ORGANIZACIÓN DE
ESTADOS AMERICANOS
Sexta Reunión Ordinaria de la Comisión
Interamericana de Educación
Línea de Acción N. 2
Washington, DC
Octubre 14 y 15 de 2014
Presentado por Marcela Paredes, Ministra de Educación de Panamá. Basado en las líneas guías
desarrolladas por la Secretaría Técnica de la CIE, OEA, en colaboración con el Dr. Fred Mednick.
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Cartagena (2007), Quito(2009), Surinam(2012):
Los docentes desempeñan un papel crítico en el
desarrollo integral, la obtención de una educación de
calidad y la reducción de inequidades.
“El éxito educativo depende de la formación del
profesorado. El nivel educativo de un país está
ligado a de la formación, motivación y aprendizaje
permanente de sus profesores.”
Informe McKinsey, 2007
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Conclusiones del Informe McKinsey (2007)
 La calidad de un sistema educativo tiene como
techo la calidad de sus docentes.
 La única manera de mejorar los resultados es
mejorando la instrucción.
 El alto desempeño requiere el éxito de todos los
niños.
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Se evidencia en nuestros países:
Formación docente en la
interculturalidad,
el bilingüismo y la
atención de jóvenes con
necesidades especiales
+ retención
+ rendimiento académico
+ seguridad
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente

Nuevos modelos de desarrollo profesional del
docente, basados en el mejoramiento continuo y el
compromiso, revelan:
Participantes aprenden mejor de y con sus colegas.
 Es relevante para el desarrollo docente las comunidades
locales, regionales y globales dedicadas a compartir
buenas prácticas, desarrollo de recursos, mentorías “justo
a tiempo”, y demostraciones de calidad.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Beneficios
sociales
Beneficios
económicos
Beneficios
Educacionales
Liderazgo docente en su
propia formación
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente

En sitio y en el horizonte se encuentran inciativas
para atraer jóvenes talentosos a la docencia, y que
permanezcan en esta carrera: jóvenes apasionados
por lo que enseñan, compasivos con los niños que
atienden, enfocados en los logros de sus estudiantes
y comprometidos con sus comunidades…
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Retos
 Un desarrollo profesional docente: dinámico y cambiante.
 Cultura que enfatize las comunidades de prácticas docentes
en Facultades de Educación e Institutos de Formación.
 Enseñanza basada en las necesidades prácticas y las
realidades del aula de clase.
 El desarrollo profesional permanece fragmentado,
desconectado, y dependiente de cursos pre-diseñados, textos
anticuados y entrenamiento improvisado, cuyo efecto
desaparece rápidamente y provee muy poco retorno de
inversión.
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Retos
 Ausencia de un ambiente de colaboración liderado por el
maestro y apoyado con mentores, de instrucción inclusiva y
aprendizaje personalizado.
 Los incentivos deben estar ligados a la rendición de cuentas y
esto debe ser compartido por gremios y gobiernos.
Denise Vaillant: “ La docencia es frecuentemente
asociada con experiencias negativas… La
formación inicial del maestro ha sido la
Cenicienta de la Educación Latinoamericana”.
Vaillant D., (2011) UNESCO IBE Preparing Teachers for Inclusive Education in
Latin America.
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial,
desarrollo profesional y profesión docente
Emiliana Vegas destaca cuatro perfiles de políticas docentes:
a. Autonomía profesional: seleccionar a los mejores,
prepararlos excepcionalmente bien, y darles amplia
autonomía.
b. Responsabilidad compartida: colaboración entre pares y
rendición de cuentas.
c. Desarrollo profesional: fuerte apoyo a la formación
continua, resultados de aprendizaje medibles.
d. Administración del desempeño: no dejar nada al azar…
Emiliana Vegas: Directora de Educación del Banco Interamericano de
Desarrollo
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación
inicial, desarrollo profesional y profesión docente
Oportunidades e innovaciones:
 Permitir a los educadores el uso de sus aulas como
laboratorios.
 Experiencias de aprendizaje mixtas.
 Fomentar la colaboración entre docentes.
 Fomentar la participación del maestro en
investigaciones basadas en los resultados en sus aulas
de clase.
 Liberar tiempo al maestro para nuevos programas de
desarrollo profesional y observación entre pares.
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación
inicial, desarrollo profesional y profesión docente
Oportunidades e innovaciones:
 Reducir la dependencia en los libros de textos.
 Revisar las políticas relacionadas con los docentes,
con la participación de todos los grupos de interés.
 Permitir a los directores crear soluciones flexibles
locales.
 Crear enlaces productivos entre universidades, y
organizaciones de la sociedad civil, para
profesionalizar la administración, la gestión, la
infraestructura, y la investigación.
Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación
inicial, desarrollo profesional y profesión docente
Oportunidades e innovaciones:
 Conectar maestros, curriculistas, inspectores, directores,
universidades, comunidades colaborativas, con las
iniciativas de la OEA, tales como el Portal de las
Americas.
 Enlistar y apoyar a los líderes estudiantiles para
fortalecer los puntos de transición del sistema educativo.
 Darle apoyo a los mentores, inspectores, y directores de
manera que estos promuevan un clima favorable para
el desarrollo profesional del docente y la innovación.
Algunas preguntas orientadoras
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
¿Son relevantes nuestros programas de certificación
y desarrollo profesional docente?
¿Cuáles son los obstáculos para reclutar a los
mejores y formarlos de manera excelente?
¿Qué tan eficaces son los programas de mentoría y
las comunidades de prácticas docentes?
¿Cuál es el grado de impacto en la formación y
desarrollo docente de los programas de movilidad?
¿De qué mediciones se dispone para determinar la
rendición de cuentas dentro del sistema educativo?
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¿Existe en nuestra normativa la posibilidad de
innovación curricular por parte del docente?
¿Existen acciones que fomenten la investigación en
el aula sobre nuevas prácticas docentes, y la
sistematización de sus resultados?
¿Recibe el docente formación para promover en sus
clases la igualdad, la cohesión y la inclusión social?
¿Qué papel están jugando nuestras Facultades de
Educación en las nuevas tendencias de la formación
docente?
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