3.4. ESCRIBIR
(Expresión escrita)
3.4.1. Diferencias entre hablar y escribir
3.4.2. Características de la expresión oral
3.4.3. Adquisición de esta habilidad
3.4.4. Enseñanza /Adquisición de la ortografía
3.4.5. Proceso de formación del discurso
escrito.
3.4.6. El lenguaje no verbal
3.4.7. Recursos o actividades
3.4.8. Los géneros escritos
3.4.1. Diferencias entre hablar y
escribir
Hablar es algo natural, para escribir se necesita
escolarización
 Hablar es más habitual en la vida cotidiana que
escribir
 El canal escrito, le da a la escritura las siguientes
características:
- es perdurable
- le da veracidad al mensaje
- estable
- homogénea
- convencional y arbitraria
 La comunicación escrita requiere de 2 actos:
escritura y lectura (mientras que la oral, solo de
uno).

3.4.2. Características de la
expresión escrita
Es la habilidad menos usual en la vida cotidiana
Junto a la comprensión escrita, es la más común
en la formación lingüística escolar
 Es una habilidad mediada: el canal y el formato
determinan el mensaje. Están presentes otros
códigos.

Es una habilidad planificada:
- los temas son fruto de un acto reflexivo
- el lenguaje es más formal, preciso y correcto
(excepto en sms,...)
- la estructura y organización léxica, morfosintáctica
.. están escogidas


Para que la expresión escrita sea correcta,
debe:






Carecer de faltas de ortografía
Estar bien puntuada
El tema debe estar bien explicado
El tema está desarrollado de forma
coherente
Las construcciones sintácticas le dan
cohesión
Las relaciones temáticas le dan cohesión
3.4.3. Adquisición de esta habilidad

Va ligada al aprendizaje de la lectura
(LECTOESCRITURA)
 Fases del aprendizaje de la escritura:
3-4 años: trazados rectos y curvos
4-5 años: dibuja, copia y reproduce las letras de
forma imperfecta
5 años: inicio de aprender a escribir
6-7 años: comprende y escribe palabras y frases
9 años: ya no tiene problemas gráficos. Hace
dictados (aún tiene problemas ortográficos)
11-12 años: domina la escritura. Se centra en la
forma y el contenido de lo escrito.

Para aprender a escribir se necesita desarrollar
las habilidades psicomotrices y cognitivas.
 ¿Cuándo aprender a escribir? Teorías:
- a los 5 o 6 años
- cuanto antes
 Métodos para aprender a escribir:
1. Metodología alfabética: memorizar las letras por
orden alfabético y luego unirlas con la caligrafía
(de la Antigua Grecia a EM)
2. Metodología fonética: se aprenden los sonidos de
cada letra, se hacen sílabas y después palabras.
3. Metodología silábica: se aprenden las
combinaciones más frecuentes de letras. En
seguida hace frases.

CRÍTICA: métodos mecánicos, pueden no saber
lo que escriben
 En otras lenguas, cuya escritura difiere de la
pronunciación, se usan otros métodos: métodos
léxicos (palabras), fraseológicos (frases) o
contextuales (ampliación del fraseológico).
 Nuevos métodos:
1. Montessori: - usan material manipulable.
- Se introducen las letras.
- Repasará las letras con el dedo, con el movimiento
que luego hará al escribir.
- Lo asociará a un sonido.
- Repetirá el ejercicio con los ojos cerrados.
- El maestro sacará letras y deberá componer
palabras según las pronuncie el maestro
2. Decroly: el maestro escribe frases del
interés del niño.
- se dibujan
- se memoriza la escritura
- se descompone
- por último, puede componer nuevas frases
3. Freinet: parecido al anterior. Al final debe
reconocer esas palabras en otras frases o
textos.
 En la actualidad:
- no hay métodos mágicos (ecléctico y
personalizado)
- aptitud del maestro
3.4.4. Enseñanza /Adquisición de la
ortografía

La ortografía del español es
FONOLÓGICA

Excepciones o dificultades en la
correspondencia fonema-letra: (tema de
fonología)

Se toleran más que en otras lenguas las
faltas de ortografía tal vez porque no
impiden la comprensión
3.4.5. Proceso de formación del
discurso escrito
Es un proceso completo, nada sencillo
Fases. Se resumen en 3:
1. Planificar (tener ideas y seleccionarlas)
2. Redactar (desarrollar las ideas y
organizarlas en párrafos: introducción,
desarrollo y conclusión)
3. Revisar
 Objetivo: crear un texto con adecuación,
coherencia y cohesión


3.4.6. El lenguaje no verbal

Tildes
 Signos de interrogación, exclamación, … signos
de puntuación
 Formato y distribución espacial del texto: sangría,
encabezado, apartados, viñetas, tablas...
 Tipografía como la negrita, las mayúsculas,
cursiva, comillas...
Cabe añadir:
 El aprendizaje del formato según el tipo de texto:
carta, poema, noticia...
 Enseñar desde primaria el uso del procesador de
textos para dar formato a los textos escritos
3.4.7. Recursos o actividades

Muy variados.
- talleres de escritura
- creación de murales y carteles
- elaboración de periódicos y revistas escolares
- encuentros con escritores
- concursos literarios
- el trabajo escrito en clase:
* noticias
* redacciones
* dramatizaciones
* resúmenes...

Se recomienda la creación de un blog
3.4.8. Los géneros escritos











El cuento infantil
El poema
El ensayo
La biografía
La carta
El e-mail
El chat
La instancia
El trabajo monográfico
El cómic
El cartel publicitario
Explotación didáctica (Martín Vegas 2009: 166-174)
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