SEXTA SESIÓN
La Organización de la
Experiencia de
Aprendizaje en el
Campo de Formación
Desarrollo Personal y
para la Convivencia. (II)
Subtemas
Duración: 5 horas
6.1 Principios pedagógicos para organizar la experiencia de
aprendizaje del Campo Desarrollo personal y para la convivencia.
6.2 Metodología para el diseño de secuencias didácticas del campo de
formación.
6.3 Análisis de ejemplos de secuencias didácticas del Campo de
formación Desarrollo personal y para la convivencia.
Propósito de la sesión
QUE LOS DOCENTES PARTICIPANTES
Reconozcan los principios pedagógicos y metodológicos del
desarrollo personal y para la convivencia para analizar ejemplos de
secuencias del campo de formación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar los principios pedagógicos y metodológicos que orientan
la experiencia de aprendizaje para analizar ejemplos de
secuencias didácticas del campo de formación
desarrollo personal y para la convivencia.
Productos sexta sesión
• Guía para el análisis de secuencias didácticas del Campo de Formación
Desarrollo Personal y para la Convivencia.
• Por equipos, análisis de una secuencia didáctica del Campo.
• Ensayo individual sobre la importancia del Campo en el logro de los
propósitos de la educación básica, considerando los principios
pedagógicos, los procesos formativos y las características de los
escolares.
6.1 Principios pedagógicos para organizar la
Experiencia de Aprendizaje del Campo Desarrollo
Personal y para la Convivencia.
Duración: 2 horas
• Por equipos lean el texto (sesión 6:2-7), destaquen aspectos principales de
los principios pedagógicos del Campo de Formación, realicen anotaciones
sobre sus implicaciones para los propósitos, los procesos formativos que
se favorecen y la didáctica para la conducción y la evaluación formativa de
los aprendizajes.
• Retomen las anotaciones y el programa de estudio del grado trabajado en
el cuadro 5.2 y elaboren los 5 bloques del cuadro 6.1.
Cuadro 6.1 Intención pedagógica, procesos formativos y sugerencias didácticas
BLOQUE I
Intención Pedagógica
(propósito)
Procesos formativos
Sugerencias
didácticas
6.2 Metodología para el diseño de secuencias didácticas
del Campo de formación
Duración : 1 hora 30 minutos
• Por equipos del nivel, retomen la propuesta de guía metodológica para
el diseño de secuencias didácticas elaborada en la actividad 4.2, se
consideraron criterios y procedimientos, así como recomendaciones
didácticas generales.
• Complementen la guía con la metodología para el diseño de secuencias
didácticas del Campo de formación Desarrollo personal y para la
convivencia (sesión 6: 9-10) y con las propuestas que surjan del equipo.
• En plenaria los equipos presentan sus propuestas de guía metodológica y
la complementan con las participaciones grupales.
• Guarden el trabajo en su portafolio de evidencias
6.3 Análisis de ejemplos de secuencias didácticas del
Campo de Formación Desarrollo Personal y para la
Convivencia
Duración: 1 hora 30 minutos
• Por equipos diseñen una guía de análisis para secuencias didácticas del
Campo Desarrollo Personal y para la Convivencia, retomen la guía elaborada
en la actividad 4.2 como base y complementen con los elementos
considerados en el cuadro 6.3. (sesión 6: 11-12) .
• Apliquen la guía elaborada para contrastar y complemente el análisis de la
secuencia didáctica que se incluye en el ejemplo de secuencia didáctica del
Campo Desarrollo Personal y para la Convivencia del Anexo 1.
• En Preescolar analicen los elementos articuladores de las otras asignaturas del
campo con los contenidos de la educación física (patrones básicos de
movimiento, capacidades sensoperceptivas, ludomotrices y sociomotrices).
• En Secundaria identifiquen los elementos articuladores de la educación física
con contenidos de otras asignaturas del Campo Formativo.
• En Primaria analicen los elementos articuladores de las asignaturas del campo
de formación señalando las aportaciones de la educación física al campo.
Cuadro 6.3 Elementos a considerar en el análisis de una secuencia
didáctica del campo desarrollo personal y para la convivencia
Intención pedagógica y configuración
- Vinculación de la intención pedagógica, aprendizajes esperados y competencias.
- Organización lógica de la secuencia
- Viabilidad de aplicación en la práctica
Integración
- Concordancia de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del
campo.
- Proyectar propósitos comunes.
- Establecer actividades integradoras y propias de cada asignatura.
Planeación de actividades
Actividades de inicio
Identificación de una situación problema.
Planteo de un reto accesible para el alumno
Recuperación de aprendizajes previos.
Actividades de desarrollo
Se propicia el aprendizaje en zonas de desarrollo próximo.
Se propicia la resolución de problema as y la investigación
Se favorece el desarrollo del pensamiento crítico.
Movilización de recursos para la construcción de competencias.
Enfoque
Nociones y procesos formativos
Actividades de cierre
Elaboración de productos o resolución de problemas.
Integración de productos o proyectos.
Evaluación, autoevaluación o coevaluación.
Considera la etapa de desarrollo de niñas y niños.
Favorece el aprendizaje significativo.
Favorece la socioafectividad.
Favorece la autonomía.
Favorece el aprendizaje grupal y cooperativo.
Favorece la conciencia de sí y la integración de la corporeidad.
Favorece el respeto a la diversidad.
Favorece el autocuidado.
Favorece la convivencia respetuosa y democrática.
Incentiva la experiencia estética.
Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial.
Fortalece el la motricidad en sus distintos ámbitos de expresión.
Favorece la autorregulación y la cultura de la legalidad
Continua actividad 6.3
• En plenaria los equipos exponen y complementen su trabajo.
• Guarden este producto en su portafolio de evidencias.
• Como cierre de esta sesión de manera personal elabore un ensayo,
(entre dos y tres cuartillas) sobre la importancia del Campo Desarrollo
Personal y para la Convivencia en el logro de los propósitos de la
educación física en la educación básica, para ello, considere los
principios pedagógicos, los procesos formativos y las características de
los escolares del grado educativo que trabajó en la secuencia analizada.
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