Jornada presentación del Informe
Madrid, 25 de junio de 2015
Consejo Escolar del Estado.
1. CONTEXTO GENERAL
2. SITUACIÓN EN NAVARRA
3. INICIATIVA DEL CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA
• Funciones del Consejo Escolar
• Relación Asociaciones TDAH
4. EL PLAN GENERAL DEL ESTUDIO
• Objetivos
• Esquema
• Secuencia de tareas.
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ÍNDICE
1. Presentación.
2. El TDAH: Una aproximación conceptual
3. El TDAH en centros educativos de Navarra: Un análisis
estadístico
4. El TDAH en el ámbito familiar: Una visión empírica
5. El TDAH: Cuatro experiencias de intervención
6. Conclusiones
7. Bibliografía
8. Anexos
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
TDAH POR ETAPAS
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
TDAH POR ETAPAS
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
TDAH POR SEXO
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
TDAH POR ISEC DE CENTRO
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
TDAH POR RED EDUCATIVA
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
TDAH POR TAMAÑO DEL CENTRO
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
ALUMNO “TDAH TIPO” EN NAVARRA
• Chico
• De los últimos cursos de EP o la ESO
• De una familia de nivel
socioeconómico y cultural medio
• Estudia en un centro grande
• Tanto en la red Concertada, como en
la Pública
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
EVOLUCIÓN CASOS 2009/2013
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EL TDAH EN CENTROS EDUCATIVOS DE NAVARRA: UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO
PROYECCIÓN DATOS 2014/2018
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4. El TDAH en el
ámbito familiar:
Una visión empírica
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Intervención TDAH enfocada desde distintas
perspectivas
Las Asociaciones son / deben ser un pilar para
las familias y chicos y chicas que acuden a ellas
con la intención de recibir un tratamiento y atención
psicológico y psicopedagógico
OBJETIVO:
Conocer el grado de satisfacción de las familias con
el funcionamiento, tratamiento y resultados
obtenidos desde que son miembros de las
asociaciones navarras de TDAH
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•Realización del cuestionario provisional
•Reunión con las asociaciones para recoger opiniones y hacer modificaciones sobre
el cuestionario provisional
•Elaboración del cuestionario definitivo
•Entrega (envío online) del cuestionario definitivo a las asociaciones
•Las asociaciones entregan el cuestionario a las familias (en algunos casos un
profesional ayudó a las familias a completar el cuestionario)
•Recogida de los cuestionarios cumplimentados (en papel y online)
•Análisis de las respuestas de los cuestionarios
•Redacción de los resultados
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• Realización del cuestionario provisional
• Reunión con las asociaciones para recoger opiniones y hacer modificaciones sobre el
cuestionario provisional
• Elaboración del cuestionario definitivo
• Entrega (envío online) del cuestionario definitivo a las asociaciones
• Las asociaciones entregan el cuestionario a las familias (en algunos casos un
profesional ayudó a las familias a completar el cuestionario)
• Recogida de los cuestionarios cumplimentados (en papel y online)
• Análisis de las respuestas de los cuestionarios
• Redacción de los resultados
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• Realización del cuestionario provisional
• Reunión con las asociaciones para recoger opiniones y hacer modificaciones sobre el
cuestionario provisional
• Elaboración del cuestionario definitivo
• Entrega (envío online) del cuestionario definitivo a las asociaciones
• Las asociaciones entregan el cuestionario a las familias (en algunos casos un
profesional ayudó a las familias a completar el cuestionario)
• Recogida de los cuestionarios cumplimentados (en papel y online)
CUESTIONARIO TDAH PARA
• Análisis de las respuestas de los cuestionarios
FAMILIAS
• Redacción de los resultados
CUESTIONARIO TDAH PARA FAMILIAS
Segunda parte
DATOS SOBRE LA
EVOLUCIÓN
Primera parte
DATOS DESCRIPTIVOS
•
Datos generales de su hijo/a
•
Datos sobre su escolarización
•
Datos sobre el diagnóstico y el
tratamiento
•
Datos sobre el Apoyo familiar y
la participación en Asociaciones
•
Datos sobre la evolución de
vuestro/a hijo/a desde su
diagnóstico
•
Ámbito personal
•
Ámbito familiar
•
Ámbito escolar
•
Datos sobre la evolución de la
situación familiar
•
Ámbito familiar-relacional
•
Ámbito escolar
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CUESTIONARIO TDAH:
Primera parte DATOS DESCRIPTIVOS
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CUESTIONARIO TDAH:
Primera parte DATOS DESCRIPTIVOS
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CUESTIONARIO TDAH: Segunda parte DATOS SOBRE LA EVOLUCIÓN chicos/as
Personal
Familiar
Escolar
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CUESTIONARIO TDAH: Segunda parte DATOS SOBRE LA EVOLUCIÓN chicos/as
Personal
Familiar
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CUESTIONARIO TDAH: Segunda parte DATOS SOBRE LA EVOLUCIÓN chicos/as
Personal
Familiar
Escolar
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CUESTIONARIO TDAH: Segunda parte DATOS SOBRE LA EVOLUCIÓN familias
Escolar
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CUESTIONARIO TDAH: Segunda parte DATOS SOBRE LA EVOLUCIÓN familias
Escolar
Familiar
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• Realización del cuestionario provisional
• Reunión con las asociaciones para recoger opiniones y hacer modificaciones sobre el
cuestionario provisional
RESULTADOS  PARTICIPANTES
 EVOLUCIÓN CHICOS/AS Y FAMILIAS
• Elaboración del cuestionario definitivo
• Entrega (envío online) del cuestionario definitivo a las asociaciones
• Las asociaciones entregan el cuestionario a las familias (en algunos casos un
profesional ayudó a las familias a completar el cuestionario)
• Recogida de los cuestionarios cumplimentados (en papel y online)
• Análisis de las respuestas de los cuestionarios
• Redacción de los resultados
Participantes:
60
chicos
14
chicas
74 familias
Descripción de la muestra: CHICOS Y CHICAS
8 y 18 años
EDAD
TIPO DE
TRATAMIENTO
Farmacológico
78,1%
Psicológico/Psicopedagógico
58,3%
DURACIÓN DEL
TRATAMIENTO
Menos de 1 año
30,5%
Entre 1 y 3 años
44,1%
Más de 3 años
25,4%
ETAPA EDUCATIVA
TIPO DE CENTRO
Primaria
61,6%
30% entre 5º y 6º de EP
Secundaria
38,4%
12% en 1º de ESO
Público
56,2%
Concertado
42,5%
Otro tipo
1,4%
DESCRIPCIÓN DE LAS FAMILIAS
• El 16% de las familias ha cambiado a su hijo de Centro después del
diagnóstico de TDAH
• El 90,1% de las familias ha recibido formación sobre el trastorno
después del diagnóstico
•
El 74,6% aplica los conocimientos adquiridos en esa formación
• Grado de satisfacción de las familias con la atención que reciben sus
hijos/as en el Centro;
• 34,9% de acuerdo o muy de acuerdo
• 40,8% regular
• 18,3% desacuerdo o muy en desacuerdo
DATOS DEL ALUMNADO; ÁMBITO PERSONAL
DATOS DEL ALUMNADO; ÁMBITO PERSONAL
DATOS DEL ALUMNADO; ÁMBITO PERSONAL
DATOS DEL ALUMNADO; ÁMBITO FAMILIAR
DATOS DEL ALUMNADO; ÁMBITO ESCOLAR
DATOS DEL ALUMNADO; ÁMBITO ESCOLAR
DATOS DEL ALUMNADO; EVOLUCIÓN TEMPORAL
DATOS DEL ALUMNADO; EVOLUCIÓN TEMPORAL
DATOS DEL ALUMNADO; EVOLUCIÓN TEMPORAL
DATOS DE LAS FAMILIAS; ÁMBITO ESCOLAR
DATOS DE LAS FAMILIAS; ÁMBITO RELACIONAL
REFLEXIONES
1. Como ocurre con otros trastornos que cursan en edad escolar,
gran parte de los diagnósticos aparecen en la ESO. Hoy ya
casi un 5% del alumnado de esta etapa esta diagnosticado
como TDAH.
2. El alumnado que supera la ESO se dirige, en mayor porcentaje
que la población global a FP, mientras que los PCPI son el
destino de aquellos que no lo superan (casi un 7%)
3. Es necesario reflexionar acerca de si el TDAH es un trastorno
“de chicos” o si tanto los métodos de diagnóstico, como la
expresión de los síntomas nos impiden detectar un número
mayor de chicas.
4. El TDAH no esta influido por el nivel socioeconómico ni por el
tipo de red educativa.
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REFLEXIONES
4. La evolución en los próximos cinco años, nos remite a un escenario que
vuelve a duplicar el número de alumnos/as diagnosticados como TDAH.
5. Los programas específicos de seguimiento y apoyo, se demuestran
eficaces en todos los ámbitos analizados, personal, familiar y escolar, si
bien la mejora en las habilidades personales es la más importante, y es
la base sobre la que se desarrollan comportamientos escolares y
familiares más adecuados.
6. Es necesario abordar el TDAH desde una óptica multifactorial.
Encontramos que en general quienes reciben tratamiento psicológico
frente a quienes sólo lo hacen farmacológicamente obtienen mejores
resultados. Y estos resultados mejoran si además los padres acuden a
sesiones formativas.
7. Cuando las familias reciben formación, comprenden el trastorno, aplican
pautas y colaboran de forma positiva con los centros educativos.
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Gracias por su
atención
http://consejoescolar.educacion.navarra.es/
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