Conducta Típicas y
Atípicas en el Desarrollo
Sexual de Menores
Yanira Carmona Quiñones, PsyD.
Policlínica Dr. Salvador Ribot, Carolina PR
9na Conferencia Anual sobre Agresión Sexual:!Es hora de hablar sobre el
Abuso Sexual
18 de abril de 2013
Colegio de Abogados, San Juan
Coordinadora Paz para la Mujer, Inc
Objetivos
Se espera que los participantes:
Identifiquen las conductas sexuales esperadas según las
etapas del desarrollo.
Reconozcan cuando el comportamiento sexual de los menores
necesita ser evaluado.
Adquieran estrategias de manejo cuando los menores
muestran comportamiento sexualizado.
Desarrollo
Cambio de estructura,
pensamiento o conducta del
individuo debido a influencias
biológicas o ambientales.
El desarrollo sexual se define en términos;
 Físico: Cambios externos (estatura, peso). Cambios internos
(Músculos, glándulas).
(en el útero comienza biológicamente el desarrollo de la
sexualidad)
 Cognoscitivo: Procesos mentales relacionados con el
pensamiento y solución de problemas, memoria, razonamiento,
creatividad y lenguaje.
(en la medida que el niño/a crece esta consciente de su mundo
y acumula conocimiento sexual)

Psicosocial: Desarrollo de la personalidad y habilidades
interpersonales.
(en la medida que interactúa la sexualidad madura, se
desarrolla y consolida la identidad de su género)
Conducta Sexual Esperada:
Niños(as) de 0 a 2 años de edad
 Pueden tener erecciones en el útero (reflejos).
 Pueden experimentar contracciones pélvicas.
 Los bebés de 8 -11 meses estimulan sus genitales
contra objetos y juguetes.
Conducta Sexual Esperada:
Niños(as) de 2 a 3 años de edad
 A partir de los 2 años, pueden tocar el pecho y los genitales de
los adultos.
 Pueden tener juegos sexuales con otros niños de la misma edad
 Gunderson, Melas y Skar (1981) encontraron que de 60
maestras de pre-escolar, el 85% reportaron que los niños en su
clase, se masturbaban al menos ocasionalmente.
 Pueden quitarse la ropa frente a otras personas.
 Exploran los genitales de los muñecos.
 Puede introducir sus dedos u objetos en sus genitales
(usualmente interrumpen el comportamiento cuando les provoca
dolor )
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de 2 a 3 años de edad
 La frecuencia de la conducta sexualizada no le
permite estimular otras áreas sensoriomotoras.
 No se considera normal iniciar actividades sexuales
con niños mayores
 El tipo de conducta sexual les hace daño al cuerpo.
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de 2 a 3 años de edad
 Juego que asemeja la relación sexual de los adultos.
 Conocimiento sexual más allá de lo esperado para
su edad.
 Cuando la conducta sexual está acompañada por
alguna verbalización preocupante.
 Utilizar la sexualidad para obtener afecto o atención
Conducta Sexual Esperada:
Niños(as) de edad pre-escolar (4-6 años)
 La masturbación no está dirigida a la gratificación
sexual sino a la exploración
 Preguntan sobre los genitales y de dónde vienen los
bebés.
 Pueden mostrar sus genitales.
 Se interesan en ver a las personas cuando están
desnudas o haciendo sus necesidades en el baño.
Conducta Sexual Esperada:
Niños(as) de edad pre-escolar (4-6 años)
 Juegan al doctor para explorar el cuerpo de
los otros.
 Juegan a la casita o a papá y a mamá.
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de edad preescolar
(4-6 años)
 Continuan tocándose en público o privado aún
cuando se les advierte que no lo hagan.
 Desisten de realizar actividades esperadas para su
edad por estimular sus genitales.
 Tratan de desvestir a la gente a la fuerza.
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de edad preescolar
(4-6 años)
 Acto sexual real o simulado con muñecos u otras
personas.
 Colocan con fuerza objetos en sus genitales o recto
y en los de otros niños, causando dolor o daño.
 Forzar a otros niños de su misma edad o más
pequeños a tener actividad sexual con ellos
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de edad preescolar
(4-6 años)
 Juegan de forma persistente con el escremento.
 Conocimiento de la sexualidad por encima de lo
esperado.
 Contacto sexual con animales.
 Tratar de rozar u oler los genitales de los adultos
 Tratar de que otras personas los penetren
Conducta Sexual Esperada:
Niños(as) de Kindergarten hasta 4to grado
 Preguntan acerca de los genitales o del acto sexual.
 Juegan al doctor o a la casita.
 Muestran sus genitales a otros.
 Piensan que los niños del sexo opuesto son
repugnantes.
Conducta Sexual Esperada:
Niños(as) de Kindergarten hasta 4to grado
 Quieren comparar sus genitales con los de
sus amigos.
 Los varones pudieran generar competencias
de quien orina más lejos
 Pueden tocar genitales o el trasero de los
otros niños, o querer que otros niños los
toquen.
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de Kindergarten hasta 4to grado
 Se tocan sus genitales, en público o privado, al punto
de aislarse de las actividades normales de la niñez.
 Se colocan encima de otros niños desnudos.
 Fuerzan a otros niños al acto sexual.
 Persisten en mantenerse desnudo en público a pesar
de ser regañado.
Conducta Sexual Preocupante:
Niños(as) de Kindergarten hasta 4to grado
 Dibujan genitales desproporcionados al tamaño de la
figura.
 Dibujan el acto sexual.
 Persiste la idea de que van a tener un bebé después
de ciertos meses.
 Exigen privacidad en forma agresiva o conmovedora.
Conducta Sexual Esperada:
Pre y Adolescentes de 11 a 18 años de edad
 Masturbarse ocasionalmente en privado.
 Ver material de alto contenido
Sexual
 Interés en ver el cuerpo de otras personas,
especialmente del sexo opuesto.
 Conducta sexual interactiva como besarse, tocarse y
penetración.
Conducta Sexual Preocupante:
Pre y Adolescentes de 11 a 18 años de edad
 Masturbación excesiva que interfiere con actividades
sociales.
 Intento excesivo de observar a otras personas
desnudas al punto de violar la privacidad.
 Actividad sexual con múltiples parejas.
 Utilización de fuerza para involucrar a otros en
actividades sexuales.
¿Por qué los niños hacen cosas de
ìndole sexual, como tocarse?
 El comportamiento sexual es placentero.
 Los niños son curiosos. Quieren saber qué
tiene su cuerpo y cómo son diferentes uno
(niños) a otros (niñas).
 La exploración puede tomar lugar entre
amigos conocidos, de la misma edad,
tamaño o nivel de desarrollo
Por qué los niños hacen cosas de
ìndole sexual, como tocarse?
 La participación es voluntaria, mutua,
espontánea.
 El comportamiento desaperace cuando se
re-edirige.
¿Cuándo la conducta sexual
puede ir más allá de lo esperado?
 Están confusos por lo que ven en la televisión,
video, revistas, internet y juegos.
 Cuando se dejan solos con personas que pueden
exponerlos a la sexualidad.
¿Cuándo la conducta sexual
puede ir más allá de lo esperado?
 Vivir en áreas de gran influencia sexual.
 Ambiente sexualizado (lenguaje sexual, celos,
chistes sexuales, gestos sexuales y videos
explícitos).
¿Cuándo la conducta sexual
puede ir más allá de lo esperado?
 Ambiente que carece de privacidad
 Baños sin puertas
 Desnudez en diferentes partes de la casa
 Exposición a relaciones sexuales entre los padres
 Personas que entren al cuarto sin pedir permiso
 Se fuerzan a besar a personas que ellos no quieren
¿Cuándo se debe evaluar
la conducta?
Cuando el niño muestra un conocimiento sexual
(palabras o acciones) más allá de lo esperado para su
edad.
Comportamiento sexual en el niño que no para aún
cuando se le ha pedido al niño que muestre unos
cambios (masturbación excesiva frente a otros)
Cuando un niño pequeño se queja del comportamiento
sexual de otro niño
¿Cuándo se debe evaluar
la conducta?
Cuando el niño participa en conducta sexual con
animales
Cuando el niño establece relaciones de carácter
sexual. Por ejemplo: “Ella quiere tener sexo
conmigo” , pero no existe una base real para tal
expresión
Niños que llevan a cabo comportamientos que
causan dolor físico hacia sí mismo o hacia otros.
¿Cuándo se debe evaluar
la conducta
 Indicación de que el menor fue forzado, intimidado a
participar en un comportamiento sexual.
 Patrón creciente de comportamientos sexuales.
 Alguna indicación de que el niño fue engañado para
participar de una actividad sexual.
 No considere las diferencias de edades como un solo
factor de posible abuso, no siempre el mayor inicia el
comportamiento sexual (YC).
Comportamiento sexualizado
Gil, E. y Cavanagh, T. (1993,1998)
 Niños/as que se enfocan y compulsivamente
muestran interés por la sexualidad cuando
sus pares no exhiben similares intereses.





interpretan las situaciones con carga sexual
sus historias tienen alto contenido sexual
sus dibujos tienen alto contenido sexual
su conversación contiene referencias
sexuales no esperadas a su edad.
Las interacciones están dirigidas al
intercambio sexual
Comportamiento sexualizado
 Suzanne Sgroi (1988)




Excesivo masturbación en (público o privado)
El comportamiento interfiere con otras
actividades.
El comportamiento le hace daño a sí mismo .
El comportamiento puede causar daño a
otros.
Comportamiento Sexualizado
 No todos los niños/as abusados sexualmente
muestran comportamiento sexualizado.
 Los menores abusados sexualmente muestran más
comportamientos sexuales que los no abusados y
que los que sufrieron abandono, malos tratos físicos
y trastornos psiquiátricos (Canton 2003).
 No todos los menores que muestran comportamiento
sexualizado han sido abusados.
Manifestaciones del comportamiento sexualizado
Gil y Cavanagh (1993)
I.
Sexual reactivo
Fueron expuestos a situaciones de índole sexual (películas,
relaciones sexuales de otros, etc).
El comportamiento sexual involucra una experiencia
personal (en su cuerpo).
Se masturban, insertan objetos.
Están confusos y no comprenden las implicaciones de la
sexualidad.
El comportamiento es espontáneo, impulsivo y sin planificar.
Sexual reactivo
 Niño sobrecargado que intenta darle sentido
a su experiencia repitiendo el
comportamiento de forma no consciente.
 Cuando se les habla sobre su conducta
reconocen la necesidad de parar.
Manifestaciones del comportamiento sexualizado
II.
Comportamiento sexual extensivo
Participan ampliamente en la conducta sexual que
se espera entre adultos.
Buscan la forma de mantener en secreto su
conducta.
III.
Niños/as que molestan sexualmente a otros
Presentan pobre control de impulsos.
Físicamente agresivos.
Presentan conductas sexual agresiva hacia otros.
*Utilizan el poder y el control.
*Planifican sus acciones.
Otras manifestaciones del
comportamiento sexualizado
 Niños que se sienten profundamente tristes,
solos, vacios y su comportamiento les ayuda a
manejar las emociones desagradables.
 Niños con problemas de apego que no logran
estabecer limites apropiados.
 El niño/a manifiesta el comportamiento en un
esfuerzo de: disminuir su ansiedad,negociar
afecto y cubrir la necesidad de atención.
Criterios de alto riesgo para convertirse en agresores
sexuales infantiles (susceptibles a ser modificados)
(Abel G. 1987;Save Children, 2000)
 Intereses sexuales desviados
 Soledad emocional
 Distorsión cognoscitiva.
 Baja autoestima
 Pobres destrezas sociales
 Historial de negligencia y maltrato
¿Qué hacen algunas personas cuando un niño/a se toca sus
partes privadas o la de otros niños/as?
 No saben como reaccionar
 Castigan con severidad, rigidez y dureza.
 Entregan los menores si no son suyos.
 Disciplinan (Entrenamiento o experiencia que corrige,
moldea, fortalece o perfecciona).
Estrategias de manejo
Cuando se trabaja con un niño/a que presenta
comportamiento sexualizado primero debe
considerar:
Sus creencias
Sus prejuicios
Experiencias personales
Conocimiento sobre el tema abordar
Ejemplos

Si el niño se masturba.
 ¿Cuál es mi actitud y reacción ante la masturbación del niño? (Mantener la
calma y que el niño no me vea ansiosa o ‘histérico por la situación).

¿Explore cuando se masturba y cuando no lo hace? (Es solo cuando va a
dormir, cuando tiene mucho coraje o esta ansioso por alguna situación, o
presencia de alguna persona)

Conozca la diferencia entre juego normal y comportamiento no adecuado a
su edad.

Descarte alguna condición de salud.

Establezca límites redirigiendo su actividad (Involucre al menor en otras
actividades propias de la edad)

Vea si el comportamiento para o sigue. Si el comportamiento sigue luego
de descartar condiciones medicas y re-dirigir de forma consistente el
comportamiento sospeche una posible victimización.

De todos modos, consulte con un profesional.
Estrategias de manejo
 Se analiza porque el niño/a esta mostrando este comportamiento.
 Se hace una lista de los comportamientos sexuales.
 Se establece la frecuencia y cómo la conducta interfiere con pares o
adultos.
 Se discute claramente la conducta de preocupación.
 Se elige junto con el niño la conducta a modificar.
 Se busca que el niño/a desarrolle control sobre su propio cuerpo.
 Se puede elegir una señal para recordarle que debe parar.
 Se redirige las energías a actividades típicas de su edad.
 Es importante entender que el cambio de conducta puede tomar
tiempo.
Estrategias de manejo
 Se reconocen sus actitudes y se desarrolla
una respuesta adecuada a la situación.
 Se le enseña a expresar efectivamente sus
emociones.
 Se le enseña la diferencia entre el
comportamiento público y privado.
 Establezca comportamientos sustitutos
(deportes, escribir, manejo de ansiedad o de
coraje)
Niños con necesidades especiales
 Dificultad para comunicar sus necesidades,
o entender la necesidad de otros.
 Dificultad para entender las normas sociales
relacionadas con el espacio personal y los
conceptos “privados” o “públicos”.
 Dificultad con la impulsividad y distracción.
 Dificultad con hacer generalizaciones.
Manejo saludable de la sexualidad
 Enseñe sobre el espacio personal
 Enseñe los nombres correctos del cuerpo y sus
funciones.
 Eduque sobre tipos de toques (accidentales,
dañinos, amistosos, necesarios, que invaden el
espacio personal, problemáticos, abusivos)
 Eduque sobre estrategias de proteccion (decir NO,
correr, hablar con alguien de confianza)
Manejo saludable de la sexualidad
 Hable de forma concreta.
 Use materiales visuales para establecer limites apropiados.
 Repita las reglas y no espere un aprendizaje inmediato.
 Al hablar evite distracciones.
 Pida al niño que le repita las reglas para identificar sus niveles de
comprensión

Estimule el contacto físico saludable:
 Chocar las manos (dar 5)
 Sentarse al lado para leer un cuento en lugar de sentarse sobre los
muslos.
Estrategias Generales
 Establezca limites para bañarse y vestirse.
 Enséñele a vestirse en el baño o solo en su cuarto.
 Supervise el juego con otros.
 Establezca un lugar visible donde comparta con otras personas.
 Procure que duerma en su cama solo.
 Establezca fronteras cuando lo bese, abrase o acaricie. NO DEJE DE
MOSTRAR AMOR.
 Enséñele que su cuerpo (incluyendo todos los sentidos) es valioso y debe
cuidarlo.
 Recuerde que usted va a re-educar. Corregir lo que otros enseñaron mal.
Estrategias

Limite el acceso al internet.

Ubique la computadora o equipo tecnológico en lugares visibles.

Supervise el contenido de la información que mira su hijo y con quien
interactúa haciendo uso de internet.

No imprima material sexual con contenido explicito.

Evite caminar sin ropa dentro de la casa.

Evite tener contacto sexual frente a los niños.

Trate que el niño tenga su propio cuarto, de lo contrario mantenga niños de
edades diferentes, o emocionalmente menos maduro en cuartos
diferentes.
Estrategias Generales
 Sea consistente.
 Brinde un buen trato a los niños/as.
 Sea una persona firme, amable, serena,
capaz y en control.
 Esto lograra que sus niños/as sean
adolescentes y adultos consciente de los
derechos de los demás, controlados,
asertivos, exitosos y con límites.
Estrategias Generales
 Diga las razones por las cuales se establecerán las reglas.
 Establezca límites
 Controle su coraje
 Evite las amenazas.
 Regañe en privado.
 Piense antes de actuar.
 Establezca rutinas, las mismas evitan confusión.
 Hable con el niño/a y exprese lo que espera de él.
 Pida al niño que le repite la regla establecida
 Dé seguimiento a las consecuencias que se establezcan por
violación de las reglas
Las reglas que se establezcan




Deben ser claras para usted y el niño.
Deben ser fácil de recordar.
Deben elaborarse en positivo.
Las reglas y las consecuencias deben ser de
acuerdo a la edad del niño.
Si un niño toca a otro en su casa
(hermanitos)
 El tema se tiene que hablar abiertamente (ayuda profesional).
 Un niño que ha tocado a otro NO debe dormir en el mismo
cuarto con otros niños .
 La remoción es posible en algunas circunstancias. Ej: 1 año vs
4 años. 13 años vs 6 años.
 Se requiere intervención individual y familiar.
 Si por las circunstancias los niños permanecen en la casa, se
tiene que mantener supervisión y reglas que garanticen la
seguridad física y emocional de los menores involucrados .
En Fin
 Su nivel de respuesta al Comportamiento sexual
1¿Qué hacer cuando
El comportamiento
parece normal?
Describe y
responde
(re-edirige)
El Comp.
debe parar
2. ¿Que hacer si el comportamiento 3. ¿Qué hacer si el comportamiento
sexual es de preocupación?
Sexual es de seria preocupación?
Describe y
reponde
Describe
Confronta
Pregunta
Evalua cuando
se presenta el
comp.
Consullta
profesional
Refiere
y/o
reporta
Ryan 1998:
 Estimula la comunicación- que el niño puede hablar claramente
y calmadamente sobre el comportamiento sexual. Si se realizan
preguntas que sean abiertas.
 Desarrollo de empatía- El adulto ayuda a interpretar los
sentimientos, necesidades y su impacto sobre otros.
 El adulto ayuda a reconocer los pensamientos erroneos y
ayuda a entender realmente que sucede.
787-810-3664/
777-3535 Ext. 7049-7052
Referencias

Eliana Gil and Tony Cavanaugh (1993) Sexualized Children and Children who
Molested. Launch Press.

NSVRC (2013) Visión general del desarrollo sexual saludable en la niñez

Responding to children’s problem sexual behaviour in elementary schools. A
Resource for educators.

Sgroi, S. M. Bunk, B. & Wabrek, C. (1988) Children sexual behaviour and their
relationship to sexual abuse. In Vulnerable populations: Evaluations and
treatment of sexually abused children and adult survivors, Volume I.

Tony Cavanaugh (1991) Understanding the Sexual Behavior of Young Children.
SIECUS.

William Friedrich, Daniel Broughton and Robert Beike (1991) Normataive Sexual
Behavior Children.
www.pazparalamujer.org
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