BRUNER
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Psicología cognitiva: muy positiva
en Europa, sin embargo en EE.UU
 oposición, resistencia. Predomina
el enfoque conductista .
1960 Bruner funda el centro de
estudios cognitivos  impulso al
cognitivismo. Posibilitó:
reconocimiento de Piaget en EE.UU,
Importancia del medio cultural (como
había dicho Vygotsky). Lucha y
esfuerzo.
BRUNER
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Dos características del autor a
destacar:
- Referente importante en la
psicología.
- Seguidor de Vygotsky. Profundiza
en muchos planteamientos de este.
(Ej. Concepto de formato y
andamiaje.)
BRUNER
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Se sitúa dentro de una corriente
cognitiva.
Destaca dentro de la educación:
La educación como forma de
diálogo. Dependiendo de éste hay
distintos objetivos y adquiere distinta
forma en función de variables
cruciales:
-La edad: bebé, niño de
primaria…
-La cultura: sociedades primitivas
vs sociedades complejas.
BRUNER
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Concibe el aprendizaje como un
proceso de fuera hacia dentro
(de la cultura, los otros...).
Importancia de lo que se
transmite
Como se transmite
Capacidad del niño.
Curiosidad: Motivación que se
manifiesta desde el nacimiento.
Competencia: Gran interés por
aquellas actividades capaces de
realizar y obtienen éxito.
Reciprocidad: Motivación
genéticamente determinada que
supone la necesidad de trabajar de
forma cooperativa con sus semejantes.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
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INDUCTIVO: Se parte de datos, de hechos
y de situaciones particulares,
experimentando y probando hipótesis.
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Motivación intrínseca
Capacidad de aprender a aprender
Aprender a organizar la información
Capacidad de pensar
Confianza
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APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
CURRÍCULO EN ESPIRAL
ESTRUCTURA
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Estimular a los alumnos por medio del
descubrimiento guiado.
Plantear situaciones y problemas
adecuados que conduzcan a los
alumnos a intentar descubrir las
soluciones y las respuestas.
Favorece la comprensión
Facilita la memorización
Ayuda a obtener transferencias
adecuadas
Posibilita la aplicación a nuevos
problemas
La retroalimentación
3 Etapas del desarrollo
cognoscitivo
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ICÓNICA: establecer representaciones
mentales sin necesidad de acción. Incluso
se pueden imaginar situaciones, objetos o
acontecimientos en su ausencia, imaginar
hechos del pasado o del futuro. Imágenes
como de fotografías muy realistas.
Imaginar los objetos sin necesidad de
actuar sobre ellos, ser capaz de
reemplazar la acción por una imagen o un
esquema espacial. Imágenes mentales
que me permiten reconocer pero no definir.
Piaget
Estadio preoperacional
Vigotsky
Uso de símbolos externos
3 Etapas del desarrollo
cognoscitivo
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SIMBÓLICA: representar el mundo a
través de símbolos. Supone el uso del
lenguaje, necesario para la formación de
conceptos. Capaz de expresar sus
experiencias en términos lingüísticos.
Emplea la representación lingüística que
conduce a un tipo de aprendizaje y
pensamiento más abstracto y flexible.
Piaget
Etapa lógico concreta y lógico
abstracta
Vigotsky
Uso de símbolos internos
Aprendizaje por
descubrimiento
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En la situación de aprendizaje deben
plantearse preguntas desconcertantes o
problemas que tengan que resolverse.
El profesor debe ayudar y dirigir el
proceso de descubrimiento (no
explicando como cómo se resuelve el
problema, sino proporcionando las pistas
oportunas y animando al alumno a
formular hipótesis y a que las ponga a
prueba)
Retroalimentación
Enfrentarse con otros problemas que
hagan posible su adquisición de
conocimientos y que desarrollen su
capacidad de descubrimiento.
Aprendizaje por
descubrimiento
Actividad mental de reordenar y
transformar lo dado, de forma que el
sujeto tiene a posibilidad de ir más
allá de lo simplemente
dado.(Bruner,1961)
ANDAMIAJE
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El maestro debe saber qué información
tiene que presentar y cuándo, para apoyar
al alumno en su esfuerzo por entender un
tema o resolver un problema.
Debe recabar información sobre lo que
cada estudiante sabe y presentar una
información nueva o reestructurando el
problema.
Debe plantear la tarea de manera que
resulte un reto.
La intervención del maestro debe ser
inversamente proporcional al nivel de
competencia mostrado por el alumno.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
VENTAJAS
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Promueve el papel activo del
alumno.
Fomenta el aprendizaje creativo.
Es intrínsecamente motivador.
Mayor atención  Mas participación
 Expectación por resolver
problemas.
Aumenta la autoestima.
El alumno recordará mejor 
aprendizaje fácilmente transferible a
situaciones nuevas.
Favorece la maduración del alumno.
Es más favorable cuando tiene
INCONVENIENTES
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Exige mucho tiempo.
Pocos niños tienen una
motivación inicial.
Impulsividad.
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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO