Los
presentes se reúnen una vez al mes y examinan las
sugerencias para mejorar los métodos de trabajo y así
aumentar la eficacia.
Estilos de Liderazgo
Trata de enseñar a las personas con responsabilidad
sobre otros a manejar determinados estilos de
liderazgo. El liderazgo de tipo colaborador es el que
mejor repercusión tiene en el ámbito de la organización,
pero en los últimos años se le está dando importancia al
papel del líder en la promoción de la cultura de la
organización y sus valores.
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Palmero, Cap. 19: Motivación en el ámbito