Integración Sensorial
María Gracia Carpena Niño
¿Qué es la Integración Sensorial?
► La
capacidad que posee el sistema nervioso
central (SNC) de interpretar y organizar las
informaciones captadas por los diversos
órganos sensoriales del cuerpo. Dichas
informaciones, recibidas por el cerebro, son
analizadas y utilizadas para permitirnos
entrar en contacto con nuestro ambiente y
responder adecuadamente.
El proceso de Integración Sensorial.
► La
integración sensorial es un proceso
neurológico y la teoría de Ayres
(T.O.)establece la relación existente entre el
proceso neurológico y el comportamiento.
En un individuo normal, el desarrollo de la
integración sensorial se produce
automáticamente siguiendo una serie de
etapas sucesivas, de las cuales las primeras
van preparando las siguientes.
Niveles del proceso de Integración
Sensorial.
► Existen
cuatro niveles del proceso de
integración sensorial. Las funciones no se
desarrollan de manera aislada, sino que
progresan todas a la vez
 Primer nivel: las experiencias táctiles,
vestibulares y propioceptivas ejercerían una
influencia fundamental en el desarrollo el
control del movimiento del cuerpo.
Niveles del proceso de Integración
Sensorial.
 Segundo nivel: el niño desarrolla habilidades
más refinadas. Gracias al desarrollo de su
imagen corporal, el niño mejora la planificación
de sus movimientos. Una buena integración de
las distintas informaciones sensoriales permitiría
al niño adquirir mejor estabilidad emocional con
una mejor capacidad de atención.
Niveles del proceso de Integración
Sensorial
 Tercer nivel : la actividad con una meta determinada
adquiere cada vez más importancia. Todo lo que hace el
niño tiene un principio, un desarrollo y un fin, y no
pierde de vista su objetivo. Los sistemas visuales,
vestibular, y propioceptivo colaboran para permitir la
coordinación ojo-mano. Los anteriores niveles de
integración servirían de cimientos al desarrollo de la
forma y del espacio. La percepción visual nos permite
interpretar lo que vemos. La estimulación vestibular
sería necesaria para el buen desarrollo de la percepción
en profundidad, mientras que los sistemas táctiles y
propioceptivo estarían más relacionados con las
actividades de manipulación de objetos.
Niveles del proceso de Integración
Sensorial
 Cuarto nivel es el resultado de un buen desarrollo de
la integración sensorial en los anteriores niveles. La
integración de numerosas informaciones sensoriales es
necesaria para el desarrollo d un buen razonamiento
abstracto. Un buen concepto de uno mismo, el
autocontrol, la confianza en uno mismo proceden del
sentimiento de que el cuerpo propio es un ser
sensoriomotor competente y capaz de responder a las
demandas ambientales. El desarrollo de una buena
integración en todos los niveles permite al niño
funcionar bien tanto académica como socialmente.
Postulados de la I.S.
aprendizaje depende en primer lugar de
la habilidad de un individuo para captar
información sensorial tanto del ambiente
como de los movimientos de su cuerpo; en
segundo lugar depende de la capacidad
para tratar e integrar dicha información
dentro de SNC y, en tercer lugar, de la
habilidad para planificar y organizar el
comportamiento.
► El
Hipótesis de la I.S.
1.
Plasticidad de las neuronas: existe
plasticidad en el SNC y por lo tanto la
intervención puede efectuar cambios en el
cerebro. Por naturaleza el cerebro es maleable, y
mucho más el cerebro más joven; la estructura y
la función llegan a ser más firmes y definidas
con la edad. Ayres establece que el periodo
crítico para el desarrollo normal de la integración
sensorial se sitúa entre los 3 a 7 años de vida.
Sin embargo la maleabidad del cerebro
persistiría probablemente toda la vida.
Hipótesis de la I.S.
2.
La secuencia de desarrollo normal: el
proceso de integración sensorial ocurre en una
secuencia de desarrollo normal, se produce un
incremento de comportamientos complejos que
se desarrollan en un proceso en espiral: los
conceptos adquiridos en cada etapa suponen las
bases para el desarrollo de comportamientos
más complejos.
Hipótesis de I.S.
3.
Jerarquía del sistema nervioso: el cerebro
funciona como un todo pero está compuesto
jerárquicamente. Las funciones de integración de
los niveles superiores dependen de la integridad
de las estructuras inferiores y de las experiencias
sensori-motrices. La recepción sensorial, la
integración intersensorial y la asociación
intersensorial se producen principalmente en los
centros inferiores del cerebro, llamados
subcorticales.
Hipótesis de I.S.
4.
El comportamiento adaptado: la aparición
de un comportamiento adaptado produce
la integración sensorial, mientras que la
habilidad de producir un comportamiento
adaptado refleja la integración sensorial. El
aprendizaje nos es proporcionado por los
movimientos cuando éstos son llevados a
cabo con éxito.
Hipótesis de I.S.
5.
Motivación interna: los individuos tienen
una motivación interna para desarrollar la
integración sensorial a través de la
participación en actividades sensorimotrices. La motivación interna del niño es
visible por la excitación, la confianza y el
esfuerzo que demuestra durante una
actividad.
Estructuras del SN
Sentido
Estructura
Receptor
Estímulo
Centro de
integración
Vista
Ojo
Retina del ojo
Luz
Tronco cerebral (TC)
Corteza cerebral
visual (discriminación
visual)
Audición
Oído medio
Tímpano, cadena de
Sonido
T.C.
C.C. auditiva
huesecillos
Tacto
Piel
Merckel,Panici,M
eissner,Rufini,
Krause
Tacto ligero,
presión, textura
calor/ frío, dolor
T.C
Cerebelo.
C.C.
Sentido del
movimiento y
gravedad
Oído interno
Utrículo y sáculo
Conductos
semicirculares
Aceleración lineal
y gravedad.
Aceleración y
deceleración
angulares
Núcleo vestibular
del T.C.
Cerebelo.
Hemisferios
cerebrales
Aspectos en los que se basa la I.S.
► Continuidad
de hipo-respuesta a
hiperrespuesta: existe una continuidad
entre hipo-respuesta e hiperrespuesta en
cada sistema sensorial, que afecta a la
habilidad de la persona para interactuar
eficazmente con el medio ambiente.
La hipo e hiper -respuesta afectan al
comportamiento y al rendimiento.
Aspectos en los que se basa la I.S.
Los estímulos sensoriales pueden dividirse
en dos categorías para en el sistema
sensorial:


Estímulos facilitadores; inesperados,
arrítmicos, desiguales o rápidos suelen ser
excitatores.
Estímulos inhibitorios; esperados, rítmicos y
lentos suelen ser inhibitorios.
Aspectos en los que se basa la I.S.
► Simetría
y asimetría de la función: La
simetría (o asimetría) de la función entre los
dos lados del cuerpo y los dos hemisferios
afecta a la eficiencia de la función.
Necesidad de integración de ambas partes
del cuerpo para algunas funciones y
necesidad de diferenciación para otras.
Aspectos a valorar: tono, fuerza,
discriminación táctil, destreza en motricidad
fina...
Aspectos en los que se basa la I.S.
► Jerarquización
de las funciones del cerebro: El
cerebro funciona como un todo pero también
jerárquicamente. Las funciones eficientes del
tronco cerebral brindan el fundamento para las
funciones corticales del nivel superior. Por ejemplo
la integración de reflejos, la discriminación táctil o
actividades que mejoren el sentido de posición y
movimiento, pueden afectar a otras habilidades
mediadas por estructuras superiores como la
destreza manual.
Signos específicos de problemas de
I.S.
► Problemas
de Sistema vestibular: el sistema
vestibular subreacciona, la información
vestibular no es procesada afectando a la
regulación del control postural y a las
habilidades de integración bilateral y de
secuencia.
El sistema vestibular sobrereacciona
produciéndose inseguridad gravitacional y la
aversión al movimiento.
Signos específicos de problemas de
I.S.
► Problemas
de modulación del sistema
táctil:Denominado también defensa táctil, los
niños con este problema fluctúan entre la
hipersensibilidad y la hiposensibilidad. El sistema
táctil posee dos niveles de funcionamiento: el
sistema defensivo y el sistema discriminativo. El
niño con desorden de modulación táctil tiene
demasiada actividad neuronal protecto-defensiva.
Las estimulaciones propioceptivas son muy fuertes
para inhibir el exceso de actividad neuronal
protecto-defensiva.
Signos específicos de problemas de
I.S.
► Problemas
de control postural y del
movimiento:Aparecen dificultades para el
control postural, la extensión contra la
gravedad, la flexión contra la gravedad, el
desarrollo de movimientos maduros como la
rotación controlada del tronco y la
estabilidad de las articulaciones proximales.
Signos específicos de problemas de
I.S.
► Problemas
de planificación motriz: Dixpraxia del
desarrollo, es una disfunción cerebral que afecta a
la organización de las sensaciones táctiles,
vestibulares y propioceptivas e interfiere con la
habilidad de planificar los movimientos. No es un
problema motor sino un problema en el
procesamiento de las sensaciones corporales. Un
buen esquema corporal es esencial para una
planificación motriz adecuada.
Signos específicos de problemas de
I.S.
► Desórdenes
de la percepción visual, del
procesamiento auditivo y del lenguaje: Se
manifiestan problemas de percepción
espacial que dificultan actividades como
colorear o realizar puzzles.
Problemas de percepción espacial
relacionados con el movimiento, en el
ámbito cognitivo.
Signos específicos de problemas de
I.S.
►
Disfunciones de las habilidades del juego: uno de los
elementos esenciales del juego es la evasión de la realidad,
podemos observar niños con tal inseguridad que les resulte
difícil hacer juegos imaginativos en los cuales uno
pretender ser algo ajeno a su propia persona.
Otro elemento esencial es la motivación interna hacia la
producción de una actividad en la cual el niño domina su
entorno y su cuerpo. La motivación interna empuja al niño
hacia la actividad y dicha actividad produce estimulación
sensorial y respuestas adaptadas que ayudan a organizar
el cerebro. El niño con problemas de integración sensorial
no consigue entrar en el círculo beneficioso del juego.
Equipos de I. S.
Equipamiento táctil (superficies con texturas,
cepillos, vibradores...)
►
Equipamiento para movimientos sin suspensión
(pelotas, cilindros, barriles, cuñas, patines...)
►
Equipamientos para suspensión (hamacas,
columpios, escalerillas suspendidas...)
►
Equipamiento para planificación motora series
de obstáculos como barras conectadas).
►
Ejemplos de I. S.
►
►
►
►
►
►
Estimulación vestibular: caballos, balancín...
Estimulación propioceptiva: masajes, transportar peso, peso,
juegos motores bruscos como volteretas o volar.
Estimulación auditiva: habituar al ruido externo para así elevar el
umbral de distracción. Para que se habitúe a la música poner
música poco a poco e ir aumentando en tiempos, luego añadir
palmas, después baile...
Estimulación visual: juegos interactivos para disminuir el rechazo
ocular.
Estimulación de la planificación motora: utilización de circuitos.
Mejorar áreas de desempeño.
Por ejemplo: para mejorar escritura, componentes que se
trabajan copiar formas y figuras, aumentar la velocidad u
destreza, habilidad de organizar la en una página, mejorar la
prensión del lápiz, mejora la estabilidad postural...
Aplicaciones de I. S.
 Parálisis cerebral.
 Síndrome Down.
 Deficiencia sensorial.
 Autismo.
 Bebés prematuros.
 Adultos.
Descargar

Document